新饺吲理论版 ＸｊｎＸｉａｏＹｕａｎｌ ｉｆ １ｌｔｌ｝￣ａｎ 教学研究 谈高中数学开放式教学 李 爽 （大城县第一中学，河北廊坊０６５９００） 《高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方 法，注重提高学生的数学思维和创新能力。因此，在优化中学 层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征， 揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变 数学教学的过程中，探索开放式的教学模式，提高学生学习 式教学，使一题多用，多题重组，常给学生以新鲜感，能唤起 的主动性和积极性，形成使学生真正处于主体地位的课堂教 学氛围，进而培养其创造能力，是当前数学教育十分关注的 问题。 一、高中数学开放式教学的内涵及意义 所谓“开放式教学”，包括数学教学内容、学生数学活动 和学生与教学内容之间的相互作用等几个方面的开放。结合 现代化认知心理学对数学学习过程的要求，笔者认为开放式 数学教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教 学，使学生在获取数学知识的同时，探索学习数学的思想方 法，主动参与数学实践，从而提高学生的数学思维能力、创新 能力和社会实践活动能力。 在开放式教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同 的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强 者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低 者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。 二、发挥学生的主体作用。引导学生参与教学的过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此，数 学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学 思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动 参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断 提高数学活动的开放度。 １．巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生 的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习 的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学 生主动地参与。 ２运用探究式教学，使学生主动参与 教学中，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习 材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教 师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问 题、分析问题、解决问题。只有这样，才能使学生亲身品尝到 发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。 ３．运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同 ・１１２・ 彤 学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持 其参与教学过程的兴趣和热情。 三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式 数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个 认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的 互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了 宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生 智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们 以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中 “教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层 次学生的共同发展，具体应做好以下几点： １ 改革课堂教学的空间形式 小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的 有Ｔ型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座 位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则 而构成，小组一般由５人或７人组成，也有４人、６人小组。 小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生 间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。 ２．小组学习任务的布置 小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现 的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要 讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围 绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而 且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学 习方法。 ３．注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能 教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使 每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合 作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意 见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见。在具体实 施过程中，教师要及时地、有针对性地予以指导，训练学生养 成良好的合作学习习惯。