新时期中学物理教学策略

新时期中学物理教学策略

“创造教育”致力于构建民主和谐的环境，实施人的优化教育，使人的心理得到最佳的发展。物理学科与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而物理教学的现状不尽如人意，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。我们应当创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习力。

中学物理教学过程有它本身的特点，仔细研究并明确中学物理教学过程的特点，对提高中学物理教学的质量，无疑将起着十分重要的作用。物理学是以实验事实为根据的系统的科学理论，它的主要特点是以系统的观察、实验同严密的逻辑体系相结合，包括同数学方法的结合。中学物理教学是物理科学的入门教育和基础教育。因此，具体来说，中学物理教学过程具有以下一些基本特点：

一、以形成概念、掌握规律为中心

我们知道，物理概念和规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必须特别重视物理要领和规律的教学，使之成为教学的中心之一。重视和加强物理概念与规律的教学是学生掌握学科基本结构的核心，而学生理解和掌握了学科的基本结构，一方面有利于学生通过学生的努力生成全方位的物理图像，另一方面也有助于激发学生的智慧，发展其记忆力，促进知识的迁移和缩小高组知识和低级知识间的差距。此外，由于物理概念和规律是建筑在观察和实验基础上的抽象思维的产物，因此，也有助于训练和培养学生的思维方法和思维能力。

二、以观察和实验为基础

观察和实验作为一种手段，特别是作为一种物理学的基本思想或基本观点，在物理学的形成和发展中起着十分重要的作用。中学物理教学过程作为一种探索物理世界，掌握物理基础知识的特殊认识过程，与人类探究物理世界，掌握物理基础知识的特殊认识过程，与人类探究物理知识的过程有许多相似之处。因此，物理学研究中的观察和实验的思想和方法，必须影响和制约着物理教学过程的教学指导思想，这种影响和制约作用具体表现为：要求物理教学必须建立在观察和实验的基础上。在物理教学中，观察和实验是学生获得感性认识的主要来源，它为学生进行物理思维、实现从感性认识到理性认识的飞跃提供了必要的手段，有助于学生深刻理解物理知识是在怎样的基础上建立起来的，使他们学到的物理知识不致于成为无源之水，无本之木。

三、以数学方法为重要手段

数学所具有的高度概括性特征，为描述具有深刻内涵的物理概念和规律提供

了最佳表达形式，数学所具有的简捷而又严密的逻辑思维方式，简化和加速了人们进行物理思维的进程，此外，数学作为计算工具所表现出的严密性、逻辑性和可操作性等特点，在物理理论的建立、发展和应用等方面更显示出重大的作用。物理概念的形成，物理规律的掌握离不开数学的方法和数学的思维，学生分析和解决物理问题能力的培养更离不开数学。因此，在物理教学中，充分发挥数学方法和数学思维在处理、分析、表述和解决物理问题中的作用，引导学生自觉地、有针对性地将物理问题和数学方法有机地结合起来，真正做到既能把物理问题的内涵，且能运用数学方法解决物理问题。

四、密切联系实际

在物理教学过程中不断强化联系实际的教学指导思想主要是由物理学科的特点和人的认识规律所共同决定的。因为物理知识主要来源于实际，在工农业生产中有着极其广阔的应用领域，并且人类对客观世界的认识也是建筑在“从感性认识——理性认识——实践”的基础上的，因此，无论是从学生学习知识和运用知识的角度来看，还是从培养学生能力的角度来看，都要求在物理教学过程中必须切实加强理论联系实际。

中学物理教学，作为中等基础教育的一个重要组成部分，其主要职能同样是为社会培养“德、智、体全面发展的人”。因此，无论是从传授物理知识角度，还是从对学生进行思维教育角度来看，物理教学过程必须以辩证唯物主义思想为指导，并以此来提示和阐述物理概念的内涵和外延以及物理规律的物理意义。只有这样，才能使学生在长期的教学中受到潜移默化的辩证唯物主义世界观和方法论的熏陶。

五、以辨证唯物主义思想为指导

中学物理教学，作为中等基础教育的一个重要组成部分，其主要职能同样是为社会培养德、智、体、美、劳诸方面全面发展的人。因此，无论是从传授物理知识角度，还是从对学生进行思想教育的角度来看，物理教学过程必须以辩证唯物主义思想为指导，并以此来揭示和阐述物理概念的内涵和外延以及物理规律的物理意义。只有这样，才能使学生在长期的教学中受到潜移默化的辩证唯物主义世界观和方法论的熏陶。

例如在“原子结构”的教学中通过汤姆生对电子的研究，提出原子的无核模型，到卢瑟福对α粒子散射实验的研究，提出原子核式结构，进而玻尔提出三点基本假设……使学生理解人们的认识过程——从实践到认识，再到实践，再到认识，进而加深对辩证唯物主义认识论的理解。中学物理教学必须注重培养学生“自主学习、合作探究”的能力，必须注重知识传授与能力培养的有机结合，必须注重知识内容和过程方法的有机结合，必须注重概念和规律的学习与情感、态度、价值观的养成的有机结合。只有这样，才能真正体现新课程的理念，顺应新课程改革的潮流。