一、复习引入。
我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢?请你用手比一比。 1米存有多长呢?恳请同学们抬起两臂比一比。
(学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。) 二、实际测量教室的物品。
1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高?
恳请同学们估算一下你们的桌子大约存有多长?把估算的结果说同桌，然后你们俩一起量一量，看看谁估得科东俄?(学生活动)
2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。 3.恳请估算精确的同学把估算的方法给同学们了解一下。 (汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价) 4.你们测量的课桌的高度就是多少? 说说你是怎么量的? 5.活动后集体汇报。
(对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。) 三、找寻并采用自身的测量工具。
同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
1.恳请同学们测量一下自己的体重。 (1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度)
(2)先估算，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。 (3)说说测量的方法。 2.测量自己的步长。
(1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)
特别强调：步长就是平时跑一步的长度，不要故意安大步。 (2)先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。 (3)谁估算的USgamer，恳请给同学们了解一下方法。 (4)你是怎样测量的?
3.测量双手平伸时两指尖的距离。 4.利用身体上的尺子进行估计活动。
刚才同学们量出来自己的体重、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都就是较好的尺子。下面老师必须检验一下你的尺子管不管用。
(1)请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。 (2)再估算一下这2十一位同学的腰围、头围就是多少。 ①知道什么是腰围、头围吗?
②恳请估算一下两位同学的腰围和头围就是多少，你就是怎样估算的?
③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法?
(3)利用步长展开估算活动。
①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。
②再来跑一跑，看看这10米你大约须要多少步?看著这么短的距离，恳请你估算一下，须要多少个同学手拉手才这么10米?谁说实话试试看?
③通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗? 5.了解人体各部分长度关系小常识。 四、练习。 1.p18第2题。
(1)看图，你知道了什么?
(2)恳请学生估算一下小明和机灵狗分别存有多低，说道说道你就是怎样估算的。 (3)引导学生注意记录的方法。
2.p19第3题。 (1)看图理解题意。
(2)学生单一制顺利完成后展开交流。 五、总结。
这文言你存有什么斩获? 教学目标：
1.通过估一估、量一量，进一步培育学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育推算意识和动手操作能力。
2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
3.为学生营造一个探究自学的环境，并使学生在合作、探究中受锻炼身体，进一步增强合作意识和探究意识。
4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。 教学重难点：
通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。 教学准备工作： 尺 教学过程：
(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品
师：今天，我们至学校新建的这个多媒体教室去听课，你感觉怎么样呀?
师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下?
师：那我们就去量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内探讨同意你们措美测量什么，再估算一下存有多长，然后说道说道准备工作怎么测量，最后把测量的结果记录下来。 (学生分头测量。)
师：现在，至了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说道? 师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?
师：能够说我，这个一米三必须怎么写下吗?能够使我看一看你们就是怎么记录的吗? (投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。) 师：除了没哪个组测量的也就是课桌的长? 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?
(用投影仪展现与上组与相同的记录方法： cm，1米3。) 师：有这么多种记录的'方法，谁能简单评价一下吗?
师：其实，在这几种则表示方法中，除了1 m 3 cm就是不恰当的，其他的几种则表示方法都就是可以的，在采用的时候你可以根据自己已经掌控的科学知识展开挑选。 师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高!谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量? (师生一起测量。)
师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢?
师：你真擅于观测，连我刚才测量的动作你都没放走。
师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。
师：刚才，我们在测量的时候，大家采用了米尺、软尺、大尺子等测量工具，它们能够协助我们快速晓得一个物体的长度。 (二)活动二：寻找并使用自身的测量工具
师：当你须要测量一个物体的长度的时候，你的身边没非常简单的测量工具，你准备工作怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没尺子测量得精确，但是在很多时候也能够帮忙我们的忙碌呢!
师：你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
师：现在我去布置任务，恳请你量出来自己的体重、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以打听同学合作。
(学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。)
师：测量攻来?下面我们就去试验一下看看你们的尺子管不管用。我恳请我们班的2十一位同学至前面去，恳请你估算他们的体重。 (2名学生同时上台。)
师：再估算一下这2十一位同学的腰围、头围就是多少。晓得什么就是腰围、头围吗? 师：你能以自己身上的尺子为标准进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢?谁有比较好的方法?
(学生测量。)
师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?
师：认为，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来先行一次。你晓得了自己的步长，恳请你以这条线为起点，估算一下10米大约至哪里，自己搞一个记号。
师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?
师：通过这些活动，并使你想起了什么?你可以对物体的长度展开恰当的估算吗? 师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 (三)活动三：练
师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗?谁能说说看? 师：那就自己顺利完成吧! (学生独立完成。) (四)活动四：总结
师：这节课，你们有什么收获? 板书设计： 简单的估测和测量
第一单元：重新认识图形(二) 教学重点： 第四课时：七巧板 (3)拼指定图形。 板书：十几减至9.
