一、开门见山，进入新课
1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。（板书：金色的脚印）齐读课题。 2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。他是一位专门写动物的日本作家，他写了很多有名的关于动物的文章。那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。 二、初读课文，整体感知
1、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
2、用比较快地速度阅读课文，读准字音，读通语句。
3、边读边思考：老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它们和正太郎之间发生了怎样的变化？划出相关词句。
4、汇报初读情况。
（1）检查词语和课文朗读情况。
（2）反馈：引开狗、咬铁链、喂奶、做窝喂养、咬木桩„„ （3） 试着概括文章的主要内容。
第二课时
一、讨论交流，细细品读
1、老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
(1)指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？
(2)师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
(3)生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。 2、4--8自然段。
(1)用比较快的速度去读读4-8自然段，划出老狐狸第一次救小狐狸里感动你的句子。说说从这些词中读懂了什么？
(2)交流：奋不顾身、不顾一切、思念妈妈、救子心切、亲密无间、依依不舍„„ （3）指名读第6自然段。当我目睹了两只老狐狸这感人一幕时，心理会是怎么想的？（产生怜悯、可怜小狐狸）
过渡：在老狐狸救小狐狸的过程中，还有哪些地方感动了你？ 3、14--17自然段。
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（1）相互畏惧、十分思念、惦记小狐狸、寝食不安、日渐消瘦、过度劳累„„ （2）老狐狸在地板下面做了窝，他们将会面临哪些危险？
（3）为什么还把家安到这最危险的地方来？从中你读懂了什么？（生死相依、浓浓亲情） 过渡：面对两只日渐消瘦的狐狸、看着他们一家三口为团聚而苦苦挣扎，我的内心又是怎么想？怎么做的？
4、18自然段。
（1）面对我的帮助，狐狸一家跟我的关系也发生了微妙的变化，由原先的直勾勾地盯着变成？指名读。
（2）从这种变化中你感受到什么？（动物与人之间相互信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。）
过渡：在文中，还有哪些地方感动了你？ 5、21自然段。
a.从中你读懂了什么？（知恩图报、有情有意）
b.教师小结：是呀！人和动物都是一样的，都需要亲情、需要爱。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？
学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。 （如：正太郎给老狐狸送食物„„） 二、点题提升
1、同学们，狐狸一家三口消失在密林深处，留下一串金色的脚印，这脚印里闪着金色的光芒。在我们看来“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，那么在课文中，你认为这金色还含着哪些珍贵、有意义的东西？
生作答，师整理：
①老狐狸对小狐狸那种誓死相救、生死相依的动物之间的浓浓的爱。
②正太郎与狐狸一家之间相互帮助、相互信任、和谐相处的人与动物之间的美好关系。 ③一串金色的脚印也预示着狐狸一家获得新生，人类对其他生命的珍重与爱护。 这是一种象征手法。同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。
2、再品读最后一个自然段。 三、总结全文
三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，人和动物之间要学会和谐相处，相互信任、相互帮助，我们的世界才会更加美好！
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作业：课外练笔（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计：
* 24.金色的脚印
救↙小狐狸
老狐狸
帮助↖↘救
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