课堂实录文字稿
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第
15－16页例1、例2。
教学目标：
1.使学生初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，理解算理。2.让学生经历探究和交流的过程，提高能力。教学重、难点：理解算理，并学会笔算的方法。教具准备：多媒体课件，小棒。一、复习导入
师：前面我们学习了口算除法，你能说说60÷3可以怎么算吗？生：可以看成6个十除以3，每份是2个十，也就是20。二、探索新知1. 呈现例1：
有42根小棒，平均分给2个小朋友，每人分得几根？师：可以怎么列式呢？生：42÷2＝
师：大家同意我的列式方法吗？那么怎么算呢？
生1：十位上的4除以2得2，个位上的2除以2得1，合起来是21生2：十位上的4是4个十，除以2得2个十，就是20；个位上的2除以2得1；20加1等于21。
生3：40中有2个二十（每人得20），分掉40还剩2个一，2中有2个一（恰好每人分得1），分掉2个一后没有剩余。
师：大家说的是这个意思吗？（课件演示42根小棒平均分成两份的过程：先把4捆平均分成2份每份得20，再把2根平均分成2份每份得1，即等于21.）
师：那么68÷2= ？
学生回答(60平均分成2份得30,8平均分成2份得4，即等于34）。师：如果这52根小棒要平均分给2个小朋友，每人分得几根？呈现例2及其场景
利用例题场景帮助理解并列式：52÷2师：谁也能来口算呢？多数学生有了困难
生1：十位上的5除以2后商2还余1，（余）1是1个十，“1”与个位上的2合起来是12；12除以2得6；20加6等于26。
听了生1的发言，大多数学生似懂非懂，有的学生甚至还提出“这道题不太好口算！”
2.用实践操作来帮助学生理解。课件呈现52根小棒的图。
师：大家可以想一想，同桌间可以相互交流议一议怎样把52根小棒平均分给2个小朋友呢？。
可以让学生亲自参加实物演示分小棒的过程，边摆边说分法。
（先从5捆中拿出4捆，平均分给2个小朋友，每人分到2捆，就是20根；再将剩下的1捆和2根合起来是12根，平均分给2个小朋友，每人分到6根，20加6是26根）。
再让其他学生复述（略）。 3.学生尝试笔算，
师：我们要学习用竖式来计算。那么怎样计算呢？你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰地表示出来吗？
学生尝试，教师巡视，收集到几种不同的列竖式方法，让学生逐一板演在黑板上，其他学生仔细观察、思考、评价。生1： 2 6 .............（直接写上答案） 2）5 2 4 1 2生1刚写完，马上有学生举手反对：你还没有算，就把答案写在上面了 1 2 生2： 5 2 0 ÷ 2 当生2还没写完，就有很多学生发出笑声：除法竖式还有这样写的吗？生3：他是按加减法竖式写的。师：大家都不要笑，她很有创意，写了这种特别的写法。但老师告诉你，数学的除法竖式不能这样写。生4： 2 6 2）5 2 4 1 2 1 2 0 师：能把你想的说给大家听听吗？生4：先用十位上的5除以2，商是2，还余1；再将余数和个位上的2合起来是12，12除以2，就是6。师：做得很对。是这样的，那我们一起来看看这个竖式的每一步到底是什么意思？ 2 2 2）5 2 4 ..........2乘2个十 1 ...........5个十减4 个2）5 2 4 1 2........剩下的1个十 2 6 2）5 2 4 1 2师指导学生联系分小棒的过程进行列竖式，共同探究竖式中每一步的含义，理解商的定位和十位除后余数的处理方法。 4 让学生按正确方法再重新用竖式计算一遍。5、尝试练习。（1）列竖式计算： 36÷2 65÷5学生独立完成并说说计算过程。 （2）让学生尝试计算69÷3， 并展示 。 有的有竖式计算的过程，有的没有竖式而只有答案。 师请第一种做法的学生介绍思路，学生能顺利完整表述。师：其他同学对这两种做法有什么想法？生：第一种能清楚地看出计算的过程，第二种看不出计算的过程。师：这两种写法都是可以的，但一般我们按照第一种（有列竖式计算的过程）写法写。（3）呈现刚才学生所做三题。 2 3 3）6 9 6 9 9 69÷3与前面的两道有什么不同？师：你们发现 0生1：这题的十位上刚刚分完。生2：这题的十位上余数为0，前面两题十位上都有余数。
生3：它十位除后余数是0，0写上去也没有意义，就不用写了，只要把个位移下继续除就可以了。
师：那你们发现这三道题在做法上有没有相同之处？生1：都是用两步来计算 。生2：都是从高位算起。生3：数位都要对齐。三、巩固应用与练习。
1.教材“做一做”P16，学生自主练习， 指名学生说说计算过程。2.应用：小红3分钟做了45道口算题，小华7分钟做了98道口算题。哪个的计算速度快些？
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