小学四年级《最后一份晚报》优选教案模板一
教学过程：
教具准备：妈妈的照片、生字卡片。 教学难点：掌握生字，初感课文。 3.熟读课文，分角色朗读课文。
2.整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
1.读通诗歌，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学目标： 第一课时
2.教师小结：同学们，通过你们的介绍，老师对你们的妈妈又有了进一 1.教师引导学生拿出妈妈的照片，用一句话向同学介绍自己的妈妈。 一、谈话，导入新课。
步的了解。从你们的介绍中，老师听出来了，你们很爱自己的妈妈。可是，我们该怎样爱妈妈呢?学了课文《最后一份晚报》，一定会对同学们有所启发的。
1.教师出示含拼音的生字卡片，指名读一读，其他正音。 三、检查生字，整体感知课文内容。
3.读了短文，你想对小女孩说什么?请写一写。 2.想一想课文讲了一件什么事?
1.读文，画出生字新词。认读并掌握生字新词。 二、提纲导读，学生自读。
教师小结：同学们，小女孩给“我”一枚硬币，叫“我”到她妈妈的报 五、课堂小结。 四、角色朗读课文。
5.指名说一说课文主要讲了一件什么事?
4.教师出示生字新词卡片，全班一齐读一读。读中巩固生字的认知。 3.引导学生用生字组词。 字音：“诧”“怔”是卷舌音。
2.教师强调部分生字的读音后，开火车认读生字。
摊上买报纸。这是怎么回事呢?我们下节课再来学习课文。
六、布置作业。
1.深入学习课文，知道女孩为什么要让“我”替她买一份晚报，体会女 教学目标： 第二课时
2.找学写伙伴分角色朗读课文。 1.抄写本课的生字新词。
孩的一片孝心。
教学难点：能够根据诗句想象画面，谈体会。启迪学生懂得关心、体贴、 3.有感情地朗读课文。
2.总结全文，拓展延伸，谈谈自己的感受。
孝敬父母。
教具准备：生字卡片。
1.师导：现在就请同学们再读课文，然后解答问题：这个小女孩为什么 二、再读课文，解答疑难。
5.教师引导质疑：如果是你，你知道了这样的事情会有什么疑惑? 4.指名反馈，是什么原因让作者如此的疑惑和惊讶呢? 3.引导学生观察这些词语，说发现。 吓一跳镇定疑惑惊讶诧异怔怔地盯着不解 2.要求学生用上下列词语，复述课文内容。 1.教师出示生字新词卡片，学生一齐读一读。 一、巩固复习，导入新课。 教学过程：
要买这份晚报?
4.教师小结：是呀，要是等人来买这份报纸，还不知道要等多久呢!想 3.教师引导：这份报纸容易卖出去吗?你是怎么知道的? 2.指名反馈。
到这里，小女孩觉得妈妈太辛苦了，想让妈妈早点回家休息，所以才买这份报纸。
5.师导：其实，为了卖掉这份报纸，不仅妈妈等了一个小时，小女孩也
等了一个小时，你们能从文中找出老师这么说的依据吗?
6.师导：等了一个多小时多辛苦呀，小女孩为什么不直接拿钱向妈妈买
报纸呢，那不是八点左右就能回家了吗?
7.教师引导想象：她真是一个好女儿，我想文中的“我”看到女孩远去
的背影，一定是心潮澎湃的，“我”会想些什么呢?你有什么话想对这个女孩说吗?
1.教师：这是生活中的一件平凡的事，但它却深深地打动了我们每一个 三、总结延伸，谈感受。
人的心。其实，在你 们的身上，也发生这许多令人感动的场景。能说一说吗?
2.教师：读了这篇课文，你有什么想对妈妈说的话，有什么特别想为妈
妈做的事吗?(学生自由抒发自己的感想。)
3.教师小结：同学们，话不需要太多，事情不一定要做得太大，关键在
于你用情一定要真。
教师小结：同学们，爸爸妈妈爱你们，你们也要爱爸爸妈妈。你们一定 四、课堂小结
要努力做一个关心、体贴、孝敬父母的好儿女。
板书设计：
2.给爸爸妈妈写一封信，表达自己的感谢之情。 1.有感情地分角色朗读课文。 五、布置作业：
1在整体感知教学内容的基础上，抓住作者的神态变化，小女孩的动作、 教学目标：
小学四年级《最后一份晚报》优选教案模板二 不解 诧异
掏钱买妈妈的报纸 惊讶 一切只因爱妈妈 疑惑
25.最后一份晚报
神态、语言描写，把握关键词，感受小女孩要帮助妈妈的急切心理。
2通过有感情的朗读课文，想象画面等，感受小女孩的孝心，对妈妈的
爱。
上节课，我们初读了课文，了解了文章的大体内容。请同学们回忆一下， 一复习导入 教学过程：
这篇文章的主要内容?
