《陀螺》教学反思〔通用7篇〕 《陀螺》教学反思1
培养学生的坚持进展探究的兴趣和毅力
在制作陀螺的课上，同学们都非常的积极。他们用自己的材料制作的陀螺，虽然他们在制作的过程中，遇到了许多的意想不到的问题，但是学生们都非常的积极的考虑进展解决。在探究的要研究的问题-颜色的合成的时候，局部的学生都有一些的发现。但是还是留有一些内容放到了课下进展学生自主的探究。
我想本节课的一个不当之处是学生的制作陀螺的方法指导还是有一些的欠缺。在制作的过程中，老师指导每个小组的同学进展制作活动，但是还是发现有局部小组的同学没有可以进展合作。就是说学生们在小组合作的过程中没有积极地进展分工合作，导致学生制作效率下降。我在这里需要在以后的时间中，给学生进展培训。通过对各个小组的学生进展培训，使学生可以尽快的学会合作，学会分工，养成较为良好的合作精神。
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1.首先进一步明确各个小组的组长，并且队员小组长进展培训。培训的内容，组长的职责，组长的权利和义务，组长的工作方法〔包括：分工的方法，携带材料的任务布置，小组合作学习工作组织，小组探究任务分析^p 和总结等〕
2.培训小组的各个成员。小组的成员分别是组长、操作员、观察员、记录员、监视员等。各个小组成员的职责和任务给他们以明确。各个成员的培训，分开进展。各个成员先固定2个月，以培养学生的学习习惯。
3.精心组织教学内容。在教学的内容的组织，要凸显学生合作学习和自主自主探究。在教学内容和教学过程及教学方法的应用上。
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幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，理解知识产生的过程和科学探究的方法，《多变的陀螺》这一大班科学活动，孩子们一直处于积极探究的状态中是因为整个活动自然流畅，层次清楚，合适大班幼儿的程度，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探究新事物的兴趣和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲，主要是基于以下方面的组织和施行：
第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知兴趣和探究欲望。在理论中，我改变传统的“教”的形式，注重给幼儿提供
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大量的自主探究时机，使幼儿们学得更主动、更自由、更有活力。
第二，通过做陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探究科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一局部孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动非常重要，老师假设能关注孩子失败的原因，引导幼儿英勇地面对问题。比方：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料、制作过于简单等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中老师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经历，加深幼儿对科学的理解，使感性知识系统化，使学习活动不断向纵深开展。
虽然，活动中孩子参与的积极性幼儿教育很高，对陀螺也充满了好奇，可以说根本到达了目的，但我还是有许多地方很值得反思。活动开场第一环节：玩陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起讨论怎样制作有趣的纸陀螺，共同总结制作步骤：
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1、用中心对称的方法在圆形纸上进展装饰，并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探究学习陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作完放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚开场还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上答复出：老师木棒插入洞太松了。我马上提供辅助材料双面胶让幼儿利用它粘贴在木棒上，结果大多数的幼儿没有这样做，而是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿，没有让幼儿自己探究出来。
