主备人 赵春红 课 题 单元 课时 教学 具 审汪核 爱人 华 23.孔子游春 七 第一 教学 目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。了解课文的教教学法 大意。 重点 学难点 法 教 学 过 程 个案补充 师生互动 设计意图 一、名言导入,揭示课题 1．“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？ 2．孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言? 3. 揭示课题： 孔子游春 二、初读课文 1．自学课文。 (1)提出自学要求： ①读准字音，认清生字字形，读通每句话。 兴趣是最好的老师。 明确读书的要求，可以提高读书的效②用“——”画出本课中的成语，用“﹏”画出不理解的词率，有利于培养学生良好的语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。 (2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。 读书习惯。 三、检查自学效果。 (1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 (2)指名说课文中的成语有哪些。 出示成语: 桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 (3)指导书写生字。 ①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 ②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺) ③学生用钢笔描红、临写。 四、默读课文: 1．思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容? 2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景 孔子论水 师生论志向) 五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。 六、作业 1．练读课文。 2．抄写生字词及本课中的成语。 实现生生、师生和学生与文本之间的再次对话，教师能据此了解学情，掌握生成性的教学资源，及时调整教学思路。 主备人 赵春红 课 题 单元 课时 教学 具 审汪核 爱人 华 23．孔子游春 七 第二 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。 教学 目标 2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 3.通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 通过具体的语言文字，领会孔子善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 体会第8自然教学重点 段孔子所说的那难点 段话所蕴含的道理。 教学准备： 教法 学法 教 学 过 程 个案补充 师生互动 一、诵读《论语佳句》，引入课文。 设计意图 由孔子的名言导入，让学生对孔子加深了解。 教师在课堂伊始调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行 1、出示（课前学生领读）： 学而不思则罔，思而不学则殆。 敏而好学，不耻下问。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 不义而富且贵，于我如浮云。 发愤忘食，乐以忘忧。 岁寒然后知松柏之后凋。 人无远虑，必有近忧。 己所不欲，勿施于人。 小不忍则乱大谋。 匹夫不可夺志也。 道听而途说，德之弃也。 工欲善其事，必先利其器。 2、同学们都听过这些温暖的深刻的名句吗？我想其中很多句子一定给你留下了深刻的印象把。你们知道这些句子都出自哪儿吗？论语的主要著作者又是谁呢？（由学生简单介绍论语。） 同学们，《论语》这部儒家学派的经典著作就是记录了孔子及其弟子言行的一部书。同时也展现了一位在世界文明史上有着耀眼光辉的伟大的思想家、教育家的教育历程。他的一言一行无不给他的弟子及后人以温暖和抚爱，如太阳照样大地，如春雨滋润万物。 3、你看，今天，在一个温暖的春日里，孔子就带着弟子们来到泗水河边。那么师生间又说了些什么，做了些什么呢？让我们穿越时空的隧道，来到两千多年前的泗水河畔，假如你们就是孔子的弟子，你会有什么样的感受，什么样的收获呢？ 直接的语言交流、情感交流作好铺垫。 二、赏春景。 1、影图，师述：首先让我们走近泗水！看，泗水河边的景色真美啊！（板书：春景） 泗水河边春意盎然。我们一起来读读课文一、二自然段，让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。 2、读了这段文字，你有怎样的感觉？ 3、你从哪里读出了泗水春景的美？能把那些优美的词语美美地读出来吗？ 交流讨论：随机点评句式，理清“……是她……”句和“大自然多像一位伟大的母亲”的关系，并说完整，同时板书：“……像……”、“……的……是她……的……”、在描写春天通过朗读感受文章的语言之美，以及师生间浓浓的情谊。 的这些语句中，你认为哪一句最重要？板书：“母亲” 4、小组练说：春天是多么的美丽啊！我们怎样说才能让人感到春天更美呢？这时，孔子看到了我们，来到了我们的面前，和蔼的问：“小朋友，你们谁能把春天的美景说给我听听呢？”现在，我们先请同桌两位同学轮流做孔子，听同学读课文第2自然段的内容，听完后，要点评一下，说说他读的怎么样。等会儿练好了我们再说给孔子听。 5、交流：现在，谁能把泗水河边的美景说给孔子听？点评：表达出对春天的赞美之情。图上文字提示。看图齐读，有文字提示。随机指导听读课文。 三、感悟“水”性。 1、情境创设：欣赏完了春天的美景，弟子们又三五成群地各自游玩去了。这时，孔子来到了泗水河边，动情地望着泗水河，陷入了沉思。子游、子路、颜回等几位弟子感到 用多媒体很奇怪，就走了过去。让我们也悄悄地跟着走过去，听一听，加深学生的感性认识，再加看他们会说些什么。听完之后，请大家画出课文中的关于孔上老师精辟的引导，更有助子论水的一段话。 于学生对重点（多媒体：出示孔子论水语段。） 句子的理解 2、指名朗读，孔子的这段话是围绕哪句话展开的？在 孔子看来，水是什么？ （1）学生说 （2）板书：真君子 （3）“君子”，你认为怎样的人才算是“君子”呢？ A、品德高尚的人 B、你能引用有关“君子”的名言说说吗？ （“君子一言，驷马难追”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君 子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若 醴。” 3、孔子为什么要说水是真君子呢？请大家再读这段， 根据你的理解找出原因。 影出图：孔子在说出水有德行之前，先说了什么内容？指名学生说。师点：这是水的一种特点。先说水有一种特点，再说这种特点所体现出来的一种品德，这样写有什么好处？同时板书：水……，它好像…… 4、孔子认为，水有四个方面的品性，你是怎么理解的？默读课文，写写自己的感受。 （1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。）生体会：是说水有无私奉献的精神。