２０１３年第２期 淮南师范学院学报 Ｎｏ．２，２０１３ 第１５卷（总第７８期） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩＮＡＮ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．７８．Ｖｏ１．１ ５ 高校思想政治理论课考核制度改革的探究 汪佳佳 （淮南师范学院马克思主义学院，安徽淮南２３２０３８） ［摘 要】考核是教育评价的一种重要手段，具有直接检测学生学习效果和间接评估教师教学效果 的双重功能。目前高校思想政治理论课考核存在着观念滞后、内容缺乏创新、考核形式陈旧单一等问题， 应改革考核的办法。以期弱化高校思想政治课考核的功利化功能．使考核真正成为检查教学质量的手 段，既为教学服务，又对平时的教育教学工作起到天然的导向作用。 【关键词】高校；思想政治理论课；考核；功能 ［中图分类号１ Ｇ６４１ 【文献标识码］Ａ 【文章编号】１００９—９５３０（２０１３）０２—０１１８—００３ 思想政治理论课考核作为教学过程的一个重 被打破，很容易出现“高分低能”、“高分低德”的情 要环节，是教学全过程不可缺少的有机组成部分． 况。 是检查思想政治课教学质量的常用手段，是学生整 二、问题原因分析 合知识以及发挥自身创造性思维的机会，它既为教 （一）思想政治理论课不受重视 学服务，又对平时的教育教学工作起着天然的导向 在高校无论是校领导还是学生都重视专业课 作用。目前高校思想政治理论课考核存在着观念滞 的学习，而对公共课的学习则不够重视，在公共课 后、形式陈旧单一、考核结果失真等问题，严重阻碍 中思想政治理论课又是最不受重视的课程，思想政 了教育教学目标的实现。因此，高校思想政治理论 治理论课被弱化的趋势日益明显。因此，思想政治 课考核方式的改革势在必行。 理论课在高校出现了一个尴尬的局面．即国家要求 一、思想政治理论课考核存在的问题 必须开设思想政治理论课．而具体到各学校在资金 目前。高校思想政治理论课课程考核类型主要 的投入上，教学人员的待遇上乃至教学时间的安排 有考试和考查两种，考试又以学校统一组织的期末 上都明显不如专业课，随意削减学时和经费的现象 考试为主，主要采用开卷或闭卷两种方式，考查一 时有发生，三合班甚至四合班授课的情况较普遍。 般以任课教师随堂组织的结课考试为主。形成了期 （二）应试教育对思想政治理论课教学的渗透与 末成绩为主，平时成绩为辅的考核状况。高校思想 影响 政治理论课课程考核不仅形式陈旧单一，而且内容 近年来，应试教育对高校思想政治理论课教学 缺乏创新。无论是考试还是考查，都是重知识，轻能 的渗透越来越严重，高校的教学方式与考核方式有 力；重理论，轻实践。忽视了思想政治教育特殊的时 “中学化”的趋势，不少思想政治理论课的任课教 空延展性，忽视理论知识的运用，不能全面考核学 师作为应试教育的“工具”．他们在教学中缺乏科学 生的日常行为表现和思想政治状况。由于思想政治 的教材观，不敢越教材“半步”，考试时更是紧扣教 理论课班级多、人数多、课时紧等原因，平时很少对 材，在考核内容和形式的设计方面不可避免地带有 学生学习情况及表现进行考查，导致学生不重视平 应试教育的痕迹，限制了学生的思维，扼杀了学生 时的学习，迟到、旷课时有发生，教学过程的完整性 的创造力与想象力。这与思想政治理论课教学目标 【收稿日期】２０１３－０１－２１ 【基金项目】淮南师范学院科研项目“高校思想政治理论课教学的困境与对策”（２０１２ＷＫ０４） 【作者简介】￣（１９５９一），女，淮南师范学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育。 第２期 汪佳佳：高校思想政治理论课考核制度改革的探究 １１９ 相距甚远，不利于思想政治理论课实效性的实现， 查学生的平时表现。 违背了素质教育的根本要求。 （三）考核目的异化 （１）日常表现 教师应将思想政治理论课考核与学生接受教 由于高校思想政治理论课考核过分依赖单一 育的态度、上课出勤率、日常学习、生活中的思想政 的终结性考试。把考核与考试等同起来，这就强化 治道德行为相结合。对学生能力的考核可以通过平 了学生对考试的功利性认识。考试是为了评三好学 时的教学来实现，学生的课堂发言、辩论及作业均 生，拿奖学金 挣学分，是为了面子。考试不再是检 能体现学生的思维能力和语言表达能力，应作为平 验教师教学水平和学生学习成果的手段，而成为教 时成绩的一部分。学生获得校级以上的先进称号。 学的目的，教师为了考试而教，学生为了考试而学， 一切为了考试。为了分数。分数变成了一种能力和 才干的象征！为应付考试，教师上课讲条条，学生考 试背条条，本应是丰富多彩的教学内容，变得枯燥 乏味。 三、走出思想政治理论课考核的困境 考核是教育评价的一种重要手段，具有直接检 测学生学习效果和间接评估教师教学效果的双重 功能。