1请同学们快速的浏览课文，找到体现作者不解的词语“疑惑 惊讶 诧 二讲授新课：
异 怔怔”
从疑惑到惊讶到诧异到怔怔，这种疑问的程度越来越深。你能读出它们 这些词是描写人物什么的?(表情)也就是对人物的神态描写。
的区别吗?指读
把这几个词放到句子中，你会读吗?出示句子。读出越来越深的疑问。
齐读句子，这种疑问从何而来呢?最后他的疑问得到答案了吗?
2、课文通过一系列的描写刻画了小女孩的形象。在文中找一找描写小
女孩外貌、语言、动作和神态的词语或句子，画一画，体会一下小女孩是个什么样的孩子?
出示图片，师：这就是故事中的小女孩，她十来岁的样子(学生接读)看 生：年龄很小 生：清秀 可爱
(1) 外貌：她十来岁的样子，相貌清秀，头上扎着一条小辫子。 3、看一二段，找到作者疑问的原因，并体会小女孩的心理。 画完后，先自己读一读，再和同桌交流一下感受。
起来纯朴、善良。
那女孩急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等!” (2) 急切 塞
⑤可能女孩一直在等那个可以帮助她的人，终于等到我了，她此时一定 ④已经晚上9点了，天那么黑，女孩多希望妈妈早点回家呀，谁能再读 ③她为什么这么急切呢?(生答)
②你能读出这种着急的语气吗?出示课件，指读
①你抓住了哪个词理解?(急切 女孩心里很着急)板书：急切
是既欣喜又激动。她多盼望我能够助她一臂之力呀。带着这种迫切齐读。
综合以上内容，你了解到作者看到女孩后吃惊的原因了吗?女孩这么急
切想干什么?
“女孩边说边把一枚硬币塞在我手里。文中有一个词写出了女孩这种迫 作者为什么没有拒绝小女孩的要求? 看文3-6段
切的心情。
③从这个细微的动作中，你觉得她是什么样的孩子?生：想得周到 板书： ②为什么用“塞”不用“放”呢?(怕我拒绝，怕妈妈看见) ”①生：塞在 板书：塞
心细
女孩急切地拦住我，把硬币塞在我手里，她多怕我拒绝，多怕妈妈再继
续等下去啊!谁想再读一读，感受女孩内心的焦急。
4买完报纸后，作者产生了更深的疑问?从哪里看出来的?看文章的7-10 出示课件，指读
段出示三个疑问句，同学读读，你能再替作者提一个问题吗?“她为什么怕妈妈看见”从中你感受到她是个怎样的小女孩?
5看文章的 11段 揭晓谜底 板书： 细心
③同学们，你们知道一节课有多长时间吗?比一节课时间还要长，“妈妈 ②“快一个小时”表明什么?(时间长) ①板书：低头 她说了什么?指读
在那等了快一个小时了”说明什么?
④妈妈等了快一个小时，女儿也一定陪妈妈等了一个小时，孩子们，想 (妈妈等的时间长 这份晚报不好卖)
一想，当时已经晚上9点了，街道上只有几盏昏暗的路灯闪着微弱的光，我深一脚浅一脚地走在回家的路上，当小女孩闪出来时，我吓了一跳。那么黑的夜路，一个大男人都吓了一跳，难道小女孩不怕吗?
师：此时的女孩心里装的满满的只有一个念头，帮妈妈想想办法，让妈 生：怕，再怕也不能丢下妈妈一个人
生：不怕，因为她心里想怎么帮妈妈，让妈妈早点回家
妈早点卖出那份晚报，早点回家。
⑥如果换成是你，妈妈为了多给家里挣点钱，工作了一天还没有休息， ⑤读到这里，你觉得她是一个什么样的孩子?生：心疼妈妈 孝顺
你该有多心疼妈妈呀!所以女孩低着头说：(生接读)
⑦刚才同学们通过抓住重点词句，体会了女孩对妈妈的情感，你们真了
不起!
