高中数学学习现状分析与研究

高中数学学习现状分析与研究

数学作为认为思维的表达方式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及完美境界的追求。数学是一门基础学科，它应用于世界各个方面，其重要性已经被越来越多的人们认识，但对于数学的学习情况，作为一名数学教育实习生对此颇有感受。为了更好的了解学生的数学学习现状和指导学生的数学教学，我对实习学校高中数学学习现状进行分析与研究，其结果令人担忧。

作为一名数学教育实习生，对数学的教学感到很困惑，为什么辛辛苦苦耕耘，却总难以换来丰硕的果实？同样努力勤奋的学子，为什么其数学成绩却截然不同呢？我一直在思考着……下面是本人的一些不成熟的看法．

一、现状分析

（一）未能树立正确的学习动机，难以推动学习的内部动因

学习动机是直接推动人学习的内部动因。在观察与研究中我们可以看出厌学的学生，学习数学的效果都比较低下，这一情况说明他们没有形成正确的学习动机，即学习的目的性不明确，具体表现为：

学生实际角色和社会期望存在差距 。学生角色偏差会造成学习上的冲突，很明显，由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义，因而难于增强学习的责任感，无法履行中学生角色的义务责任，没有把学习当作每日的必要劳动，把有限的精力用在非学习的活动上，离教学要求、家长教师的期望相差甚远。

1 / 9

学习需要层次较低，制约着学习的内部动因 。由于这些学生大多学习目的不明确，对学习的热情不高，因而学习的主观能动性难以调动，在课堂中，无意识强于有意识记，他们会自觉不自觉的作出一些不利教学的事情，如交头接耳、看课外书等等，对数学知识没有刻意去理解掌握，不求甚解，得过且过，做一天和尚撞一天钟，积极学习的内部动因处于低迷状态。

对于学习的兴趣处于低的水平 。这些厌学的学生，由于学习缺乏应有的兴趣，课堂上难于集中精力，开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭，思维时常处于混乱状态。因此，课堂中这些学生懒以动手动脑，对教师的启发、引导无动于衷，我行我素；从总体来讲，学习兴趣处于较低的水平状态，对学习难于产生推动力，对学习兴趣大多只有\"有趣\"，难以达到\"乐趣\"和\"志趣\"的高水平。

2 / 9

（二）文化基础及学习习惯和学习能力也制约了一些学生的数学学习

原有基础的薄弱，使学习力不从心 。部分学生文化知识的基本功较薄弱尤其是数学基础，有的甚至只四则运算不熟，在这样的现实情况下，在进入中学后新旧知识很难衔接起来，稍微疏忽就很难适应中学课程的学习，随着课程的不断深入，越发感到在学习上力不从心。这也造成了部分学生想好好学习但因为基础差而破罐子破摔。

低水平的理解接受能力，学习效果难以达到期望值 。在教学实际中可以看到，有厌学情绪的学生,往往学习主动性也不强，在学习上一般处于被动的地位，由于他们的基础较差，对数学的很多概念、性质都感到很难理解。在教师的帮助指导下，他们一般仅满足于字面的理解，浮于表面，很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解，理解水平未能达到深层次，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，自然难以收到好的成效。

基本能力水平较低，学习亦难进入角色 。学生掌握的数学基础知识较差往往其其他各方面的能力水平也相应较低，达不到学习的基本要求，口头表达、文字表达和解题的思维能力都比较低下，解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成，有些连最基本的解题书写格式都不会写，学习无法进入角色。

（三）学生的家庭以及学校附近不良的风气滋生是影响学生不良的学习习惯的一个重要原因

学校的教育始终与社会的发展同呼吸共命运，随着经济改革不断深入发展，在经济大潮的冲击下，社会、家庭及周围社区一些不良的风气给学校带来了负面的影响，严重地干扰着学校的德育教育活动，\"学生难教\"是目前学校教育中的通病，原因在于：

学校周边的人文氛围是不好及其可忽视的外部因素。学校周围的外部环境尤其是人群的文化素质、价值观、世界观都是影响学生的一个很重要的因素，我们的学生都处在14岁左右，他们的世界观、价值观都还没有完全定型，因此学校外部的大环境是对其影响的一个不可忽视的因素，加强学校周遍的人文环境治理是解决这个问题的关键。

学生价值观的偏向和不健康的学习心理，给数学学习带来不利的影响随着市场经济改革的不断深化，社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵，加上来自某些不良影视作品的直接影响，导致一些学生的价值取向出现了偏差。

（四）教育教学上的原因

教学是教与学共同活动的具体表现，课堂教学是实现教学价值的主要途径，又是学生学习的主要活动形式。教学是矛盾的统一体，既相互排斥又相互促进，只有双方协调地进行，教学才会取得好的效果。学生出现厌学，说明在教学中产生了教与学的失调，原因出自哪里是值得深思的。

学科教学特点的不当处理，使学科教学缺乏生气 。由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此，教师在上课时，一般都显得墨守陈规，如果稍微处理不当，课堂就会缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。

不恰当的批评，可能产生逆反心理 。高中生生自我主体意识的日益觉醒和强化，是高中学生思想变化的主要趋向，他们具有强烈的平等、自主交往的意识，虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神，经常出现不符合课堂需要的音符，但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预，反而特别重视别人对自已的态度和评价。因此在教学中，不恰当的批评有时给某些学生产生对学科教师的反感，随之产生逆反心理而厌学。

教师能力素质与学生的期望值有距离，也会使学生厌学。教师的基本职责是教书育人为社会培养人才，教师的言行随时会成为学生模仿社会行为修养的范例，教师的一言一行都可能给学生带来各方面的影响，随着学生年龄的因素增强，学生对教师各方面的期望值也越来越高。这就对我们的教师提出了更高的要求，教师要时刻不忘记自己的身份，努力的提高各方面的修养和技能，要具有活到老学到老的意识。

总而言之，造成学生厌学原因是多方面的，作为教师必须在教学过程中，善于观察、善于分析，注意教育教学中的新动向和新问题，因势利导，发挥教师的主导作用，针对学生的实际情况下功夫，积极学习和运用先进的教学方法，充分调动学生学习的积极性，不断开展教学创新活动努力提高教学水平。

二、对策研究

高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们还应该转变观念、提高认识和改进学法。下面对如何学好高中数学的一些建议。

（一）树立正确的学习动机。

动机是学习的源动力。成功的高效学习，都伴随着正确的动机。层次越高，抱负越大，成功就往往越大。高中生应该怎样激发学习动机呢？可从两方面着手。一是增强青少年学习的内部驱动力，即激起学习需要，从而产生学习动机；另一方面是创造及完善一些外部条件，满足学习要求，从而激发学习动机。

（二）培养学生学习数学的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。

老师可以多组织一些数学活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学数学的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对知识的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

（三）让学生认识高中数学的特点及正确对待学习中遇到的新困难和新问题。

高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。在开始学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有克服困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力。

（四）对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。

无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。再者也培养了学生相互帮助，相互学习的良好的同学关系。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实习和调查的过程中就有这样的感受。

（五）除了做好自己的本职工作以外，我认为老师最好能多参加学生们组织的一些活动。

在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开。

以上就是我在这次实习期间的一些看法，也许不尽正确，但毕竟这是我通过分析与研究得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师。

-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！