课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期体育窑美育无论是特殊儿童的音乐教育袁还是普通儿童的音乐教育袁其最终的目的一样袁都是为了让学生有正确的审美能力和积极向上的人生价值观遥虽然二者在教育的方式上有所不同袁但其最终的目的是相同的遥对于身体有障碍的特殊儿童来说袁他们心理往往也会因为身体上的问题而产生一定的疾患遥通过对特殊儿童进行音乐教育袁能够很好地释放他们心中压力和不良情绪遥二尧对特殊儿童实施音乐教育的具体方法渊一冤展现出以心理辅导为基础的音乐教育特色因为特殊儿童具有身体上或者生理上的缺陷袁往往在与正常儿童的交往中会存在自卑或者自闭等心理袁在特殊儿童的教育中袁音乐教育对于特殊儿童心理有着良好的引导作用袁教师应当充分发挥出这一作用袁对特殊儿童的思想和价值观进行引导遥教学中可以采用激发兴趣的学习方法袁在音乐教学课程上袁通过多种多样丰富多彩的教学方式来吸引特殊儿童的兴趣爱好袁让特殊儿童在活泼乐观的气氛中培养对音乐的爱好遥可以采用特殊儿童感兴趣的乐器袁或者音乐形式来刺激他们的感官袁吸引他们的注意力袁达到高效专注活泼欢乐的教育效果遥渊二冤特殊儿童音乐教育应以激发感情体验生命为主特殊儿童一般都会有心理上的问题袁通过情感宣泄能很好地释放心理压力袁排解心理矛盾遥通过美妙的旋律袁能够将特殊儿童心底里面最原始的情感激发释放出来袁通过释放对特殊儿童的身心成长有很大的帮助遥比如可以采用课堂集体互动的方式来促进特殊儿童之间进行心理交流袁互动的方式可以通过老师与学生的互动袁也可以通过学生与学生的互动袁还可以通过学生与多媒体教育的互动等等多元化的互动方式融化特殊儿童心中的坚冰袁让所有特殊儿童都参与到音乐欣赏袁音乐感受的过程中遥同时通过互动的方式袁还可以促进老师与学生袁学生与学生的情感交流袁使整个课堂融为一体气氛融洽遥渊三冤特殊儿童音乐教育应针对不同情况而使用不同方法对于身体有缺陷的残障儿童袁可以在音乐教学中采取贯穿身体的音乐动作设计袁尽量运用捏指尧拍掌尧跺脚尧拍肩尧扭腰尧摇头等躯体动作的方式来进行音乐教学遥通过选择轻松愉快袁韵律感强的歌曲作为背景音乐遥通过身体动作和音乐节奏的配合袁可以慢慢提升残障儿童的身心平衡调节能力袁进而对身体恢复起到一定的补偿和康复的辅助作用遥对于视障儿童袁在音乐教学中应该积极使用听觉和触觉两种感官系统来推动音乐教学遥通过旋律优美的音乐袁可以吸引盲童的注意力袁在歌唱教学中袁以听和感受的音乐教育方式为主遥在盲童的音乐教育中袁可以使用二胡尧吉他尧钢琴尧手风琴等一系列乐器来对其进行音乐教育遥通过让盲童触摸这些乐器带来的质感袁感受音乐的美袁进行乐器教学能够好好促进他们的身体大脑协调能力袁促进他们的右脑发育遥对于听障儿童可以采用简单袁具有节奏明显袁中低高频不同的乐器具来刺激他们的听觉袁譬如拍板尧梆子尧板鼓尧腰鼓尧铃鼓尧大鼓尧钟尧木鱼尧锣尧钹尧铃响棒尧蛙鸣器尧吊钹尧沙球等此类打击乐器遥若在听障儿童音乐教育初期教学时袁使用吉他尧钢琴尧手风琴等节奏复杂袁旋律变化过多的乐器袁听障儿童很有可能因为听力的原因而失去对音乐的耐心袁导致教学课程质量下降遥通过丰富课外音乐活动升华音乐教育的实际应用遥在有条件的情况下袁多给特殊儿童安排各种文艺演出袁音乐表演袁才艺演出袁舞蹈培训等课外音乐活动袁能够让学生在放松身心的同时袁获得实用的音乐技巧和社会经验遥特殊儿童音乐教育意义重大袁但我国的特殊儿童音乐教育事业尚处于发展阶段袁政府在特殊儿童音乐教育工作上的投入还存在不足遥为了确保特殊儿童群体能够享受到与普通儿童一样平等的社会资源袁为了特殊儿童能够享受与普通儿童平等的社会待遇袁我们需要拿出责任心袁全力以赴做好我们的本职工作遥参考文献院[1]孙慧敏.