6、文章就是这样通过一系列的描写以及我的情感变化刻画了这样一个
可爱懂事的女孩。女孩对妈妈的那份深情深深地感染着我们在场的每个人，让我们再次走进这个小故事，走进小姑娘的内心世界。
拿起书，女生读女孩的话，要读出那份急切、诚恳、勇敢，男生读我的
话，注意读出作者心中不断扩大的疑问。老师来读解说的部分。
1、此时，我心中的这个疑问还存在吗?下面还是问号吗?(!) 三、 拓展 配乐分角色读
望着女孩离去的背影，作者的疑问解开了，此时此刻，你能用一个词来
形容作者的心情吗?他又会想些什么呢?望着女孩的背影，我会想些什么呢?出示课件，指名汇报
2、女孩在浓浓的夜色中巧妙地帮助妈妈卖出了最后一份晚报，这一切
都源于她对妈妈的——爱，全文没有提到一个情字，但是从小女孩朴实的行动中，从妈妈辛苦的付出中却让我们真真切切地感受到了这对母女间浓浓的亲情，这份沉甸甸的爱。板书：爱
3、天下的父母爱孩子的心都是一样的。文中的小女孩读懂了妈妈对她
的爱，她也用自己细腻的行动回报着妈妈。在生活中，你是怎样回报父母的爱?出示课件。为他们做过什么事呢?想一想，把经历和同桌说一说。
4、孩子们，从你们的故事中，老师知道你们也是懂事的孩子，记住：
事情纵然再小，也一定会让你的爸爸妈妈舒心一笑，深深感动。
今天我们随着小女孩、妈妈、作者共同品味了一场爱的宴席，这里有母 四、 总结
女之间的骨肉亲情，也有我帮助陌生女孩的真情。
孩子们，世界上许多许多东西都是越分越少，只有一样东西却越分越多，
那就是爱。用心善待身边的每一个人，有一天，你会发现，那浓浓的亲情，那纯纯的友情，那些人与人之间互相帮助的真诚的情感就是我们每个人一生的财富。
教学目标：
小学四年级《最后一份晚报》优选教案模板三 心疼妈妈 不解 早点回家 怔怔
找人买晚报、 惊讶 孝顺 急切 疑惑
小女孩 买晚报 “我” 最后一份晚报 五板书：
3.理解课文内容，体会人物的内心情感，并能联系自己的生活实际说说 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
1.会认4个生字，会写5个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
感受。
4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受到女孩儿对母
亲的爱。
引导学生从描写小女孩儿神态、动作和语言的句子中，体会人物的内心 教学难点：
情感，感受小女孩儿对母亲的爱。
字词卡片、课文朗读磁带、作者的相关作品 教学准备：
教学时数：
读课文，可以用学生自己喜欢的方式读：默读、速读、朗读均可，目的 1.自读课文，说说文章主要讲了一件什么事? 二、自读课文、读中悟爱。 2.你能就课题提几个问题吗? 1.板书课题。
一、揭示课题、质疑导读。 教学过程： 2课时
是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步感受小女孩儿对母亲的爱。
2.自学课文。
(3)按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备 (2)用习惯的符号，勾画自己感动的语句，并作好批注。
(1)默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思。 要求;
复述故事内容。
1、思考：小女孩儿对母亲有着怎样的情感? 三、理解内容，指导朗读。 (2)讨论交流自己对文章的理解。
(1)理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 3.自学反馈。
诧——宅; 嗯——恩; 辫——辩、辨; 注意引导学生辨析： 3.交流识字方法。 2.学生独立思考识记。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字? 四、记忆字形，指导书写。 3、指名试读，评价、点拨。
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
第二课时 C、指导评议。 B、范写，学生临写。
“塞”中间是三横，上下要写紧凑。 “摊”右边部分要写紧凑。
“辫”字左边最后一笔是“丿”，右边最后一笔是“丨”。 A、观察：你有什么要提醒大家注意的? 4.指导书写。(重在自主观察) 怔——证。
一、默读课文，提出问题。
假如你是老师，在引导学生学习这篇课文时，你会向你的学生提些什么
问题?请大家默读课文，一边读一边想：这篇课文什么问题是值得大家去思考与探讨的?这个问题我又该怎样回答?
3、各小组推荐代表在班上交流，教师可将学生的想法加以归纳，提炼 2、小组内讨论交流。 1、默读思考。
出深入学习文本的两个问题：作者是怎样抓住女孩儿的外貌、语言、动作进行描写来表达她对母亲的爱?作者在整个过程中心理有哪些变化?
教师鼓励学生主动积极地发表自己的见解，说说自己是怎么读书思考的，
1.学生阅读课文，边读边思。 二、汇报交流，体会亲情。
4、教师对各组提出的其他有价值的问题要进行评价、解决。
引导学生找出课文中体现小女孩儿对母亲爱的依据，然后阐明自己的见解。
(1)“她十来岁的样子，相貌清秀，扎着一条小辫子。” 这样一个看起 2.学生交流自己的见解。
来文静、乖巧的女孩儿，为何在晚上九点还在昏暗的路灯下，你能感受到女孩儿此刻的心情吗?