“活动中容许孩子不成功，但要给孩子改正的时机”，我作为一名幼儿老师我这一点做的并不好，以后要切记。幼儿的科学探究从现实世界中常见的物品或身边发生的事情开场，老师应该运用既有趣又能引起幼儿科学考虑的情景或方式切入主题，使幼儿关注身边事物。同时，在活动中要不断地支持幼儿的科学探究活动，以保证幼儿探究幼儿明确方向、到达预期成果。
《陀螺》教学反思3
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在第一试教中，我发现自己有许多的缺乏。第一、在备学生上，我只是意识到设计的问答，想到的是我要做什么，而不是学生能干些什么，没有从学生的需要出发，没有考虑他们能从音乐当中体验到什么？第二、在备教案的时候，一直都有这样的意识：我听到了什么，学生也会听到什么，我想到什么，他们也能想到什么，在试教的过程中只有老师问问题，学生答复下列问题，在提问的方式上过于直白不够明晰，学生缺乏学习的主动性，学生也不能明确我提问的意图，我提问问题的方式没能引导学生进展有效的答复。虽然整堂音乐课都围绕着音乐去进展，但是没有通过生动有趣的音乐理论活动让学生获得审美体验，学生在课堂中一直处于被动的学习状态，缺乏对美的体验，美的感受，理智与情感也没有得到很好的结合。
通过这次课程的锻炼，让我的教学才能有了不少的进步，发现了许多自身的问题。在教学设计上应重视学生的主体性，在备课中应冷静分析^p 教材，其实让学生关注音乐的无非是这几个方面：速度，力度，节奏，情绪，旋律，欣赏中要学生答复的问题也是从这几点进展展开，在试教中，应注意语言的简练，要斟酌好问的方式，问的态度，问的速度，在备课中组织好语言，我切身体会到老师使用的语言是否标准，对于学生理解音乐起了很重要的作用。在教学设计上应把教学的总目的写出来，然后围绕总目的设计教学内容，尽量设计一些学生
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可以讨论，能激发学生学习兴趣的内容，我还意识到音乐课是以审美为核心，审美的意思是理智与情感、主观与客观的详细统一，在以后的设计当中，我应该多组织学生进展音乐活动，通过游戏，律动的方式让学生能体验到音乐的情感，有了体验和感受，学生才能对学习产生兴趣。音乐是一门抽象的艺术，它虽然是无声的，看不到也摸不着，但它也是有逻辑性的，没有标题的音乐如此，有标题的音乐更是如此，试教中我的手段太单一，没有引导好学生去聆听音乐。要让学生从听到音乐转化到能看到音乐，这样才能明晰的分析^p 音乐。
通过这次课程的研发，我知道了老师在引导学生聆听音乐的过程中，可以利用画图形谱、肢体语言、律动等进步学生听的才能。我也明白了音乐教学不仅仅是让学生提升自己演唱，演奏的才能，更应该先培养学生对音乐情感的理解，从音乐中感受美，全面提升他们自身的素质和修养。
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在进展本课的教学的时候，首先学生欣赏各种各种的陀螺。对于学生都非常熟悉的陀螺，学生可以表现出更多的兴趣。但是我想这样的设计似乎有一些的太平常了，对于提起和激发学生的兴趣的作用不是很大。再进展设计的时候，在进展设计有激发性，比方设计一个各种颜色的陀螺然后播放视频给
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学生看，然后在看到一些现象的时候，发现一些问题，这样学生就可以带着问题进展学习，我想这样的效果会更好的。
在然后就是知道学生利用材料进展制作陀螺。在教授学生进展制作，这个的过程比拟的简单的。直接的出示制作的方法，指导学生进展制作。我如今想来这个过程，可以让学生先设计，然后再进展制作，这样的效果会是比拟的好的。
在制作之前，我要求学生在上面涂上红绿蓝三色。这个要求是为了更一步的研究发现制作的。我想这个要求是否有点太突兀了。
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在活动开场时我先出示自己制作的陀螺并演示转陀螺，激发幼儿想玩陀螺的兴趣。引导幼儿说出自己来动手制作陀螺。在幼儿自己动手制作陀螺之前，先讨论制作陀螺需要的材料、制作的步骤。陀螺不外乎是一个纸板剪成圆形，画上各色花纹，再在中间插上一根火柴棒，用手一捻即旋转起来。但是在今天的活动中我请小朋友可以选择自己喜欢的形状来做底板，不一定要用圆形。小朋友们听我这么一说，都来了兴致。大家剪的剪，转的.转，一会儿就做出了正方形、长方形、三角形、花形等各种形状的陀螺。一瞬间，桌子上、地上到处都旋转着形状不同、色彩各异的陀螺，孩子们玩得开心极了。