探析特殊儿童音乐教育现状[J].黄河之声,2017(10):42.[2]张瑜.音乐教育对于特殊儿童的影响[J].大众文艺,2017(01):219-220..com.cn. All Rights Reserved.新课改背景下高中音乐教学改革渊芷江侗族自治县第一中学湖南怀化419100冤揖摘要铱在新课改革背景下袁做好对高中音乐教学改革的研究袁能够为改变高中音乐教育地位袁实现高中教育阶段的全面素质教育目标带来支持遥文章先对高中音乐教学现存困境进行分析袁之后对高中音乐教学改革对策予以探讨袁希望能够为推动高中音乐教学改革发挥积极作用遥揖关键词铱新课程高中音乐教学改革揖中图分类号铱G633.951揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤30-0217-02前言院高中音乐是高中教育的重要学科袁其是培养学生音乐技能与音乐素养的重要学科遥然而袁由于受到应试教育的影响较为严重袁使得高中音乐学科教学发展遇到了诸多困境遥随着新课改的逐步实施袁高中音乐教学发展进入到了新阶段袁为了更好的完成对高中音乐教育目标袁做好对新课改背景下高中音乐教学改革研究很有必要遥一尧高中音乐教学现存困境1.教学地位偏低在当前的高中教育环境下袁受到应试教育的影响袁高中音乐学科的教学地位因为其并非高考学科袁而出现了明显偏低的情况袁这使得高中音乐失去了其在高中教育阶段的地位与价值遥在实际教学过程中袁虽然高中音乐的教学授课设计是三年袁但实际教学却存在着音乐课只在高一阶段开设的情况袁同时音乐课也经常会被其它学科所侵占遥这使得高中音乐根本无法在教学过程中发挥作用袁其对于学生的音乐鉴赏能力培养也难以达到效果袁高中音乐教学由此失去了学科价值遥2.学生兴趣不足学生学习兴趣不足也是影响高中音乐学科发展的重要因素遥导致学生出现音乐学习兴趣不足的原因主要有两个方面袁其一是学生受到社会环境尧家庭环境尧学校环境以及自我认知的影响袁对于非考高学科会压抑自己的兴趣袁选择性放弃袁以求获得更好的高考成绩袁这是应试教育所带来的影响遥其二是学生本身性格特点以及兴趣需求对于音乐方面的表现不太强烈袁加上他们本身的野五音不全冶袁使得他们对于音乐课所有排斥遥学生作为课堂教学主体袁其对于音乐学科的兴趣不足袁使得高中音乐缺乏教学主体支持袁其课堂教学效果因此不甚理想遥3.教学方法单一教学方法单一也是影响高中音乐教学效果的重要原因遥在实际教学过程中袁教师对于音乐课的教学模式缺少变化袁这使得学生的音乐学习体验不佳袁学生的学习兴趣也会因此有所降低袁高中音乐课堂教学效果由此而出现不够理想袁学生学习主动性不足等问题袁这对于高中音乐教学目标的实现极为不利遥二尧高中音乐教学改革对策1.落实高中音乐教学地位落实高中音乐教学地位是推动高中音乐教学改革的基础对策遥在新课程改革背景下袁音乐作为培养学生音乐技能和艺术素养的关键学科袁其对于学生的全面素质发展意义重大遥为此袁学校必须要对高中音乐学科有所重视袁让其回归到应有的教学地位上袁杜绝一切侵占尧影响高中音乐正常授课秩序的行为遥在进一步强化音乐鉴赏在高考当中地位基础上袁让高中音乐真正成为高中教育阶段不可或缺的一部分袁为高中音乐教学环境的有效构建打下基础遥2.