认识米教学设计

课时目标：在活动中认识米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。 重难点与突破

重点：建立1米的表象。 突破方法：通过让学生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在实际测量和比较中建立1米的表象。 难点：理解1米=100厘米。

突破方法：引导学生通过观察和数一数米尺上的刻度自主探索，在数中感悟。 教学过程 一、 复习导入 1．复习

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？ 学生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。 学生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。 2．引入 同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）

这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你们觉得合适吗？（不合适。）

教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题） 二、 互动新授 1． 认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位拿着20厘米长的尺子的学生来量黑板的长，要求其他学生注意看看。学生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米„„越来越慢，最后停了下来。） 说一说有什么感受（让学生说。） 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米。） 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点点，而一米却有这么长，清同学们用手比划一下。 量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就可以了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可以用“米”作单位。米可以用“m”表示。 2．观察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，从0~10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、„„100。 1米里面有几个10厘米？（10个10厘米）

1厘米1厘米的数，1米里面有几个1厘米？（100个） 让学生数并作答。（板书：100厘米） 3．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度0要对准绳子的左端。） 学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米„„ 4．估量

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三、 积累运用 1． 量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） （教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支铅笔长1米？ 同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔的规格不同，在学生测量时建议学生取整理米数。） 2． 估一估。（完成教材“练习一”第4题） 先估量，再在合适的答案后的口里打“√”，说说理由。 3． 操作性练习 （1） 认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 （2） 完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长的物体长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。） 四、课堂小结

今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米，在生活中有很多长度是1米的物体，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！