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“为什么有的陀螺转得快，有的陀螺转的慢？”“为什么有的陀螺转的时间长，有的陀螺转的时间慢呢？”随着问题的不断提出，孩子们的发言也更踊跃了。他们还从中得出结论：各种形状的陀螺都能转动，但纸板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，这样才能转得又快又稳。
这次活动，孩子们兴趣浓、热情高，通过自身理论活动获得的认识更是印象深入，这也大大进步了幼儿的探究兴趣。
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飞旋的陀螺的这节课是一节科学活动探究的课。首先学生需要制作陀螺，需要学生用卡纸，剪刀 火柴棒和彩笔等用具去制作陀螺。这一步本节课的进展探究的前提，学生只有在制作完成各种颜色的组合的而成的陀螺，然后用陀螺旋转进展研究颜色的合成。在制作的过程，学生可能遇到很多的意想不到的困难，这就需要老师予以恰当的及时的去引导。
本节课，学生在制作陀螺的时候出现了一个问题，首先所带的材料有些不太合适进展制作陀螺。比方有些带来的卡纸的颜色不太时候。这个时候，就要指导这些学生想法设法进展解决这个问题。学生表现的还是不错的，他们想出方法解决这个问题。他们用白纸做一个和陀螺圆盘的等大的圆纸片，然后再涂上适宜的颜色，然后再贴在脱离上。解决这个问题。其次学生的遇到的问题是陀螺在旋转的时候，火柴棒还是容易打滑。
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这样陀螺的就不可以旋转起来，这样学生的探究遇到了问题。通过和学生交流，共同想法设法，初步解决这个问题。他们在陀螺的底面用卡纸条贴上以固定中间的火柴棒。
通过这节课的制作和探究，学生的动手才能和探究的才能得到的锻炼。我想学生通过这节课制作和探究，学生得到了锻炼。
《陀螺》教学反思7
很荣幸3月17日参加了在高区一小举行的高区小学综合理论优质课的评选活动，第一次作为讲课老师站上这种活动的讲台，心里既紧张，又冲动。此次我执教的是《奇妙的陀螺》，通过这次讲课，自己收获颇多！
本次课的设计，本着取材生活的原那么，让学生在动手操作中，体会到原来身边的事物都可以成为制作的素材，在体验玩的乐趣的同时，又能从中有所收获，培养孩子们发现问题、解决问题的探究才能。本次课由谈话导入课题，在初步认识陀螺后，激发学生做陀螺的欲望。让学生在初次做陀螺的尝试下，发现制作纸陀螺的根本要求。然后在进一步的制作中，自己探究发现让陀螺旋转时间更久的奥秘，再根据发现改良陀螺，装饰陀螺，之后设计了一个陀螺大赛，调动孩子们的热情。最后，简单介绍陀螺在生活中的应用，作为一个拓展提升。整堂课的设计流程比拟简单明晰，此次讲课还算比拟顺利
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的把整堂课完好的上了下来，大多环节都到达了预设目的，较好地完成了整节课的教学，不过还是有不尽人意的地方，下面主要就自己在本次讲课中的感受，反思一下自己在授课中的缺乏：
一、课堂语言不够精炼，评价语不到位。
在此次讲课中，深深感受到了自己在语言方面的缺乏，觉得有些问题表述不够精炼，随意性的语言有点多，当然最主要的缺乏是缺少课堂评价语，孩子们答复的问题或者想法都不错，但是我大多时间都是一句简单的“好”、“不错”一带而过，不能有针对性地进展有效评价，我觉得这是我在今后的教学中需要多学习、多改良的地方。
二、赛陀螺环节没有出现预设的课堂效果。
本来赛陀螺环节是本节课的一个小高潮，孩子们应该积极踊跃参加才对，可能是由于前面对于影响陀螺旋转时间因素的掌握不到位，孩子们的改装效果一般，而且速度较慢，所以在规定时间内只有个别小组选出了代表，有几个小组的代表上台热情不高，而且在赛陀螺时，可能我组织的不够好，没能调动孩子们的情绪，比赛过程比拟平淡，没有展现孩子们那种天生的竞赛热情。今后在组织课堂方面还需要多加锻炼，不断进步。
三、小组评价流于形式，没有自然融入课堂。
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此次在执教中临时加了小组评价的内容，为的是更有效调动学生的积极性和组织课堂，但是由于之前试讲时没有使用过，所以在本次执教中小组评价使用的不是很到位，比方，有个小女孩答复下列问题特别积极，而且讲的非常有道理，假设我在给她肯定的同时，适时将他们小组的小陀螺上升一格，相信更能有效调动其他学生的积极性，整堂课我的小组评价根本都用在了组织课堂上，这样的评价形式没有发挥本质作用，与课堂教学的衔接不够自然。今后要防止这种流于形式的评价活动，有效设计小组评价，到达实在进步课堂效率、调动课堂气氛的效果。
这次的备课、磨课、讲课经历让我收获很多，在发现自己教学中缺乏的同时，也意识到了一堂好课并不仅仅要有好的教学设计，更关键的是要带给孩子们发现知识、享受知识的体验，创设高效课堂。在今后的工作中，我将不断探究，虚心学习，不断提升自己！
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