(2)女孩低着头说：“我晚上给妈妈送晚饭时，还剩下一份晚报，她说如
果不卖掉，明天就没人买了。她在那儿等了快一个多小时了„„” 从最后一句话你读出了什么? (引导学生感受到小女孩儿也悄悄地陪着妈妈等了一个多小时，感受到她内心的那份急切。)
(3)看到已在外面卖了一天报纸的妈妈还不能回家，女孩儿会有怎样的
心情?表现在哪里? 急切地对我说：“叔叔，叔叔，请等一等!”(通过朗读来感受女孩儿的心情。) “嗯，买份晚报。”女孩边说边把一枚硬币塞在我的手里。(抓住“塞”感受女孩急切的心情)
(1)请大家用自己喜欢的方式，用心默读，体会作者的心理先后有哪些 3.指导朗读。
变化?
(2)体验读文。假如你就是课文中的女孩和“我”，女孩和“我”的对话 (教师要抓住关键词，指导朗读，点拨体会)
该怎样读?读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请你们走进书中，和文中的人物对话，用心和他们交流，你会有很多的收获。
2.引导学生回忆父母关心爱护自己的事情，谈一谈自己曾帮父母做过什 1.望着她远去的背影，作者想到了什么?你又想到了什么? 三、想象升华回忆反思。
么事，当时是怎么想的、怎么做的。你怎样评价当时的做法。
想一想该怎样回报父母，把自己的想法落实到行动中。 四、设计作业。
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教学目标：
2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中 1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。
体会思想。
感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写， 重点难点：
来表达深深的母爱的写法。
师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。) 一、学习第一自然段 教学过程：
幻灯片课件、伴奏音乐。 教学准备：
故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己 回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答)
读)
师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常 你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答)
珍贵的，水真是太重要了。
在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么样的 二、学习第二、三、四自然段
母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)
(一)第二自然段
师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强
师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了
老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示：
(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动 (1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。
不动。
生读(评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不达目的 谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子)
(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。) 师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢?
不罢休的执着)---同桌读----再指生读。
师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段，哪些 (二)第三自然段
词句进一步体现了老牛的倔强呢?(先交流再汇报)
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老 适时出示：(大家看这句话)谁来读一读?
牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。
后来牛的主人来了，( )扬起长鞭，( )抽打( )老牛。老牛被打得( )叫 出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。
唤，但是还是不肯让开。它( )的叫声，和着沙漠中( )的风，显得分外悲壮。
师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?(生
答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)
师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。
想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：
后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老
牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。
小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够 师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答)
缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。
默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么?(生 (三)默读第四自然段
读书，汇报)
师适时指导，(书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流泪，
小牛又为什么流泪?
师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住
潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么?
师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱 现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报)
啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)
师：这就是母亲，这就是母爱! (板书 )希望我们都能感动于母爱，对 四、总结、作业
让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文) 三、回读全文
所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。
师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事 出示：
很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)
1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。 出示：
2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时
的情景，写一段话。
这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，体会作 这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。 《母爱》教学反思
最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子!
者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。
为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学
设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。
但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些
牵制的痕迹。
“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”
从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。
教学过程： 第一课时 教学时数：2课时
教学重难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。 4、有感情地朗读课文。
3、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。
2、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。 1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。 教学目标：
小学四年级语文《母爱》优质教案模板二
一、欣赏《游子吟》，导入新课。
2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、 1、欣赏课件――动画《游子吟》。
无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。
字形：\"挪\"的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，\"哀\"的中间是\"口\"， 读音：\"漱\"和\"刹\"是卷舌音，\"和\"和\"刹\"是多音字。 (2)指导学生认读生字，并强调生字的注意点。 (1)出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。 1、检查生字。 二、检查预习。
不能写成\"中\"。
(3)出示生字新词，集体开火车读一读。
四、整体感知，体会环境的恶劣。 4、把你读文后的感受写下来。 3、这头老牛为什么如此倔强?
2、这个故事发生在什么地方?那里环境怎样? 1、说说文章的主要内容。
引导学生从下面几个问题去感知课文内容： 三、提纲导路，学生自学。 2、指名分段读课文，其他评议。 (4)再读新词，读中巩固生字的认读。
师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不 4、教师指导学生相机理解：极度缺水 珍贵的水
3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。 2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方? 1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事?