（生谈体会） 师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！ 生：（读）—— 师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！ 生：（读）—— （2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。）（生谈体会） 师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的…… 师：什么时候是方的？什么时候是长的？也就是说：该方的时候，她就——方。该长的时候，她就—— 长。该圆的时候—— 她就圆！ 师：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？ （3）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。） （生谈体会） 师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什 在这一环节中，我充分尊重学生的主体，让学生边读边体会孔子论水这个内容。这样，学生全身心地投入了学习的实践活动中，自己感悟、领会，相互讨论、启发，激起了学生学习的兴趣。 么成语？（滴水穿石） 师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这柔弱的水呀？（它的刚强！）（同时出示图片：波浪滔天的大海） 生：练读、齐读。 （4）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。） 师：就这一点，你能具体地说说吗？ 师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？ 师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！） 5、在孔子眼中，水和真君子有什么相似之处？那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？孔子是一位善于教育的老师，在这里他通过自己对寻常之水的领悟来启发弟子成为翩翩君子应努力的方向，虽不是直接的灌输和说教，但这种潜移默化的作用的影响将是深远的。 6、同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更准确地说是有德行，有情义，有志向，善施教化等这样被他称之为“君子”所具有的精神，你还能找出水其他像君子那样的品质吗？弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗？他的用意是什么呢？既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢？（意味深长） 孔子的话中包含哪些内容呢？（有孔子的对水的赞叹，还 有孔子的表白，对弟子的嘱托、叮咛、希望、期待…… ）用“意味深长”造句。 （如透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广；供所有人饮用—无私奉献 静静流淌→默默无闻；海纳百川－肚量大、包容等） 7、水还有那么多君子般的品质，文中是用什么来表示的？（……） 由此看来——水是真君子呀！ 指名读、评价，读出赞叹的语气。 8、孔子曾经说过：“智者乐水”，喜爱水的哪里是孔子一个人啊？古希腊泰勒斯说过：“……”管仲……老子……，意思是说品行最高尚的人像水一样。 这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一个道理：水是“真君子” 指导朗读。 9、“假如你就是孔子的学生，此时，你的心中在想什么？” 四、师生言志 1、听了孔子的谆谆教诲，弟子们受到了什么教育呢？默读11——13节，体会子路和颜回是不是真君子？并要能说出自己的理由。 子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。” 温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。” 2、指名读子路和颜回的话。 3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？ （交流：子路：急性子——豪爽、心地坦荡——有情义、乐善好施——是真君子 颜回：深思熟虑——沉稳、谦逊——温文尔雅、有情义——是真君子 所以，我们可以肯定地说：“孔子的教育是成功的。”子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。） 同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示） （1）学生读 （2）师生交流：老者安之，朋友信之，少者怀之。 这就是孔子的志向！孔子以他高贵的品质、伟大的思想，影响着我们，也影响着全世界人民。 五、感受心灵的春天 1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了“（出示）同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗？ （因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了；因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了； 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了；因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。） 六、深化人物，拓展延伸： 1、这一位充满大智慧的先师呀，中国古代史学家司马迁曾经这样评价过孔子，出示： 高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 他认为孔子的德行高不可攀。 唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“天不生仲尼，万古长如夜。” 鲁迅先生也说过：“我们每一个炎黄子孙的身上，都有孔子的影子。” 他在世界文明史上也有极高的评价，1988年，72位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份宣言，其中有一句是——人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，到孔子那里去寻找答案。 七、布置作业 课后请同学们继续搜集有关孔子的资料，更多地了解这位仁人君子，这位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师，请同学们以“孔子，您_______”为开头写一段话。 教学反思 以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。情味主线熟读课文，读中感悟，揣摩课文前后的联系，感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。 一、敲开读的大门，张开听得翅膀，感受泗水春景。 新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。