双高小学 白瑾瑾
教学目标：
1．孩子们能够学会看图，学会根本的看图方法和看图的顺序。 2．能够记住和会运用一些好词好句。 3．锻炼孩子们的说的能力和想的能力。
教学重点：
1．孩子们能够学会看图，学会根本的看图方法和看图的顺序。 2．能够记住和会运用一些好词好句。
教学难点：锻炼孩子们的说的能力和想的能力。 教学手段：课件，图文结合 教学过程：
一、 课堂导入〔直接导入〕
〔一〕今天老师给大家带来一幅图〔课件展示〕 〔指导看图〕同学们，请你们仔细观察图，
1. 看看图上都画了谁？ 2. 他们在干什么？
3. 他们发生了什么事情？〔小白兔掉到坑里了，他们想要救小白兔。 〕 4. 看看他们是什么表情？
5. 从他们各自的表情你觉得他们心里是怎么想的？ 〔他们在各自想方法准备救小白 兔〕
〔二〕师：好，现在咱们以小组的形势，来讨论一下，想像一下他们都想出了那些方法 来救小白
兔，〔每组自由讨论， 然后把你们组最好的方法用笔记下来， 待会儿每个 组把你们想出来的方法说出来让大家分享一下，交流一下。 〕
〔三〕师：好了，现在我们来一起分享一下同学们的好方法， 〔学生汇报交流，教师及 时的给予
鼓励的话语〕
〔四〕师：同学们真是好样的，个个本领大，都有各自的好方法来救小白兔，小白兔也 很幸运遇
到你们这帮小能手，想出这么多的方法来救它。 师：但是老师到现在都不明白小图示怎么掉进这么深的坑里的？原因是什么？老 师想请咱们同学来告诉我，现在你们都想想，想好以后来把你们的想法告诉我。
指名说〕在学生说的同时教师给与及时的指导
五〕师：呀，你们真是会想啊，老师怎么就没想到呢？那我还有一个不明白的地方，
也想请你们来告诉老师，就是最后结果怎么呢？〔小白兔被救上来了〕 被救上来以后，小白兔心情怎么样，会怎么做呢？
小朋友心情怎么样，会怎么做呢？
在学生说的同时教师及时的给予指导，例如：哪些地方可以加上那些好词好句。 ． 好，我们知道了这整件事情的原因 —经过— 结果，把这幅图理顺了。一个故 事的发生，有他的原因—经过—结果，所以我们以后在有关故事的作文中可以用到 这个顺序
． 现在谁能给大家把整个故事讲一下，让大家评一评谁的故事说得好。 〔指名说〕 教师及时的给予指导与鼓励。 板书：
营救小白兔
小白兔不小心掉到坑里了〔原因〕
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小朋友们想方法救小白兔〔经过〕
1
小白兔得救了
教学反思：
〔结果〕
看图写话是指导学生观察图画， 根据图上具体形象的内容进行想象写话。 这种训练， 可以由看一幅图写一句话或一段话， 到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。 看图 写话是小学语文教学的重要组成局部， 是培养学生的观察能力、 想象能力、 表达能力和 思维习惯的重要凭借之一。 小学低年级看图写话， 重在培养学生的写作兴趣和自信心。 低年级的看图习作， 我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练， 而应该着眼于 学生习作能力形成过程中至关重要的根底来夯实它。 看图习作也是生活的习作， 同样要 求学生是“我手写我心〞的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、 套话。对开展学生的想象思维大有裨益。
我的这节作文课上，在“想法救小白兔〞这一环节讨论时间过长了，以至于后面没 有时间多让同学说一说整个故事； 第二： 就是我让学生讨论的时候只写方法， 有几个组 没有听懂我的意思， 而是写整个故事， 我参与到里面给予了及时的纠正， 这也是导致讨 论时间过长的一个原因；第三：我在学生说的过程中，给予的指导较少， 〔如；词汇， 句子〕；第四：学生的反响不是很大胆，好似不敢说，我想这也许是和我平时的训练少 有关系，这一点我一定要注意；第五：
我在课堂上多留时间让学生多说，给学生多点自 己的时间让他们说，这样既可以锻炼他们的思维能力，又可以训练他们的口语表达能力
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