背井离乡逃水荒;许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。
在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56
公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。
干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生
命的。
5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。(\"每人每天\"、\"
只有几斤\"\"全部依赖\"\"从很远\")
1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自 二、学习2到4自然段。
一、简要概括课文内容，引入课文的学习。 第二课时
有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。 五、课堂小结，布置作业：
6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。
然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。
(1)读\"倔强\"。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛\"倔强\"的词句。 2、我们一起走进这三个画面。
课件出示句子：
\"老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分
钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。\"\"人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。\"
指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，\"五分钟过去了\"读
得稍慢
(2)读\"悲壮\"。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起
鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢?
课件出示句子：\"牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，
和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。\"
鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋 老师的眼前浮现的是这样一个画面：
指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么?它如果能说话，会说什么?
拧成的长鞭在空中\"飕飕\"地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是\"哀哀\"地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人
用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血\"滴答\"\"滴答\"地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是\"哞哞\"地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风\"呜呜\"作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水!一盆水呵!我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：\"……水……水呵……\"
师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明 想象这一画面，再读这两句。
明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的?
(为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出?老牛肯定是非常
需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。)
小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形
打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢?
师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要 (3)读\"慈爱\"。
给自己喝，而是给它的孩子喝的。
\"老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛 出示句子齐读：
也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。\"
读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什
么?
(明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。\"倔强\"表现的是
爱，冒着被打死的危险也是为了爱。)
师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源
于对小牛的慈爱啊!想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?
(水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，
能喝到水的高兴。)
三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么?你还知道哪些关于母爱
的故事吗?说说：你的妈妈是怎样爱你的?
板书设计
1.学会本课生字10个，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词 教学目标：
小学四年级语文《母爱》优质教案模板三 慈爱
老牛拦路索水 悲壮 为了孩子 倔强 母爱
语。
3.有感情地朗读课文，明确读书方法，能抓住重点语句，揣摩语言，从 2.学会默读课文，边默读边思考，深入地体会老牛表现出的伟大的母爱。
内容中体会思想。
感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写， 教学难点：
来表达深深母爱的写作手法。
一、激情导入。 第一课时 教学过程： 2课时 教学时数：
字词卡片、课文朗读磁带、挂图 教学准备：
爱，不仅仅只存在我们人类之间。动物间的爱同样让人震撼。这堂课我
们要读的是一则感人至深的故事——《母爱》。
1.同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样一 二、整体感知。
件事?简要概述课文内容。
师：动物在恶劣的自然环境中演绎出这一幕悲剧，作者将怎样一种爱呈 2.听录音，圈画出文中最能感动自己的语句。
现给了大家?让我们再度走进课文，一边认真倾听，一边把你认为描写得很感人的语句圈画出来。
我们先在小组里回味一下课文。把你圈画的语句带着你的理解读给你的 三、话题讨论。
伙伴听听，再谈谈你的感受。
结合自己的圈画，以“最感动我的”为话题，读一读，议一议。
我们用自己的心演绎了文中的情，请你把刚才小组讨论中的精彩拿来回 2.班级交流，感受老牛的母爱。
1.小组讨论，朗读各自圈画的语句，并谈感受。
放，让我们共享你的感受。
通过初步朗读与交流，我们感受着老牛圣洁的母爱。如果你觉得还有一 1.提出自己尚存在的疑问，交流在学习过程中新的感受。 四、质疑探究，交流感受。
些值得大家讨论的问题还没有解决可提出来，或者你读了这个故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越这则故事的感悟可交流一下。
1.你在学文过程中已经认识哪些生字? 五、记忆字形，指导书写。
2.学生独立思考识记：你有什么好办法记住它们?
第二课时
2.每个人设计一张卡片，内容：最想对母亲说的一句话。 1.收集母亲常说的饱含母爱的话语。
“舔”注意右边下部是“⺗”，不要写成“小”。六、作业设计。 “挪”写时注意靠紧，不要写得太宽。 “赖”注意左边“束”的最后一笔。 4.指导书写要求会写的字。
洗漱、包括、缰绳、刹车、驱赶、挪动、凄厉、违反、舔、吆喝 3.认读带有生字的词语。
纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好 一、情感导入。
的呼唤，就是“妈妈”。
请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于你和母
亲的故事。
2.作者抒发了怎样的情感?(赞美)
请学生自由发言，可以是：温顺、倔犟、慈爱…… 读了《母爱》，我看到了一位()的“母亲”。
1.通过这个故事，你看到了一位怎样的“母亲”?请你试着填空： 二、整体把握。
(学生自由发言，进行交流)
哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。并把自己对作品的 三、研读语言。
感悟通过朗读展现出来。
师：“倔强”表现在哪里?为何温顺的老牛会突然变得倔强?表现出了什 2.学习2—4自然段。 理解“极度缺水”和“驻军”。 1.学习第一自然段。 四、品析课文。
么?
