《湖心亭看雪》教课方案
( 公然课教课方案 )
《湖心亭看雪》教课方案（公然课教课方案）
洪塘中学 郑静素
一、教课目的：
1 、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。2 、 赏析雪后奇景，体会白描手法。
3 、 解读张岱的精神世界。
二、教课要点：
赏析雪后奇景，体会白描手法。
三、教课重难点：
解读张岱的精神世界。
四、教课过程：
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（一）导入新课
（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展现的是什么地方的风光吗？ 是西湖。
回想一下我们曾学过哪些相关西湖风景的诗词。
（很好，看来大家累积了许多古诗文，擅长累积是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。 在古人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描述得变化多端， 摇摆生姿了。 西湖的雪景又将有如何一番感人的意韵呢？今日，我们就跟从着张岱去湖心亭看雪，去领会西湖的雪景。
（二）认识作者
谁告诉我张岱是谁？你是经过什么认识到张岱的？ （你表现很棒，由于你懂得借助工具书、讲解来预习课文）
“明亡后不仕”，是什么意思？为何“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
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《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知
1 、读顺，读通
下边先请大家自由朗诵课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？
桡毳衣雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 （幻灯）
下边老师请一个学生读课文，此次要求更高一点，不单要读准字音还要注意节奏。
好，你不单读得字正腔圆，并且读得有声有色。
2 、读懂
书读百遍，其义自见。此刻我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评论张岱的字。
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“痴”
“痴”说平常点就是什么？
傻，笨，举止异样。
是啊，生活中有些人的行为就是怪异，显得呆气。比方：有一位
老师，研究数学特别投入，经常走路也在思虑数学题。 有一次，他不当心碰到一根电线杆，他忙致歉连声说：对不起，对不起！此刻，我们说张岱也很痴，举止也有些异样。
你能用原文中的句子往返答吗？
大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。
冬季看雪有什么难理解的呢？
大雪三日，人鸟声俱绝。
绝？消逝
想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。
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为何这时会鸟飞绝，人踪灭？
天太冷。
能够说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前去看雪？
更定
更定？
夜晚八点
天寒地冻时夜晚 8 点，你会做些什么？
躲在空调房看电视，躺在被窝看书。
张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格
吗？
有着独出心裁情味的人，是个孤单的人。
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张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？
舟子。
这不是自相矛盾了吗？
舟子不是看雪人， __ 同往看雪。此外张岱很高傲，孤单，不肯与舟子为伍。
是呀，芸芸众生不行为伍，舟子固然存在却如同不存在。从中我们能够看到张岱文人雅士式的孤单，高傲自守。
（四）赏析雪景，体会白描
孤单的张岱去湖心亭看雪，看到了如何的雪景呢？请读出文中集中描绘雪景的句子。希望能读出气概和感情。
写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。 男生读前句，女生读后句。大家想一想，为何请男生读前句？
由于这句显得很有气概， 而男生就很有气概。这句写的景很大气，应当男生读。
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很好。那就请男同学读出这类大气、读出气概来。
