【教学目标】 1.知识与能力
(1)认识“栈、冤”等生字,会写“蚕、屑”等生字。 (2)有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
(3)抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读,体会作者表达的情感。 2.过程与方法
(1)培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
(2)通过小组活动,培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 3.情感与价值
(1)感受父子情深:父亲深沉的爱子之情,儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
(2)珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 【教学重点】
通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。 【教学难点】
理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。 【教学准备】
学生:1.搜集关于父爱的文章,体会文章表达的情感,了解文章的表达方法。
2.搜集作者吴冠中的资料。 3.搜集关于母爱、父爱的古诗词。 【课时安排】
2课时
第一课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》,这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来,歌颂母亲的作品层出不穷,而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗?当然不是,只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境。今天,我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《父爱之舟》。(板书课题) 二、了解作者 吴冠中,中国当代画家,1919年8月29日生于江苏省宜兴县一个农民家庭。从无锡师范初中部毕业后,考入浙江大学代办的工业学校电机科。1936年转入杭州艺术专科学校,师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1942年毕业,任国立重庆大学助教。1946年考取公费赴法国留学。1947~1950年在巴黎高等美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画;同时在洛特工作室学习,并在卢佛尔美术史学校学习美术史,各项成绩优异。吴冠中1950年秋回国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。曾任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事、全国政协委员等职。(课件出示) 三、初读课文,整体感知 1.默读课文,完成以下两个任务: (1)标出自然段序号。 (2)圈点勾画生字词,借助手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。 2.检查生字词认读情况,把下面的词语读两遍。 蚕茧 报考 糖果 凉席 庙会 纸屑 启迪 钉鞋 暑假 枕边 煮饭 毕业 恍恍惚惚 密密层层 千变万化 3.再读课文,简要说说课文的主要内容。 课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲领“我”吃豆腐脑,为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学,用船送“我”考学,替“我”铺床,父亲为“我”缝补棉被等,表现出了父爱之伟大与深沉。 4.默读课文,画出深受感动的句子,试着提出不懂的问题。 5.用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我”之间的哪些事。 父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃; 父亲带“我”去报考学校和上学; 父亲带“我”赶庙会; 父亲给“我”做万花筒; 父亲背“我”上学; 父亲为“我”缝补棉被。 6.作者是怎样描写这些事情的?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。 第二课时 教学过程 一、开门见山,直接入课 同学们,父爱是个永恒的话题,它是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,它值得我们用一辈子去欣赏,去品味,去敬仰。这节课我们继续学习《父爱之舟》,一起来感受一下父爱的伟大。 二、品读语言,体悟情感 1.自主读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动。 2.小组内交流。 3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因。 课件出示句子: (1)朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候,我总跟在父亲身后,卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃…… 这是常见的刻骨铭心的情节;表现父亲对“我”的爱的情节。父母深夜为蚕宝宝添桑叶,是“我”童年难忘的记忆,这一情景既交代了家庭生活背景,写出父母的辛劳,也由此引出父亲对“我”的疼爱。 (2)父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加钱换房子。 文中写父亲借姑爹的小渔船,带“我”在船上吃住,来体现“他平时节省到极点”。而当父亲看到“我”被臭虫叮咬时,心疼极了,所以对“加点儿钱换个较好的房间”动了心。再次体现了父亲对“我”的疼爱。“我”出身贫寒,懂得体谅亲人的不易,因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间。父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。 (3)回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧! 因为这个万花筒曾给童年的“我”带来莫大的幸福,也表现了父亲对“我”的爱。 (4)父亲送我到学校,替我铺好床,他回家时,我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。 “我”哭了是因为:①家里能卖得都卖了,钱很紧,为了让自己上学,家里的经济状况更难了,理解这是父母的血汗钱。