A?想象凄厉的叫声里包含了老牛怎样的话语? (1)“牛被打得哀哀叫唤……显得分外悲壮。”
画面：恼怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厉的叫声、漫天的黄沙、阴冷 B?假设你是一位画家，请你想象当时的画面。
的风、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
(教师在语速、重音、停顿等朗读技巧方面要给学生作出示范，引导学 D?指导朗读。 C?一边读文一边想象。
生体会渗透在文字中的情感。)
师：画面的凄凉，老牛的悲壮，触击了人的心灵深处，战士们哭了。取
出半盆水，放在老牛面前。可出人意料的是，那头任凭司机怎么呵斥驱赶，都不肯挪动半步的老牛;那头被打得哀哀叫唤，还是一动不动的老牛，却没有喝一滴水。它渴吗?它痛吗?
师：假如请你用一个词语来形容这位母亲的话，你会用上什么词语? (2)你听它在呼唤，它在呼唤什么?你们想想那会是一种怎样的呼唤?
(3)此刻时间仿佛停止了，没有了哭声，没有了阴冷的风声，没有了一 师：你现在感受到老牛的倔强中饱含了什么? (无私的母亲伟大的母亲……)
切嘈杂声，人们静默着，我们的心灵也都静默着，人们在思考什么?在感叹什么?
师：此时此刻，你们一定有很多话想要说，对母亲说，请大家说出自己 五、当堂练笔。
的真实感受。
六、与学生一起设计作业。
C?回想着生活中母亲对我点滴的爱，我想对我的妈妈说…… B?看着母子眼中的泪水，我想对这位母亲说……
A?听着凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，我想对这位母亲说……
小结：所有的母爱，其实表现出来都是这样简单，它没有做作，没有张
扬，有的只是极其普通却又撼人心魄的细节!在收获爱的同时，你们还要学会付出你的爱。
4.课外阅读推荐：《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。 3.利用查到的资料开一个《母爱》的主题队会或办一期手抄报。 2.以“妈妈，我想对你说”为题写一封信。
1.搜集关于爱的文章(把爱扩大到植物、动物、世界上的每个角落)。
【推荐二：《小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五篇》】 小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板一
2、练习给课文分段。
1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。 教学要求：
教学重点、难点：
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲 一、预习课文。 教学过程 ： 一课时 教学时间：
联系上下文理解后面奶奶说的话。
的是什么。
(1)指名读课文。 3、检查预习情况。 2、学生预习，教师巡视。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可 1、指名读思考练习1。 二、再读课文。
(2)用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
互相讨论。
2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的?奶奶是怎么做的?(摔 1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好? 三、逐题检查讨论。
了活该;完全不同)
3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?(有了好吃
的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。)
四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上
记号。
板书设计 ：
继续练习有感情地朗读。 六、布置作业 2、指名当众朗读。 1、先个人自己练习。 五、练习有感情地朗读课文。
[第一段(1—4);第二段(5—9);第三段(10)] 2、讨论课文分段。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 教学目标：
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板二 小伙伴 送我 偷 数 杏
分 栽 教育 奶奶
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂 一、联系旧知，激趣引路 教学过程 第一课时 课时安排：3课时
教学难点：理解重点句子的含义。 教学重点：给课文分段，说段落大意。 4、朗读课文。
的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么 三、再读课文，理清文路 3、默读课文，概括课文大意。
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 1、自由朗读，你能读懂什么? 二、初读课文，整体感知
事?
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。 四、熟读课文，掌握字词 2、给课文分段。
2、找伙伴赛读。
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课 教学过程 第二课时
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么?
3、检查反馈，说说段落大意。 2、学生带着问题自读。
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么? 一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能
感受到什么?找出相关句子读读想想。
重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳， 6、交流(小组交流——全班交流) 5、学生自由研读。
身子颤颤巍巍的。
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系? 7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么? (有福同享、有价值、有意义)
(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。 (淳朴善良)
1、 阅读课文，了解课文主要内容。 教学目标：
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板三 三、朗读全文，再悟深情
4、这两段与第二次杏熟有什么联系? 3、理解段落中的重要句子。(略) 2、说段落大意。 1、自读，每段写什么?
二、自读自悟，体会作者的写作意图
2 、理解课文中重点语句的意思。
4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西 3 、默读课文，有选择地复述课文内容。
要与人分享的道理。
在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶 重点和难点：
宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。
教学过程：
2、学生：将课文内容读通顺。 1、教师：相应的课件。 教学准备：
一、导入课题
2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简 1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。 二、学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。 3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。 2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。 1、出示课题：杏儿熟了(读题)
单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)
3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会
产生什么想法?