传统的考核方式违背了思想政治理论课的教 育目标，扭曲了思想政治理论课的本质，造成学生 的认知和行为的不一致，因此，必须对高校思想政 治课考核制度进行改革。 （一）更新考核观念 考核作为一种检测学生学习成效的手段，首先 应满足学生的发展需要，考核的内容不能只来自教 材、书本，更应来自生活，考核所测试的，不仅仅是 基础知识和基本技能，还要测试学生查阅资料和处 理信息的能力，更要ｉ贝０试学生的思维能力、创新能 力、价值判断能力与实践能力。考核内容应从知识 本位转向能力本位，培养学生的思想政治行为能 力，善于运用理论知识解决实际问题。忽视了能力 的培养和考核，我们教育出来的学生只能是高分低 能，无法适应国家和社会的发展需要。也不利于学 生自身的发展。 （二）建立科学合理的考核评价制度 在思想政治理论课考评体系的设计中，应同时 注重对学生平时表现、基本理论知识掌握程度和理 论知识应用能力的考核，也就是说可以实行平时成 绩、期末考试成绩和实践成绩各占一定百分比的综 合考核方法。 １、平时表现的考核 大部分高校思想政治理论课考核都是以学校 统一组织的期末考试为主，这既不利于教师根据考 核结果，及时调整教学内容和教学方法，也不利于 发挥考核对学生学习的引导作用，只会强化学生对 考核功利性的认识。高校思想政治理论课考核具有 自身的特殊性，除了用期末考试的方式，还应当考 或者见义勇为、乐于助人，以及其他思想政治方面 有突出表现，即使其理论考试成绩不理想，也可适 当加分。 （２）小测验 小测验的特点是“小”，所用时间不长，所测试 的题目不多，主要目的是巩固知识，反馈学生的学 习效果。对学生的考核，要从平时做起，在一章或一 个单元结束时，可以安排小测验，要求学生理论联 系实际，写出自己的所思所想，养成良好的学习习 惯。 （３）撰写读书笔记 在节假日教师向学生推荐一些课外书籍。要求 在阅读的基础上撰写读书笔记，可以采用摘要、评 注、心得等方式．对于好的读书笔记可以贴在学校 的学习栏中。通过撰写读书笔记。提高学生的写作 水平和思维能力。对于学习兴趣浓厚的学生，教师 还可以要求他们撰写小论文，给他们提供展现才华 的平台。 （４）课堂讨论 围绕当前经济和社会发展过程中的重大课题。 以及学生感到困惑的问题，精一ｔｌ，设计一些专题，组 织学生进行讨论，讨论前学生围绕讨论主题查阅资 料，拟定提纲做好充分准备，讨论时畅所欲言，大胆 陈述自己的见解，主持专题讨论的教师，要及时对 学生的发言进行启发、引导和点评，最后对讨论的 主题表明自己的观点，进行讨论总结，并将学生在 课堂讨论中的表现，记入平时成绩。 ２、理论知识考核 在对学生基本理论知识掌握程度的考核中，传 统的考试方式仍不失为一种最佳选择。但要在命题 指导思想、试卷结构、命题技术等方面进行较大的 调整和改革，推进思想政治课教学向素质教育转 轨。 （１）实行“双开” 所谓“双开”是指设计开放性试题和开放性答 案。世界本来就是多样的，作为学生认识结果，答案 也必然多样，标准答案式的考核只能测试学生的记 ｌ２０ 淮南师范学院学报 第ｌ５卷 忆力，禁锢学生的创造性思维。开放性试题必须有 强使命感与责任心，直接感受自己命运与祖国命运 开放性答案。否则就达不到预期的目的。 （２）照顾不同学情的学生 的息息相关。为了避免实践活动的盲目性，学生必 须拟定具体的实践活动方案和内容，在完成社会实 高校思想政治理论课作为学生公共课要改变 践活动后，写出小结或心得体会，作为教师考核的 考试内容“一刀切”的情况，学生有文理科之分，录 依据。 （２）社会调查 取时的分数是有差异的，同是文科或理科，不同专 业、不同学科的学生学习基础和学习兴趣也存在很 鼓励学生多参与社会调查．只有让学生走出校 大差异，考试时采用不分学科、专业的“一张卷”的 园、走向社会，才能让他们体会到理论不只是虚无 模式，有失公正。我们必须因材施考，不同学科不同 缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调 专业的学生采用不同的试卷。 （３）关注“热点” 查的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求 符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的 教材的内容大多具有滞后性，我们的考试内容 方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和 不能完全受限于教材，要多出一些理论热点评析、 课题有关的数据和材料，撰写调查报告。任课教师 并结合学生 材料分析、半命题作文等题目，既考核学生分析、解 对学生所写的调查报告进行认真评阅，决实际问题的能力，又了解学生的思想实际、道德 在调查研究中的实际表现，评定成绩，对获得优秀 水准，使考试成为学生展现才智的平台。