激发学生音乐学习兴趣秦群芳窑217窑体育窑美育课程教育研究CourseEducationResearch2018年第30期激发学生的音乐学习兴趣是落实学生主体地位袁实现高中于音乐的热爱程度袁并实现对他们舞台经验的培养袁为他们在音乐教育目标的重要措施遥在实际教学过程中袁考虑到学生对音乐能力方面的提高创建优质环境袁以此来实现对学生的音乐于不同类型音乐的喜爱袁教师在教学过程中可以引入一些当下技能及音乐素养的有效构建袁为高中音乐教育目标的实现打下的流行音乐内容袁例如周杰伦尧张杰等当红歌手的歌曲袁来为课良好的基础遥堂教学提供支持袁以此来实现对学生的音乐学习兴趣激发发挥总结院作用遥在此基础上袁教师也可以通过对一些音乐故事的讲授袁来综上所述袁做好对新课改背景下高中音乐教学改革研究袁让学生在学习音乐的过程中袁培养他们坚持自我尧不言放弃的能够为更好的实现高中音乐教育目标带来重要支持遥在实际教精神遥例如周杰伦自幼学习钢琴袁多年来始终不放弃自己的音学过程中袁高中音乐教师作为知识教学者袁其必须要争取学生乐梦想袁终于取得成功遥张杰屡次参加唱歌选秀节目但始终不接受音乐教育的权利袁避免其它学科侵占音乐课的情况出现遥被认可3.积极创新音乐教学模式袁但通过不断的努力袁让自己的歌曲成为流量金曲等遥在此基础上袁教师要积极创新自己的教学模式袁实现对学生的学习兴趣激发袁让高中音乐学科能够在一个良好的状态下得以积极创新音乐教学模式袁带给学生良好的音乐学习体验是完成袁从而带给学生优质的音乐学习情感体验袁为学生的音乐提高高中音乐课堂教学效果的重要措施遥在实际教学过程中袁素养形成打下良好的基础遥教师可以根据对不同教学内容的分析研究袁来进行音乐教学模参考文献式的创新遥例如在进行流行歌曲教学时袁可以让学生进行自主学习袁并在课堂上通过学生之间的交流袁来完成对他们自主学2016(32):223-224.[1]李琳琳院.浅谈高中音乐教学如何实现创新[J].中华少年,习结果的分析研究袁以此来提高学生的音乐知识学习效果遥除[2]彭海燕.新课程改革背景下的高中数学教学设计[J].吉林此之外袁教师可以在班级中举办歌唱比赛袁以此来提高学生对教育,2016(42):28.足球课程校本化实施促进学生德育素养提升的研究渊江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学张大勇江苏苏州215000冤德育教育有机的渗透到各类活动中揖摘要铱德育是教育学生的根本袁遥是学校教育的重要组成部分足球课程校本化实施袁使足球运动完全融入校园遥学校要建立健全的德育教育模式袁不仅提高的学生的身体素质袁积极开展德育实践活动袁还培养了学袁使生勇敢顽强揖尧坚忍不拔的意志品质和团结协作集体精神袁在提升学生德育素养方面起到了积极的作用揖关键词中图分类号铱足球课程铱G633.96校本化德育素养揖文献标识码提升遥铱A揖文章编号铱2095-3089渊2018冤30-0218-01一尧足球与校园文化的融合袁发掘足球德育元素位教师都懂足球尧踢足球遥因此袁这也是一些学校存在的问题袁学校是教书育人的场所袁每一所在其发展的过程中也必然课题组要通过一些办法来解决这方面的缺陷遥比如在教师层面形成了一定的文化特色的遥这些特色贯穿于学生教育的每一个进行足球普及尧输送本校教师外出培训尧引进专家团队等袁不断细节遥而足球课程校本化实施将促进野健康生活冶尧野责任担当冶补补充尧提升学校教师的足球认知水平和执教能力遥等方面素养的养成遥野足球冶特色课程的开发袁可以校园里随处三尧足球与校园文化融合袁提升学生德育素养可以感受到浓厚的德育氛围遥那么袁如何挖掘足球运动中的德学生德育素养的提升袁是一个润物细无声式的培养过程袁育元素呢钥如何去寻找学校足球教育与野德育教育冶之间的结合学校的文化与环境十分重要遥它一种隐性课程袁它与显性的足点钥经过课题组研究和论证袁我们确定了校园足球的育人目标院球课程校本化尧足球课程与学科的融合尧足球社团等涉及足球明礼友善尧责任担当尧