三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。
1、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?
学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到
教育，每年 。
(1)读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化? 2、细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。
在文中划出相关的句子。
②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的 ①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。 我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!” (2)学生交流并出示相关句子解读
态度怎样?
③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?
奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。她给小淘气揉揉屁股，看见他没 (2)学生交流并出示相关句子解读
(1)迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。 导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他? 3、研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。 这一句是写我怎样?
打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：“你们先别走!”
②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么? ①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?
③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意
人称的变化)
(3)过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下， ⑤齐读句子，表现自己的感动。 ④看到这情景，你的心里会怎么想?
挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
(4)奶奶看了看我，明白了我的心思，便搂住我，笑容可掬地说：“傻孩 ④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。
③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?
②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢? ①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?
子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们尝个鲜，
杏儿就会越结越多!”
②听着奶奶“果子大家吃才香甜”的话，“我”似懂非懂，不过，在奶 ①这段话讲什么?
奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎样去做了?
③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，
我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。
⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了 ④从说话练习中，你领悟到了什么?
__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。
1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟 四、总结课文。 ⑥齐读奶奶的话。
了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。
(善良，宽厚)
奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿 “我” 很不愿意 主动分杏儿
板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜 成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。 有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。 分享劳动的果实是一件幸福的事。 好东西要大家分享。 2、出示下列名言，齐读
2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情, 1、文中的奶奶是个 的人。 五、课后作业
请写一件。
《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重 ★背景分析：
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板四 如:有球大家玩才快乐。
3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。
点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。
本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂
上学生会不够活跃，导致冷场现象;或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。
这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受 ★设计思路：
到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。
同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实， 一、谈话导入 ★课堂实录：
花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢?谈谈自己的经历。
今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，
他为什么会这么做。
[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相
交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿， ②你读懂了什么?(思考本文讲了一件什么事?) ①自由朗读，读准生字读音。 (1)要求：
1.自读课文，整体感知 二、初步理解课文内容
不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]
2.再读课文，理清文路
(1)要求：
①想想文中写了几次杏儿熟了?从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表
示时间的词语;
②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事?用自己喜欢的符号画一
画。
②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;这一年杏儿熟了 ①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年; (3)全班交流，老师适时点拨。 (2)学生自学、小组讨论。 ③试给课文分段。
的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃;以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿;今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
[插曲：在教师利用多媒体出示“奶奶给他摘杏儿吃”时，学生李果断
地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应该用“打”而不用“摘”，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发现给与肯定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]
小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，
“我”为什么会发生这么大的改变呢?下面我们进一步学习课文。
[设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，
让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。]
(2)我和奶奶对待小淘淘偷杏子的态度有什么不同?奶奶哪些地方值得 (l)从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多? 1.指名读自学提示。 三、深入理解课文内容
我们学习?
⑶你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的?
⑴交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又 3.全班交流，老师适时点拨。 2.学生自学，小组讨论。
好?(学生齐读第一至四自然段，结合重点词句自由谈)
⑵指导朗读一至四自然段：①教师范读：学生揣摩人物的思想感情;②
学生自由读、体会;③指名分角色朗读。
小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩
子们的“偷”。
①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。(引导学生体会奶奶安慰 引导学生从以下三部分理解： ⑶交流第二个问题：
孩子，心肠很好)
②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。(理解“颤
颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解)
③奶奶把杏儿分给孩子们，看见孩子们吃得香甜，脸上露出了微笑。见 (引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实) 思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿?
我不高兴，教育我说：“果子大家吃才香甜，要记住，否儿熟了，让乡亲们尝尝鲜。”(体会有福同享)
思考：这件事可以看出奶奶是一个怎样的人?(引导学生理解奶奶的纯朴、善良)课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处?(更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良)
①学生自由读、体会;②小组比赛读。(通过“我”和奶奶的态度对比进 ⑷指导朗读五至九自然段。
一步体会奶奶的朴实、善良)
小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做
呢?为什么这么做呢?学生举例说明。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行 4.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。
课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。]
通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在 四、总结全文，提示规律
幸福、快乐的时候，应该怎么做。(总结)
(1)查字典理解;(2)结合上下文理解;(3)结合生活实际理解。 1.理解词语的方法：
我们还学会了以下学习方法：(扩展)
2.体会重点句子的方法：
先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解
句子的含义。
读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言 3.朗读的方法：
时读出作者想要表达的感情。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。
把收集、处理的信息的指导不失时机地进行小结积累，能提高学生课堂学习的有效性，从而充分发挥学生的思维。]
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂 一、联系旧知，激趣引路 教学过程
小学四年级语文《杏儿熟了》教案模板五
的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》(揭题)，又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢?