然后通过一段极富感染力的引语，让孩子们在读中张开了心灵的翅膀。 二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水 孔子关于水的论断教材中短短91个字，却充满哲理，发人深思，更重要的是，它饱含着孔子对水的一往情深。引导学生潜入到文字当中，读懂孔子的“情”，领会孔子的“爱”，是重中之重。为了降低理解的难度，设计中通过“有情义”一句指导学法，然后让学生自读感悟。在深入文本之后，又通过练写、改变人称朗读等方法带领学生走出文本，给他们一个更宽的视野，再次从整体上把握这段话的内涵。通过这样的回环往复，一唱三叹，让学生在具体的语言材料的学习中培养语感，发展思维，形成听说读写的能力。同时，也把“真君子”的形象牢牢印刻在学生的记忆中，为下一步教学的展开提供了平台。 三、奏强度的旋律，激起说的乐章，感动于师生言志 由对水的“情”自然过渡到对“人”的情，在对孔子这片深情的感悟中，体会孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同时更是弟子们深深的感悟。
主备人 赵春红 课 题 单元 七 课时 第一 教学 具 审核 人 24.明天，我们毕业 教学 目标 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫“”凝聚”造句。 分段，了解课文大意 教学理解由生字组成重点 的词语。会用“天难点 真烂漫”“凝聚”造句。 教法 学法 教 学 过 程 个案补充 师生互动 一、谈话导入 1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？ 2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。 二、初读课文 1、自学课文。 （1）提出自学要求： 1、读准字音，认清字形，读顺每句话。] 2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。 （2）学生自学，教师巡视 2、检查自学效果 （1）指名读课文，纠正错误 （2）了解对部分词语的理解情况 眷恋憧憬朝夕相处博大精深 3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。 1、学生思考 2、集体讨论。 第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情 第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。 第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师 4、分段朗读课文。 设计意图 教师在课堂伊始调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。 三、指导书写生字 1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同 2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况 3、学生板演，评议 4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视 四、布置作业 1、练读课文，做到正确、流利。 2、抄写词语 主备人 赵春红 24明天，我们毕业. 七 第二 课 题 单元 课时 教学 具 审汪核 爱人 华 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。 3.凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。 1. 能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。.2.凭借课教学文中的语言材重点 料，体会同学难点 对母校、老师和同学的眷恋之情。 教法 学法 教 学 过 程 个案补充 师生互动 设计意图 一、复习、导入 想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。 （1）“眷恋”是什么意思？眷恋什么？ 美丽的校园 眷恋朝夕相处的老师和同学 （2）还会眷恋什么呢？ 五彩斑斓的学习生活 （3）为什么呢？ 为什么深深眷恋美丽的校园？ 为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？ 为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？ 二、学生分小组讨论，相互启发，教师巡视 三、学习第二自然段 （1）指名回答 （2）欣赏画面，体会校园的美丽。 引读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。…… （3）校园这样美丽，可明天就要毕业了，你想对母校说什么？ 带着对母校的热爱、眷恋之情朗读课文 四、学习第三自然段 （1）听录音，欣赏录象 （2）出示句子 6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ （1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？ （从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓） (2)表达了怎样的思想感情? 6年过去了,我们在这里茁壮成长.我们学到了不少知识和技能,懂得了怎样做人,更感受到了童年的欢乐和幸福.母校啊母校,这些都是您给予我们的精神财富,我们怎么能忘记! (1) 表达了怎样的思想感情?有感情地朗读句子。 校园生活这样多姿多彩，你能通过朗读，表达出母校的热爱和赞美吗？ 五、学习第五自然段 （1）指名交流 （2）出示句子： 在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。 （1）联系课文，理解为什么说“老师是天使，你是大树，你是海洋。” （3）你们的每一点进步、每一点成绩也离不开老师的心血和汗水，你有切身的体会吗？ 过渡：在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌（欣赏音乐），让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我炽热的心跳。 录音录像可以加深孩子的感性认识，更加激起他们对学校及老师、同学的眷恋之情。 （1）交流体会句子的思想感情 （2）有感情地朗读 总结：明天，我们就要毕业，。我们眷恋美丽可爱的校园，（因为）它是那样诱人； 我们眷恋五彩斑斓的学习生活，（因为）我们在这里茁壮成长； 我们眷恋朝夕相处的老师，（因为）在我们的心目中，你是天使，你是大树，你是海洋。让我们同唱一支歌，说声“谢谢，母校”“谢谢，老师”“谢谢，亲爱的同学” 教学反思 《明天，我们毕业》文章结构谨然，词句优美，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校园、老师、同学的深深眷恋之情。全文叙事通俗明白，抒情华丽直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，发展学生的能力，进而发展学生的语文素养。