团结协作尧拼搏创新袁按照不同年级建立德育的内容相辅相成袁共同构建了足球德育课程体系遥校园环不同的教学模式遥明礼友善袁是一所学校德育的基础袁也是学生境文化尧制度文化等的融入袁无不在彰显着足球文化尧体现着足以后走入社会必须要做到的基本礼仪遥可以通过组织培养学生球德育精神遥这会让更多的学生体会足球运动带来的快乐和健文明观赛尧比赛等袁让学生体验在足球运动中学会怎样做一个康遥校园足球行为文化是由学生的行为环境尧行为方式以及价明礼友善的人遥责任担当袁是通过校园足球的参与袁让学生真正值取向构成遥校园足球文化中的行为环境主要指的是指影响校学会自主学习尧自主管理袁学会担当等遥团结协作袁对现在大部园足球开展的周边环境因素袁行为方式主要是围绕校园足球开分是独生子女的学生来讲袁参与校园足球的过程十分有意义袁展的系列活动袁而价值取向是指学生对足球的基本理念和价值他们在一起训练尧比赛袁成功失败都紧紧栓在一起曰他们清楚袁目标的认知遥学生的价值取向是校园足球行为文化的核心袁是在球场上袁只有和队友一起认真训练尧团结协作比赛袁才能取得影响学生校园足球行为文化的最根本的因素遥因此袁校园足球最后的胜利遥拼搏创新袁只是一个长远目标袁学生通过参与校园文化构建过程中要加强对学生价值取向的引导和规范袁促进学足球系列活动袁树立人生目标袁进而努力拼搏袁永不言弃遥这些生德育素养的提升遥例如袁在校园足球的开展过程中要引导学目标的确立袁明确了学校足球与德育教育的融合袁因此袁可以从生树立合理正确的价值目标袁保持积极向上的心态遥由于各位学校的生源尧发展特色尧地域足球文化等方面进行研究袁制定出学生参加校园足球活动的原因是多样的袁有的是主动参与尧积学校足球德育课程体系规划袁从学科发展尧社团参与尧活动组织极性很高袁而有的则是被动参与尧毫无一点兴趣遥因此袁教师在方面制定定足球德育课程实施方案袁积极开发校本教材遥校园足球活动中合理的引导袁通过讲述励志的足球故事尧优良二尧融入学科课程建设展现足球魅力的足球道德礼仪等袁让学生体验并认可足球所蕴含的积极向随着校园足球的深入开展袁学校可以足球课程与学科课程上尧团结友爱尧规范有序尧奋勇拼搏等元素袁这样他们会传承足的深度融合袁使学生全面掌握一些足球的基础知识和基本技球场上一些优良的因素遥能袁培养学生的发散思维袁提高学生的实践能力和创新意识袁促四尧小结进学生核心素养的全面的提升袁为打造校园足球文化奠定坚实校园足球在全国范围的深入开展袁有效的培养了学生团的基础袁最终促使学生全面的发展遥足球德育的融合袁需要预先结尧顽强尧拼搏尧果断等优良品质袁增强了学生的团队合作意识遥设计活动课程方案袁定时开展足球主题活动周袁围绕主题开展学生阶段各方面可塑性最强的时段袁因此袁我们教师要抓住足各种与足球有关的活动袁这样就可以使学科老师参与到渗透德球课程校本化实施这一契机袁渗透德育教育袁使足球和德育融育的足球活动课中遥这样不仅仅是班队会活动尧足球活动周等为一体袁提升学生的综合素养遥校园足球系列活动渗透了足球德育的教育理念袁像语文尧数学尧参考文献英语等基础课程也与足球课程融合了在一起袁足球不单单只存在于体育课尧运动场袁而是走进了各个学科的课堂中遥当然袁这[J].青年与社会[1]钟复春院.袁新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究些课程的设计方案要在期初都作好明确的规划遥虽然足球进校园全面开展窑218窑袁成为一些学校的是发展特色袁但并非是学校的每(04)[2]李安平.2013浅议体育教学中的德育渗透渊02冤[J].科教文汇袁2008.com.cn. All Rights Reserved.