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么 三、再读课文，理清文路 3、默读课文，概括课文大意。
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。 1、自由朗读，你能读懂什么? 二、初读课文，整体感知
事?
四、熟读课文，掌握字词 2、给课文分段。
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课 教学过程 第二课时
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。 3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。 2、找伙伴赛读。
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。
我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么?
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟?又写了什么? 一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
2、学生带着问题自读。
4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同?你能 3、检查反馈，说说段落大意。
感受到什么?找出相关句子读读想想。
重点理解：(1)她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳， 6、交流(小组交流——全班交流) 5、学生自由研读。
身子颤颤巍巍的。
(有福同享、有价值、有意义)
(2)果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。 (淳朴善良)
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么?
读读课文，积累词句，完成作业。 第三课时
三、朗读全文，再悟深情
4、这两段与第二次杏熟有什么联系? 3、理解段落中的重要句子。(略) 2、说段落大意。 1、自读，每段写什么?
二、自读自悟，体会作者的写作意图
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么?跟这一次杏熟有什么联系?
教学难点：理解重点句子的含义。 教学重点：给课文分段，说段落大意。 4、朗读课文。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。 2、给课文分段，继续学习说段落大意。
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。 教学目标：
【推荐三：《小学四年级语文《宿建德江》教案范文三篇》】 小学四年级语文《宿建德江》教案范文一
1、认识2个生字，会写3个生字。掌握一个多音字。 教学目标：
二、自学古诗
这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。 一、引入揭题 教学过程：
生字卡片、教学课件或教学挂图。 教学准备：
理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。 教学重点：
3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
1.结合诗句理解词句的意思。 三、检查自学 (3)提出问题。
(2)小组讨论，议一议如何理解这首古诗。 (1)根据课文注释，结合诗句理解词语。 自学提示：
3.自学理解诗句的意思。
2.指名让学生读，检查学生的读音及断句。 1.范读全诗。(整体感知内容)
移舟：划船离岸的意思。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于 2.出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。 天低树：天比树还低。 野旷：野，野外。旷，空旷。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。 泊：划船靠岸。
是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这
空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。
1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢?
移舟/泊/烟渚， 宿建德江 板书设计： 3.配乐朗读
2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。 四、指导朗读 (又是一些新愁。)
待到明天诗人又会想什么呢?
日暮/客/愁新。
2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情， 1.理解词句，明确内容。 教学重点：
二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 教学目的：
小学四年级语文《宿建德江》教案范文二 江清/月/近人。 野旷/天/低树，
2.出示古诗内容：
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。 1.出示学习要求：(出示图片) 二、理解诗意： 介绍作者及建德江。 一、揭题，解题。 教学准备：多媒体电脑 教学时数：1课时 充满忧愁的思想感情。
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗 3)说一说：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。 2)个体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。 1)整体感知：
句，教师相机点拨)
5)问一问：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛) 4)比一比：
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情? 客人的“愁绪”有哪些?
6)读一读：
有感情朗读。 7)背一背： 比比谁背得快。 三、复习巩固： 发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。 四、课后作业：
背诵古诗，写一类生字 先写后说)
(
《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫 [赏析]
③江清：指平静的江面。月：指江中的月影。
②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。 ①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。 [注释]
中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。
(689～740)，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山，四 孟浩然
十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却
不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。
2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情 三、教学过程： 揭题解题：介绍作者及作诗背景。
1、理解词、句，明确内容。 教学重点：
3、简单了解山水田园诗。
2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗。
1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情。 教学目标：
小学四年级语文《宿建德江》教案范文三
教授新课：
答：第一句“移舟泊烟渚”。“移舟”点出将星，“泊”字点出题面 上的 问题一：诗中点题兼写环境的诗句是什么?有什么作用? 2、借助注解理解词句的意思。 1、朗读古诗。
“宿”字，而“泊烟”二字，既写出了江边烟雾茫茫的时 空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面描写羁旅客 愁作了铺垫。
答：一方面说明“日暮”引发了“新”的客愁，即无归之愁。 另一方 问题二：“新”字的涵义?
面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中还有许多旧忧。
答：后两句诗是对偶句，并列写景。一个是写远眺，一个是写近观 给 问题三：赏析后两句诗。
人既辽远又逼真之感。描写的是景物是精美的、万籁俱静的， 随意点染的景物
与情淡的情思相融，浑然一体。
复习巩固：
运用联想，用第一人称描述古诗的内容。
布置作业：
背诵课文。
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