春季一五年级语文
琴匀目标) 1。 掌握概括文章中心的方法。
2。 能够灵活运用各种方法概括出文章的中心思想。
情景导入)
一字回信
一个忌妒心很强的人写了一封信给美国著名作家海明威：“我知道你现在的身价是一字一金，现在附上 美金，请你寄个样品来看看。”海明威收下美金后回信说 ：“谢！”
触好基)
概括文章的中心思想基本方法：
(1)
先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。
如五年级下册第十课〈〈圆明园的毁灭》主要描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁 灭的景象，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：表达了作者对祖国灿烂 文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
(2)
分析文章的重点段。
从文中找出中心思想，如〈〈卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生 的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出 中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。
(3)
从文题中找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
如五年级下册〈〈母爱》，文章叙述了一头老牛为了给自己的孩子找水喝而忍受呵斥、鞭打的故事，歌 颂了母爱的伟大。
(4)
从中心句找中心。
如〈〈我的心事》中反复出现的一句话：\"说话要算话\"就是这篇文章的中心。
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考试
一位美国的教育家要在我国的小学生中做一个实验。I一天，她来到一所学校，请校长找来三名四年 级的学生。她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤，然后她把瓶子放在地上，把三个 小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把小铅锤都放在瓶子里。
她对三个学生说：“这只瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己， 你们现在正在一口没有水的井里玩。井口很窄，一次只能让一个人上来。”说完了以后，她又问：“记住 了吗？ ” 三个小朋友齐声回答：“记住了！”
美国教育家拿起茶杯向“井”里灌水，她一边灌，一边喊：“危险！快上来！ 一、二……” 小梅低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” “三”字刚喊完，三个小朋友各自安稳地把三个小铅锤拉了出来。 位教育家问小梅：“你刚才跟他们说了些什么？ ” 小梅如实地告诉了她。
\"你为什么要这么做呢？ ”教育家问。
小梅不假思索地说：“有了危险当然让别人先出去！”
I
那
那位美国教育家激动地抱起小梅，抱了好久才放下。她对校长说：“在美国，这样的实验我做过多次, 每次都由于争着先往外拉铅锤，总要把瓶子拉翻。今天，我的实验第一次获得成功。” I
1。请写出短文的中心思想。
答案：文章表现了中国小朋友聪明机智，舍己为人的优秀品质。
解析：本文中最能体现中心的一句话是“有了危险当然让别人先出去！”，表现出中国小学生在危险 面前现先为别人着想的舍己为人精神。
真诚的友谊
那是在我读三年级的时候。记得一天夜晚，我们一家三口兴致勃勃地议论着电影中精彩的片断，我把 要做的数学作业都给忘记了。
第二天早晨，我正要去上学，头脑猛然一怔，糟糕，我心中暗暗叫苦。干脆就说忘记带了吧！我硬着 头皮向老师撒了个谎。老师还算信任我。叫我中午上学时交上，可是，还加一个条件：由王青监督我。我
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心头一缩，又转念，一想，没事，老师可打错了算盘，谁不知道我和王青是最要好的朋友，拉个勾，保个 密，不是轻而易举的事吗？
放学后，我对王青悄悄地说：“老实告诉你，昨晚的数学作业我忘记做了，中午马上补好，你可别打 小报告呀！”我满以为她会答应，于是不等她同意，就一溜小跑走了。
中午，我把补好的作业交给老师，老师竟然当着同学的面表扬我的作业做得又干净又正确。我心中暗暗 得意，看
了一眼后面的王青，她的脸好严肃，莫非……
王青站了起来，毫不留情面地把我对她说的话来了个“竹筒倒豆子一一全说了出来”。不用说，我挨 了老师一顿批评，再加上同学们讥讽、嘲笑的目光，我心里真不好受。既然她翻了脸，我干嘛还跟她好？ 放学后，我俩经过一场舌战，终于闹翻了。