你们说读好哪几个词，就能读出浩荡的气概来？
读好“上下一白”。
三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。
此次读得真好。可是，我发现了这句话中的一个问题。
( 屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三 个“与”显得拖拉应去掉，你以为呢？
)
我以为不可以去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩荡情景。
去掉呢？
去掉的话，忧如物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种天地苍莽的境界。
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品得多好啊！我真的很钦佩。此刻女生读一读后句，你们谈谈要读出什么意 味？
柔和点、微小的滋味。
女同学读得很好，特别是量词读得真好。不过这些量词用的稳当不稳当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？
（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是否是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为何？）
不要改。这样写，更好地表现了模糊。
更好地表现了雾凇沆砀，天地苍莽的境界。
光景的微小。
这些光景为何会显得这么微小？
天地一片苍莽，显得很空阔、浩荡。
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是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其微小，何其微不足道，不由让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。
听到你们这样出色的讲话，真是美的享受。假如要我们描绘一段雪景，你会怎么描绘？
我会用上一些比喻和优美的词句。
张岱用了修辞手法没有？
没有。
这样寥寥几笔，不加衬着，勾画光景的写法叫什么手法？
白描。
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩荡苍莽，人物的渺
小轻淡，人仿佛完整融入天地之中， 真是达到了“天人合一”的妙境。）全部景语皆情语，透过文字勾画的雪景，你能朦模糊胧感觉作者拥有如何的品性吗？
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超常脱俗、孤单
你已 触碰到了 岱的心里。我 看看 岱 自己的表达， 一步去认识他。 蜀人 岱，陶庵其号也。少 子弟，极 繁 ，好精舍，好美婢，好 衣，好美食，好 ，好 灯，好烟火，好梨园，好鼓动，好古玩，好花 。
——《自 墓志 》
陶庵国破家亡，无所 止，披 入山⋯⋯夜气方回， 因想余平生，繁 靡 ， 眼皆空，五十年来， 成一梦。
——《〈陶庵梦 〉自序》 国破家亡的重要 故， 岱的心境 生了怎 的 化？
不再追求繁 靡 ，因 全部都是 眼云烟。
是的，他不在追求外在， 而着重自己的心里世界了，追求与自然的交融了。 我 两句，感觉天地 茫，感觉天人合一。
么融情于景的佳句，我 有什么原因不去背呢？同学 我 背起来吧！
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（五）解读张岱之痴
莫道君行早，更有早行人。孤单脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？
金陵人。
金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。
同学们你们推测一下这个大喜，用朗诵来表现大喜之情。
让学生朗诵大喜曰“湖中焉得更有这人！”
我听出了惊喜和激动啊。你此刻能够把这句话译成现代汉语吗？
在湖中怎么还可以碰上这样的人。
这样？如何？文言文翻译中有时能够增加成分，让意思表达的更明确，此刻就请你在这样 的人间加上词语。
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有此雅兴之人！有文雅情味的人！有此激情之人！有此志同道合之人！有此超常脱俗之人！ ??
金陵人在湖上碰到张岱，愉悦愉悦之情溢于言表，张岱也和他们同样满心欢欣吗？
强饮三大白而别
“强”字做什么解说？
全力。本不想饮酒可是此情此景不得不喝，牵强喝下三大白就急忙告别。 张岱为何没有金陵人那份愉悦激动呢？
张岱是孤单的，他选择这一特别时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。
此外，我们要学会“知人论文”，联合张岱的平生，我们也许更能理解张岱当时的心情。让我们把眼光投注到课文说明一