②“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。”③家里的状况,父母对自己的关爱,也是第一次离开了父母寄宿。 (5)送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了! 父亲的背影使我更深刻地体会到父亲对“我”的关爱,更深刻地领悟到父亲的伟大。显出了父爱之深挚,以及“父爱之舟”在“我”心头留下的难忘的影子。 (6)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了! 姑爹的渔船,既是送“我”上学的工具,也是父亲的爱,两者已经融为一体。就是这一只小船,送“我”走到人生的一个又一个关口,承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。 小组内进行朗读比赛,有感情地朗读这些句子,看看谁读得最好。 小组推荐读得好的同学,在班上读,老师可以适时范读、指导。 三、升华主题,理解中心 再次通读全文,小组讨论并回答以下问题,师引导学生总结归纳。 1.作者为什么要以梦境的形式回忆往事? 全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。 2.文中四次写到了姑爹的小渔船,这样写有什么好处? 文中四次写到姑爹的小船,以此贯串全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割,船来船往,“我”的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时,作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。 3.文章为什么要以“父爱之舟”为题? (1)“父爱之舟”把父爱与船联结起来,形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。 (2)“父爱之舟”实指姑爹的渔船,虚指父亲的爱,以此为题,化抽象为具体。 (3)“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。 (4)“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,既写出了父爱的伟大,也见证了“我”的成长。 4.“……醒来,枕边一片湿。”这样的结尾有什么好处? 照应文章开头的“我刚刚梦醒”,委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。 四、回顾全文,体会并学习写法 1.通过学习课文,大家想想本文作者是通过什么样的写作方法来表达情感的呢? 全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾照应,深化了文章的主题。 2.从选材方面看,文章所选取的都是些平凡小事,却小中见大,表现出了父爱之伟大与深沉。作者以时间为序,围绕父亲送“我”上学、带“我”报考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学、用船送“我”考学、替“我”铺床、为“我”缝棉被等等,这些事情依旧萦绕在“我”的梦中,可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么令人难忘!事情愈小,表现的父爱愈深。想一想,在最细微处都替儿子着想的父亲,是多么伟大的父亲,他的爱又是何等深沉啊! 五、总结拓展 1.总结本文。 《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。“父爱之舟”,既是指姑爹的渔船,也是指父亲的爱,两者已经融为一体。就是这一只小船,送“我”走到人生的一个又一个关口,承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。平凡的语言,平凡的小事,却因父爱的伟大,使文章充满了魅力。掩卷沉思,我们是否能悟出父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢? 2.联系生活实际,说说你的父母为你做的哪些事让你深受感动。和同学们交流。 六、作业 1.写一篇读后感。 2.写一写自己的父亲或母亲,题目自拟。
【板书设计】 父爱之舟
卖了蚕茧给“我”买枇杷吃 带“我”去报考学校和上学 带“我”赶庙会父亲父亲爱儿子
给“我”做万花筒 背“我”上学 为“我”缝补棉被 儿子怀念、感谢父亲 【教学反思】
[成功之处] 1.注重抓住课文中的关键词句,引导学生理解课文。 在教学中紧扣课文的主要内容,抓住关键词句,进行讨论交流来引导学生理解课文。例如,找出文中最感动你的句子,并说说感动的原因。哪些词语感动了你?指导学生朗读和体会,感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
2.注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文。
“讨论交流”是培养学生语言能力、表达能力的重要途径之一。在整堂课教学环节中,教师设计了多个“讨论要点”来让学生在讨论
交流的过程中全面地理解课文。教师应注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。
3.重视生字词的教学。
生字词的教学,是小学语文教学的重要环节,在第一课时生字词的教学中,教师先让学生用自己喜欢的方法学习生字,再让学生范读生字,在此基础上,教师又结合本课生字的特点,以及针对学生容易读错的字音和容易写错的部件,进行具体的订正和指导。
4.注重联系生活实际,培养学生对父爱、母爱的体会。 在第二课时的最后两个环节中,教师要求学生说一说在读背中感受到的平凡而伟大的母爱和父爱,再让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事,最后要求学生动手写写,并与同学交流。把课堂学习内容拓展到学生的实际生活中,让学生在实际生活中去进一步体会父母伟大而无私的爱。
[不足之处] 教学过程违背了语文教学的“以读为主,读中感悟”的原则。
在整个教学设计中,教师以“讨论要点”贯串全文,整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用什么样的语气来朗读,只是为讨论而讨论,没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间,违背了语文学习过程中的“以读为主,读中感悟”的原则。应该在学生明白应用什么样的语气朗读后,让学生进行朗读体验,并指导学生读出恰当的语气,让学生在具体的朗读体验中,养成良好的朗读习惯。
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