△ 一个星期天，我正在看书，听见敲门声，开门一看，是王青，她脸上带着真诚的笑，双眼闪烁着真 诚的情。她说：“我要转学去镇海了，这本笔记本送给你留个纪念，别忘了我。”我呆住了，脑海里有那 么多的话想对她倾诉，却不知从何说起，两颗心沟通了。此刻话是多余的，我们只是默默地对视着，目光 中包含着许多许多的友情。
她走了，留下了几句话：友谊需要理解去播种，友谊需要信任去浇灌，友谊需要真诚去护理……我懂 了，真正懂了：真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。
1。用\" ”画出表示中心思想的句子。
答案：
真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的。
解析：本文由一件事是我懂得了 “真正的友谊是来之不易的，同学之间真诚的友情才是最可贵、最高尚的”， 这句话是中心句。
所以
我爱小草
很多人爱花，因为花朵娇艳；不少人爱杨柳, 因为杨柳柔美。然而，我却喜爱春天里那绿油油的小草。
草是报春的使者：它最早把春天到来的讯息报告给人们，不信你看我家门前的草坪就是这样，它们 是那样富有生机。每
年冰雪融化，大地还未脱尽冬装，你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看见一棵棵
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小草已经钻出像针一样的嫩绿的尖儿一一它悄悄随着春天的脚步来到人间。
一阵春风吹来，小草左右摇摆，有时甚至紧贴地面，小草坪就像我家门前铺着的一块地毯。①
别看小草那么
柔弱，可它永不向暴风雨低头。一天，一阵狂风过后，突如其来下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧看那小草。 呀！小草被折磨得奄奄一息了。有的歪歪斜斜，有的倒在泥水里。但是小草慢慢地又挺直了腰，尽管 着晶莹的泪珠。②它们仿佛在骄傲地说：“狂风吹不倒我们，暴雨砸不垮我们，泥水淹不死我们。” ③ 是啊，“野火烧不尽，春风吹又生，”白居易这诗句写得多好 长起来了。 1。短文的第（
）自然段是详写段。
！是啊，严冬一过，小草又生机勃勃地生
脸上还带
2。请在短文中找出一句与第二自然段中 “它们是那样富有生机”相照应的句子，画上
”。(1 分)
3。仔细体会文中戈ij横线的三句话，它们各用了什么修辞手法 码后面的（
（比喻、夸张、拟人、排比、反I可）写在句子号
）里 (3分)
(3)(
4。简要概括二自然段段意。
(2 分）
第二自然段:
5。短文的中心思想是（
(1分)
（1）赞美小草能带来春天的讯息。 ⑵赞美了小草永不向暴风雨低头。 （3）赞美了小草顽强的生命力。
一天晚上，我陪夭夭练习造句，用的词是“活泼”。 夭夭说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。” 我说对：“对，再造一句。”
天夭想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。” 我对：“对。等等，不对！”
夭夭不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真
是
非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是□要别人看懂，口要有自己的语言。 孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然 这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写 诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督
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老师的人。想来想去，事情就复杂了。
我对夭夭说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。” 大 天一脸不解，问：“为什么？” 是啊，我也想问为什么。 阅读上文思考回答下列问题
1. 对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是（
）
A这句话运用的是拟人的修辞手法 B. “活泼”，刻画的是水的泼动 C. “水很活泼”不规范
D. “水很活泼”是作者的心情的反映
2. “要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是
（ ）
A “水很活泼”就是一句诗 B. \"水很活泼”诗意还不够浓 C. “水很活泼”是散文的语言 D. \"水很活泼”形象、生动、有创意