“明亡后不仕”，是什么意思？为何“不仕”？
不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
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《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。
引用资料
《湖心亭看雪》教课方案
【学习目标】
1. 经过频频朗诵课文，感悟张岱超常脱俗的雅趣和深邃的故国之
思。
2. 品尝写景语句，体会小品文于细微处见情致的特色。
3. 联合说明，疏导文意，累积“更、挐、沆砀、焉得、强”等文言词。
【学习要点】
品尝写景语句，体会小品文于细微处见情致的特色。
【学习难点】
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感悟张岱超常脱俗的雅趣和深邃的故国之思。
【教课方法】
1. 朗读法。 2. 品读句段法。 3. 资料助读法。
【课时安排】
一课时。
【学习过程】
课前热场 （热忱、轻松、自信）
同学们，昨天夜晚我失眠了。猜一猜，为啥？丢钱了？我的兜比脸都洁净。失恋了？我儿子都会打酱油了。捡钱了？做梦都想呢，惋惜没碰到。患病了？别看长得瘦，全身是肌肉。玩游戏了？
不难为你们了，昨天我见了你们一面，就想了你们一夜啊！相遇是首歌，希望和大家度过快乐的 40 分钟！同学们，上课！
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一、导入
常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文人
墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏天节的美。 杨万里说“接天莲
叶无量碧，映日荷花别样红”，这是明丽妖娆的西湖，白居易说“最
爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依活力盎然的西湖。
严冬大雪后的西湖又是一番如何的情景呢？这节课， 我们学习《湖心亭看雪》。看说明 1。（板书课题、作者）
张岱生于明朝 , 明朝消亡后，他满怀沉痛， 以遗民身份入山隐居不出，写文著书，寄情山川。这篇文章就写于他隐居的时候。
二、借助说明，疏导文意
老师：此刻我们朗诵课文两遍。第一遍读准字音，读准停留，要点字音在这里。第二遍读出感觉，读出滋味。
1 、学生练读
崇祯 是日更定
挐一小船 毳衣炉火
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雾凇沆砀 余强饮三大白
（学生读课文，教师迟缓巡视学生。）
2. 学生展现读
大家读得很仔细！谁来读第一段？
（两名学生读第一段。）
你读得很流利，假如读得再慢点儿就更美了。谁再来试一试？读得真棒！有身临其境的感觉。
谁来读第二段？
（一名学生读第二段）
不喜。你再试一试，读出“大喜”的感觉。真棒，你进步真大！
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我们一同读，读出大喜的感觉——见余，大喜曰，湖中焉得更有这人！ 同学们读得真好！我们齐读全文，崇祯五年十二月，预备，起！
老师：下边大家默读课文。参照说明，弄懂文意。最好能把说明记下来。碰到不理解的词句，画下来。
（学生默读。教师巡视学生，认识进度。问学生：看到哪里了？
有哪些字不理解？）
此刻前后 4 人构成小组，解决不懂的地方。（教师深入到
2 个小
组中，问学生：是日 芥 两三粒）
还有弄不懂的地方吗？提出来？眼光真好。这是一个疑难字。谁来答？ 你真聪慧。 你真有方法，向你学习。
2. 教师检测
看来大家学得不错，我来考考大家。
老师：解说以下红色词语的意思，我们开火车
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挐一小船 ．
上下一白 ．
是日更定 ．
问其姓氏，是金陵人 ．是日更定 ．
湖中焉得更有这人 ．
上下一白 ．
强饮三大白而别 ．
（2）资料助读
“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。18 / 37
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视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。 白。是一个会心字。这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯
（3）译文纠错雾气中的松树白气洋溢，天和云和山和水，水乳交融，白茫茫一片。湖上能（清楚）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐约露出的一道印迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三粒罢了。