15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 第四课时：十几减8 第五课时 ：十几减至7、6 预习要求：
看看课本第14页图中的内容，与小朋友说一说看懂了什么，先行练搞一搞的1、2题。 教学目标
1、学生初步学会排序十几减至7、6
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点：十几减至7、6的计算方法。 教学难点：正确熟练地计算十几减7、6。 教学过程 一、复习 1、口算。
11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )＝12 8十( )＝13 5十( )＝11 7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13
3．12―8＝4，说一说想的过程。 二、新授 1．出示例3。
(1)观测画面，认知图意，用自己的语言描述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报探讨结果，列举算式。13―7＝6 谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋编出了四种相同的思索方法，这几种方法都较好。 (5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生单一制列式，并说一说思索的过程。 l3―6＝7 三、稳固练
1．完成p14页的“做一做”第1题。
使学生口算，全班集体更正，个别题目使学生说道说道思索过程。 2．做一做第2题。
3、顺利完成p14页“搞一搞”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。 四、布置作业。 教学计划 周光道
一、学生情况分析
学生通过一个学期的新教材自学，已经初步的适应环境了新课程的教材特点，并能够存有一定个性的回去顺利完成自学任务。两个班，总的来说，基础就是差不多的，（2）班的尖子生稍比（1）班多。
两个班的学习习惯是（2）班的教好，所以，（1）班这个学习的教学重点还是要放在良好学习习惯的养成上。 二、教学内容和教学目标 （一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体内容情境中抽象化出数的模型的过程，会数，可以念，可以写下以内的数，在具体内容情境中把握住数的相对大小关系，能运用数展开抒发和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、第三单元《加与减（一）》。第五单元“加与减（二）”，第七单元“加与减（三）”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。
3、第六单元《购物》。学生将通过购物活动，融合生活经验，重新认识元，角、分后及其相互关系，重新认识各种面额的人民币，化解直观的实际问题。 （二）空间与图形
1、第二单元《观测与测量》。学生将通过观察身边的直观物体，初步体会从相同角度观察物体所看见的形状可能将就是相同的发展空间观念，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，介绍厘米和米的关系。
2、第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。 （三）统计数据与概率
1、第八单元《统计》。学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集，整理和分析的过程，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同样进行交流。 （四）课堂教学活动
本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”，“小小运动员”，“今天我当家”。旨在综合运用所学的知识解决实际问题，同时，安排了动手做，小调查等活动，旨在对知识进行实际应用。感受数学在日常生活中的作用。 三、教材撰写的意图和特点
（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。
发展数感，就是课标中的一个关键目标，数感主要彰显在，认知数的意义，能够用多种方法去则表示数，能够在具体内容情境汇总把握住数的相对大小关系，能用数去则表示和交流信息，认知运算的意义。 1、关于以内数的认识。
（1）经历从生活净土中抽象化出数的模型的过程，认知数的意义，能用数去抒发和交流信息。
（2）经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制。 （3）在具体内容情境中把握住数的相对大小关系。 2、关于以内的加减法
（1）融合生活情境，经历从具体内容情境中抽象化出来加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
（2）能估计运算的结果，发展估算意识和技能。 （3）经历积极探索运算方法的过程，体验算法多样化。
（4）把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。 （5）在丰富多彩的活动中，确保基本的运算技能。
（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。
（1）在实际观测物体的活动中，体会从相同方向观测同一物体所看见的图形可能将相同。
（2）在测量活动中，体会统一测量单位的必要性，理解常用的长度单位。
（3）在从立体至平面的活动中，重新认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，经历具体内容情境中抽象化出来平面图形的过程。
（4）在操作，思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念。
（三）在自学统计数据的过程中，著重通过调查活动发展学生的统计数据观念。 （四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。 四、教学建议
1、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。 2、使学生在生动具体内容的情境中自学数学。
3、引导学生思考，并与同伴进行合作交流。 4、培育学生初步的明确提出问题和解决问题的能力。 5、创造性地使用教材。 五、评价
1、重视对学生数学学习过程的评价。
2、恰当评价学生基础知识和基本技能的认知和掌控。 3、重视对学生发现问题和解决问题的评价。 六、教学进度精心安排： 教学目标
1、经历用相同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能够估算较小物体的长度，可以用刻度尺测量物体的长度。 内容分析 教学重点：
会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：
会用刻度尺测量物体的长度。 教学准备工作
投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教学流程 个性化设计 一、引入新课。 教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里自学，讲台就是老师的不好伙伴，课桌就是同学们的不好伙伴，今天，这两位伙伴存有话必须对大家说道呢?大家听到吗?
录音：大家好!我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗?还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗? 二、新授 1、桌子有多长。 (1)估算活动。
师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。 学生用手比一比，说一说。 (2)实际测量。
教师查问：同学们还能够用其他的方法表明课桌存有多长吗? 学生回答可以用东西量。 (3)探讨交流。
让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。 学生们说道他用相同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻烦。 那是不是办法并使测量的结果都一致呢? 生说：可以用尺子来量。
(4)重新认识刻度尺，用尺子量。体会1厘米的实际意义。 让学生拿出刻度尺，认一认。
师传授：使学生晓得刻度尺上每10个小格共同组成两大格，就则表示1cm，即1厘米。使学生所指一所指从哪至哪就是1厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是1厘米的。(指甲盖、鼻孔等) 2、量一量：铅笔存有多长? (1)引导示范。
师：首先我们应当找出0刻度，把笔的一端对准它，看看另一端对准哪个数值，再把它略去。
让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办?
必须念出较为吻合的整厘米数即可。 (2)学生动手操作。 使学生展现测量的过程。 二、完成练一练。
1、第一题：先估算存有多长，再量一量。 2、第二题：蚂蚁搬豆。
3、第三题：由学生单一制顺利完成。 三、全课总结。 今天你晓得了什么?
板书设计：桌子有多长(厘米的认识) 教师及时唤起学生的自学兴趣。 教会学生比的方法。
恳请学生讲出所晓得的测量的工具，教师及时补足。 指导学生任意测量，再全班交流。
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