对学生答 成绩者，发给荣誉证书。 题内容，我们不能求全责备，只要思想健康，言之有 制定科学合理的考核制度是一项系统工程， 理．均可酌情给分。 牵一发而动全身，操作难度大，不仅需要学校决 策层的支持与协调、学生的理解与配合，而且对 部分高校把思想政治理论课等同于一般的专 思想政治理论课教师的教育教学也提出了更高 ３、社会实践的考核 业理论课来对待，一样地安排教学，一样地进行考 的要求。 试，一样地认为考试通过就是完成课程任务，这种 思维显然与该课程的教学宗旨相违背。思想政治理 论课是塑造学生灵魂的课程，仅仅有课堂教学和期 末考试是远远不够的。 参 考 文 献 （１）参加社会活动 ［１】郭海龙．高校思想政治教育的现代转型和现代建 构［Ｊ］．学术论坛，２００９，（８） ２］李新江．思想政治课考核成绩的评定［Ｊ］．教学与探 教师要鼓励学生参加学校的社团活动，担任家 【２００７，（４） 教．寒暑期深入农村、工厂参加劳动。让学生在实践 索，３】刘强．思想政治学科教学新论［Ｍ】．北京：高等教育 活动中切身感受到祖国每天所发生的巨大变化，理 ［解这种转变所面临的内外压力和挑战，在参与中增 出版社．２０１ｌ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｒｅｆｏｒｍ ＷＡＮＧ Ｊｉａ－ｊｉａ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｄｕａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ，ｏｎ ｏｎｅ ｈａｎｄ，ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｔｅｓｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ａｎｄ，ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｈａｎｄ，ｉｎｄｉｒｅｃｔｌｙ ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ．Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｉｎ ｔｈｅ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｔ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｔｈｅｒｅ ａｙｅ ｓｔｉｌｌ ｔｈｅ ｄｒａｗｂａｃｋｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｌａｇｇｅｄ ｃｏｎｃｅｐｔ，ｔｈｅ ｓｈｏｒｔａｇｅ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｉｎ ｉｔｓ ｃｏｎｔｅｎｔ， ａｎｄ ｔｈｅ ｏｌｄ ａｎｄ ｓｉｎｇｌｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｂａｓｉｎｇ ｏｎ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｉｔｓ ｒｅａｓｏｎｓ，ｐｕｔｓ ｆｌｏｒｗａｒｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｒｅｆｏ１Ｔｆｌ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｗｅａｋｅｎ ｔｈｅ ｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄ ｆｕｒｔｈｅｒ ｍａｋｅ ｉｔ ａ ｍａｊｏｒ ｍｅａｓｕｒｅ ｔｏ ｉｎｓｐｅｃｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ， ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｓｅｒｖｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｂｕｔ ａｌｓｏ ｈａｖｉｎｇ ｄｉｒｅｃｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｉｎ ｕｓｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋ・ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ；ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ；ｆｕｎｃｔｉｏｎ