正确译文： 湖上冰花一片洋溢，天和云和山和水，水乳交融，白茫茫一片。湖上能（清楚）见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐约露出的一道印迹，湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上米粒般的两三个人罢了。
过渡语：同学们学得真扎实。方才大家读懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，闭上眼睛，想象你看到了如何的画面？
三、品读课文，赏景悟情
（一）赏景
1. 教师配乐读第一段，要有动作，要自信。
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老 ： 才你看到了怎 的雪景？（生 ——教 夸 —— 提高） ——⋯⋯你想象力真丰富！
——⋯⋯你比老 的 好！
——男孩⋯⋯我太喜 你了！
——女孩⋯⋯你 得美丽， 得更美丽。
示例：
1 ）（白茫茫一片）天与云与山与水，上下一白。
：——是啊！天云山川， 然一体。
2 ）（模糊、朦 、微小）湖上影子，惟 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。老 ： 什么 生 的 化？
：是啊，大雪掩饰了全部 ，世界一片 。此 茫天地
与微小事物形成 比，你置身此中会有怎 感觉？
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假如答不出孤单，启 ：可是严冬深夜，万 俱寂，你独自一人 雪，感 怎 ？
是啊，人置身 茫大地，何其微小，何其孤单！
3 ）（沉寂、寂静）大雪三日，千山 ，万径人踪 。
3 、你能用哪些 形容文中的雪景（生：天地 茫， 装素裹，万 俱寂⋯⋯
【 板 】
段雪景 茫孤寂（写），运用白描手法（写）， 寥寥数 ，把天 水 的 大境地呈 出来。 在 明的 比中衬着了 “寄蜉蝣于天地，渺 海之一粟”的人生情 。（写）
渡： 种淡雅的景致特别人所能欣 ， 那么 景人有什么特色？
（二）品人
老 ：跳 文，想一想 岱是怎 一个人，从哪看出来？
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1 ）豪迈。从哪句话看出来的？ 他见谁都畅饮吗？
2 ）有赏雪的雅趣，不一样凡俗。
——这样严寒的夜晚，常人会呆在家里，烤着火炉，谈谈话，乐
呵呵的。张岱夜访西湖，看雪赏景，他是与天地精神独来往的人。
——独来独往，一身孤单。
——不一样常人的行为背后是不一样常人的心境。
——你真会念书。从“独”字中读出了他遗世独立的品行。
3 ）痴：給痴组个词，他沉迷什么？
从方才得品读中，我们读出了张岱的遗世独立
【板书】
人：遗世独立
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过渡：文中赏雪的还有金陵人，张岱和他们素昧平生，为何一见如故？ 志同道合，他们有同样的遭受。是啊，同是天涯堕落人，相遇何须曾认识？ 此刻我们深入认识张岱的资料。
（三）悟情
1. 助读资料：
张岱出生仕宦世家，少为荣华公子，过着游山玩水的“文雅”生活。本文是作者追想在西湖乘舟看雪的一次经历。
跟着明朝的消亡，那种锦衣玉食的繁荣生活一去不复返了，成了一场永久的梦，一地碎梦。因此他说：
想余平生，繁荣靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
——《陶庵梦忆 自序》
作者写《湖心亭看雪》时，清代已经成立二三十年，但作者仍旧采纳明思宗朱由检的年号“崇祯”，此中有什么深意？
是啊，故国不堪回顾月明中
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【板书】
情：故国之思
四、对春联
老师依据课文内容写了个上联，谁来对下联？
课件：苍莽天地独品孤寂，孤单世界 -------
？
学生思虑，回答。
——你的“巧”字用得真好。
——你思想很矫捷。
——太有才了！
出示教师答案：苍莽天地独品孤寂，孤单世界喜遇知音。
【灵活】背第一段
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五、结课
讲堂总结
——这篇奇文向来为人称道， 白描手法精练朴实。 别的，大与小、冷与热、孤单与知音，对照鲜亮，有力地抒发了苍莽孤寂的深邃感触和挥之不去的故国之思。
此刻让我们怀着深邃的感触朗诵第一段。
同学们，这节课上到这里。下课！
【板书设计】
湖心亭看雪
张岱
景：苍莽孤寂 白描
人：遗世独立
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情：故国之思 对照
湖心亭看雪
教课目的
1. 累积文言词汇，培育对古文的阅读理解能力。