3. “但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是
（ ）
A事情很复杂
B. 老师可能会认为这是病句 C. 书本上没有这样的句子 D. 保住考试的好成绩
4. 试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想： 。
5. “活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了” 一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰
6. 文中有两处“口”处，应填入的关联词语是 （ C.又……又
C
）
D.并……并
A.既……又 B.不但……而且
演奏快乐
① 曾经有人对我说过：“听说，摩天轮的每个格子里都装满了幸福。在我仰望摩天轮之际，是否也能 感到些许的快乐？那
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么，幸福为什么离我如此遥远？ ”我对这个人说：“既然想要幸福快乐，为什么只是 仰望摩天轮，而不去亲身体验一番？只有真正体验过的人，才会感悟到幸福与快乐……”
② 的确，快乐的人是会演奏快乐的。
③ 演奏快乐，就是品位快乐。不论是巍峨雄壮的高山，广袤无垠的大海，云彩飘飘的蓝天，还是沁人 脾的气味，绚丽斑斓的色彩，感人肺腑的话语……这些如宝石一般晶莹璀璨的快乐总是在我们身边盘旋。 高山，我们应有心田豁然开朗之感；遥望大海，我们应为生命的宽广而骄傲；仰望蓝天，我们应为云朵飘 散后的重聚而高兴••••••，僮得品位这些快乐的人，自然会得到快乐的青睐。
④ 演奏快乐，就是留住快乐。流星瞬间的消逝，昙花一现后的凋零，蒲公英随风飘零……这些转瞬即 的美好，总会带给我们瞬间的幸福与快乐。快乐的人知道将快乐延续：流星消逝，还有宁静美好的星空； 凋零，还有来年绽放的期许；蒲公英飘走了，还有随风飞舞的绚烂……即使人生路上，事业、前途、爱情、
家庭都如泡沫一样破灭了也不必悲观。试图留住这些快乐，学会将快乐延续。那么，快乐的夭使终将降临 在你的身上。
⑤ 演奏快乐，就是寻找快乐。童年时的我们是那般天真灿烂：一个硬币能让我们玩儿出许多花样；一 张纸能让我们折出各式各样的图案；
一个易拉罐能让我们踩成高跟鞋；
；
…… 考 逝 昙花
心 眺望
那时的我们有什么忧郁？有什么烦恼？那时的我们总是寻找快乐， 沉浸在快乐的梦幻里。现在为什么不能？
试没考好会难过很长的时间，比赛失利了会不停地责怪自己，恋人离开了会惆怅得难以自拔，工作不顺利 会一个人生闷气……难道这些都是我们成长的代价？在历经沧桑，饱受岁月的洗礼之后，那份童年时寻找 快乐的本能也消逝得无影无踪。万世沧桑，悲欢岁月，痛苦难免，可是，懂得寻找快乐的人，快乐的旋律 总会在他的心头回响。要相信，仰起头，就有蓝天！
⑥ 你是否还在仰望摩天轮，期盼些许的快乐？不妨亲自去坐一下吧。独自转动的摩天轮，会带你领略 你所想不到的快乐！快拿起你心爱的乐器，从现在起，用你的心灵去演奏快乐。相信你能演奏出无比精彩 的乐章！
⑦ 相信，快乐的乐曲可以演奏到地老天荒！
1. 本文的中心论点是什么？请用原文回答。
2. 综观全文，作者开篇和结尾都写了摩天轮，简要分析作者写摩天轮有什么作用？
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3.
请谈谈你对全文最后一个句子的理解。
4.
你会演奏快乐吗？请联系生活实际说说你是怎样演奏快乐的。
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演练方阵答案： A:答案： 1。3; 2。末句；
3。拟人、排比、夸张；
4。小草是报春的使者;5。（2）
B:答案： 1。C 2。B
3。B
4、规范要符合实际，也要让人明白自己的语言思想。
5、应该放在\"我对：’对。等等，不对！’\"这句话后，补上这句话。
6、 A
C:答案：
1. 中心论点是“快乐的人是会演奏快乐的。” 2.
作者写摩天轮有三个作用：
第一，开篇写关于摩天轮的对话引出了文章的写作中心； 第二，结尾写摩天轮与开篇形成照应，使文章结构完整；
第三，摩天轮在文中象征着快乐，将快乐赋予摩天轮上，形象可感。（意思相近即可）
3.
这一句话总结全文，将快乐比作乐曲，用天长地久的乐曲形象生动地写出了快乐可以与人们终生相伴， 生不息。（意思相近即可）
4.
开放性试题，只要联系生活实际，符合题意即可。
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生
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