让德育回归生活

泰安市岱岳区化马湾第一中学 吴佐勇

我们思品课教师一项重要的任务，就是通过学科教学实现思品的育人功能，“德育为首，五育并举”这是我们所有师应该遵循的原则，思品课教师首当其冲的任务就是落实我们的德育育人职责，责无旁贷，我们教育学生“先学做人，再学做事”，如何做人是德育的范畴，明白做人的道理，知道做人的要求，按照要求来规范和约束自己的行为，逐步实现德育育人的功能，达到教育的目的。

长期以来，我始终处在困惑之中，我们在课堂上和学生共同探讨的做人道理相当条理全面，可是学生在课下该怎么样还是怎么样，出现了脱节的现象，而且比较突出、具有普遍性，最终出现的现象是有的学生对如何做人的道理背诵的滚瓜烂熟，但是自己的行为确实一塌糊涂，严重的知行不统一，直接导致我们的思品课教育效果大打折扣，也让我们哭笑不得，比如学生都知道怎样做才是一个文明之人，学生说起来头头是道，可是在行动和行为上却一反常态，根本没有按照自己所学习内容来要求自己，言行不一，知行错位，还有什么教育效果呢？

本次研修，看到“德育回归生活”这样一个话题，我兴奋异常，我们的教育应该是贴近生活，知识生活化，生活知识化，想方设法让学生生活在知识中，把自己所学习的知识用来指导自己的实际行动，让自己的生活知识化，做到这一步需要我们付出很大的代价，中间的转化环节应该是最重要的，教师的引导应该是最关键的，如何引导才能使学生沉醉其中，不由自主地按照所学习的知识来约束自己，这就达到我们的教

育目的，思品的德育育人功能才能发挥出来。

实践证明，只有不断的思考和总结，积累经验，不断的反思和梳理自己的教育教学过程，才会有不同的收获和提高，自己的认识才能在不断的学习和研究中逐步提升，自身素质才会日益精进，过硬的教学素养不是只凭一时的头脑发热就能够做到的，长期坚持学习和进修才会使教师拥有源源不断的长流水，知识如此，自身的思想素质更是如此，研修正是给我们提供一个反思和提高的机会，自身素质提升的好时机，我坚信通过努力，一定做到让德育回归生活，发挥好育人功能。