2. 赏识雪后奇景，领会白描手法的运用。
3. 感悟作者超常脱俗的文人雅趣。
教课要点：
赏析雪后奇景，体会白描手法。
教课难点：
感悟作者超常脱俗的文人雅趣
教课过程：
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一、导入新课
西湖之美自古以来为世人所称道，引得无数文人墨客争相吟咏因此留下了很多传世佳作。 在同学们的记忆里有没有留下深刻印象的描绘西湖的诗词呢？
生背诗词。
师：（很好，看来大家累积了许多古诗文，擅长累积是学好语文的一大法宝呢）
有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。 在古人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描述得变化多端，摇摆生姿了。西湖的雪景又将有如何一番感人的意韵呢？今日，我们就跟从着张岱去湖心亭看雪，去领会西湖的雪景。
板书《湖心亭看雪》
二、出示学习目标
1. 累积文言词汇，培育对古文的阅读理解能力。
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2. 赏识雪后奇景，领会白描手法的运用。
3. 感悟作者超常脱俗的文人雅趣。
三、检查预习
1 、读顺，读通
自由朗诵课文，读准字音，读好节奏，读出感情。
1
指名读，生评论
指导朗诵
2 、读懂（指名解说要点词语）
师：累积文言词汇是学习文言文的一个要点，请同学们参照课下说明翻译这篇文章。老师检查学习状况。
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（课件出示词语）
四、怀疑
（一）指引学生怀疑
陶渊明曾说过这样一句话：奇文共赏识，疑义相与析。请同学们齐读。（课件出示）
同学们懂得它的意思吗？指名解说。
师：方才我们已经在频频的朗诵中赏识了这篇奇美的文章。针对这篇奇文你能提出什么问题， 或许你有什么不解或迷惑呢？请同学们四人一小组议论。议论的结果用笔录下来。能够是你想提的问题，也能够是你的迷惑。希望同学们做个擅长发现问题的人。
生议论，小组代表回答。
师：师：同学们真是居心之人，更是擅长发现问题的人。同学们所提的问题正是这篇文章所要商讨的问题。 老师不可以把你们提的问题一一排列出来，只挑一些进行了分类。请同学们看大屏幕：
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1 、作者选在什么时候去看雪，怎么样去看雪的呢？
2 、作者看到了如何的雪景？
3 、这篇文章能够看出作者什么什么样的性格特色？表现了作者
什么样的思想感情？
4 、前面说“独往湖心亭看雪”后边又说“舟中人两三粒而已”前
后矛盾。
5 、“天与云与山与水，上下一白。”语言不够精华。
6 、“湖上影子，唯长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人
两三粒而已”量词使用不当。
7 、“问其姓氏，是金陵人，客此。”答非所问，不切合逻辑。 师：
德国的一个大文豪歌德说过这样一句话，请同学们齐读。2
（课件显示）内容是人人看到的，涵义只有居心人材得悉，而形
式关于大部分人来说是一个奥密。——歌德
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师解说这句话的意思：所谓形式是指语言的表达方式， 遣辞造句，
还有谋篇布局等。我们所提出的和所发现的问题有些能够从文章中直
接找到答案，有些需要好好思虑。即便这些费脑筋的问题，也不过就
是表达方式或谋篇布局的不一样。 关于大部分人是个奥密。 你
这类形式
们有没有信心做个居心人，去破译这个奥密，？
只有信心是不够的还要有方法，今日老师就教给你方法。方法有（课件出示）：一、认识内容。二、理解涵义。三、联合作者平生易写作背景。
二、简介作者
师导入：读其文识其人，思虑这些问题以前我们先来认识一下作
者。指名介绍作者。（课件显示作者资料） 齐读。释疑：明亡后不仕。
师简单介绍作者。生议论。
师：希望同学们记着作者的平生事迹，联合文章内容和涵义，去
一一破解这些密码。 下边请同学们小组议论这些问题。 取出笔在文章
中做上标志或把答案记在纸上，一会儿选出代表往返答。
五、解疑，领会作者思想感情
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（一）读痴行
师：我们先来看第一个问题 ，作者选在什么时候去看雪，如何去看雪的呢？生答。 作者选在人鸟声具绝的夜晚独自去赏雪， 可见张岱的什么品行？师板书：沉迷山川，特立独行
作者说他“独往湖心亭看雪”是独自去的吗？不是，为何要说自己“独往”呢？真是矛盾呢。生释疑。师总结：同学们，我们经过认识内容，理解涵义又联合作者平生，解决了这个问题。破译了这个密码。正仿佛学们所说，芸芸众生不行为伍，舟子固然存在却如同不存在。从中我们能够看到张岱文人雅士的孤单，高傲自守。
师板书：孤单高傲。
（二）赏析雪景，体会白描
师导入：孤单的张岱去湖心亭看雪，看到了如何的雪景呢？请读出文中集中描绘雪景的句子。希望能读出气概和感情。
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写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。 男生读前句，女生读后句。大家想一想，为何请男生读前句？指导朗诵
师导入问题：我们方才发现了这样一个问题。
( 屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖拉，语言不精练。 ) 我们先要认识内容。谁来解说一下这句话？指名翻译。既然“与”用的拉杂，我们试着把与去掉。同学们试着读一读。看看好不好。
师出示去掉“与”的句子。学生对照朗诵。指名剖析。
师总结：连用三个与字，生动地写出了天云山川之间白茫茫浑然
难辨的情景，创造了一种天人合一的沉迷境地和水天一色，
澎湃浩渺
的壮观之美。请同学们读出这类澎湃浩渺的气概来。齐读。
师导入：同学们对这处光景描绘还有一个迷惑 （课件显示： “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ” 量词使用不当） 那么我们是否是要改成（课件显示）“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？请同学们读一读，谈谈为何？ 生释疑
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《湖心亭看雪》教课方案总结设计公然课学习教课方案
师总结：是呀，把人、物至于天地之间，人、物何其微小，何其微不足道，不由让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。怎么样才能读出这类境界呢？指名读。师范读。男女生合作读。
听到你们这样出色的讲话，真是美的享受。假如要我们描绘一段雪景，你会怎么描绘？ 导入白描手法。
（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩荡苍莽，人物的渺
小轻淡，人仿佛完整融入天地之中， 真是达到了“天人合一”的妙境。）师出示资料，介绍白描手法写景，白描手法写人。
（三）品痴心
师：莫道君行早，更有早行人。孤单脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？
金陵人。
师：我们来看文中的这句话。也是同学们迷惑的一句：“问其姓氏，是金陵人，客此。”依据逻辑来剖析， 应当怎么问才能有此答案？我们换一种思想方式， 假如你读这一句， 重音应当放在哪些字词上？
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《湖心亭看雪》教课方案总结设计公然课学习教课方案
（金陵，客）为何要把重音放在这两个词语上？老师收集了两则资料。同学们依据这两则资料，再来商讨一下这个问题。
学生议论，指名回答
师总结：金陵是明朝的故都，也能够说是明朝的一个代号。这里表现了作者对故国的想念。师板书：故国之思。文中还有几个地方能够看出作者这类故国之思的，同学们有没有发现？
生跳读课文，回答（崇祯五年十二月。强饮三大白而别。）
全部景语皆情语，透过文字，你能朦模糊胧感觉作者拥有如何的性格特色？表现了作者什么样的思想感情？生总结。
师导入：张岱确实独出心裁， 正如文中舟子对他的评论。 生：痴。
释：痴。理解作者的思想感情。
五、小结课文 拓展延长
老师：同学们，老师很钦佩你们。在你们的共同努力下，我们经过破译文字密码，不单帮我们答疑解惑，解决了问题，更触摸到了这
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位痴人之痴心。（课件出示）他的痴是沉迷于天人合一的山川之乐，沉迷于世俗以外的文雅之趣， 沉迷于已逝明朝的故国之思。 中国历史上还有好多人，从作品中能够看出他们和张岱同样， 拥有独到的情味，高洁的品性，甘于享受孤单与孤独。比如：柳宗元，寒江独钓，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。哪位同学给大家介绍一二呢。注意说出人名，背出诗词。指名答
六、配乐朗诵，读出情味。
读了《湖心亭看雪》 我心中仿佛被悄悄敷上一层晶莹的寒冰“孤帆一寒士，独品满湖冰”曹雪芹在红楼梦里写道“满纸荒诞言，一把酸楚泪。都言作者痴，谁解此中味 ! ”最后让我们在婉转的音乐声中，齐诵课文，再品张岱之痴吧！
部署作业
1. 用白描手法写一段景或写一个人
2. 熟诵课文
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内容仅供参照
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