【公开课教案】语音课堂教学设计

章节名称 学科 设计者 英语 夏海英 单元音/i://i//e//æ//ʌ//a:/音标教学 授课班级 所属学校 本节（课）教学内容分析 音标教学为学生学习词汇打基础，语音影响学生听、说、读、写四项技能并直接影响表意。本课 是义务教育课程标准仁爱教科书英语七年级上册音标教学中单元音音标，所涉及音标有：/i://i//e//æ//ʌ//a:/本课主要从学生兴趣出发，根据学生学习特点。通过听音、辩音、模仿、掌握六个元音的正确发音，并能应用于单词，短语，句子的朗读中。 本节（课）教学目标 1.知识与技能 （1）能正确朗读单元音/i://i//e//æ//ʌ//a:/。 授课时数 福鼎市太姥山中学 1 （2）初步掌握相关的发音规律。 （3）正确朗读单元音并应用于单词及句子的朗读中。 ２．过程与方法 （1）通过图片及教师示范，掌握单元音发音的基本方法； （2）通过单词拼读、句子朗读训练、绕口令及英文歌曲等竞赛形式训练巩固本课初步的单元音发音规律并正确运用。； （3）能够仔细倾听老师和同学的发音并模。有语言表达和与同学交流的愿望并能做到合作学习。。 3．情感态度与价值观 （1）激发和保持学生英语学习的兴趣，实现“趣能”两得； （2）培养孩子团队协作意识和合作学习精神，增强英语语音学习的自信心。 （3）了解音标学习的重要性及实用性。提高对语音学习的重视。 学情分析 学生是七年级的学生,已经具备小学三年及七年级（上）的英语学习基础。有初步的英语能力。学习能力较强。但学生个体能力有所差距。七年级阶段学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的发音和拼读能力还有待提高；音标在学生学习过程中必不可少，因此学生对于专项音标教学的呈现形式有较强好奇心。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 单元音|i:||i||e||æ||ʌ ||a:|1、图片及教师引导，学生观察，体会并模仿 教学重点 的正确发音，及相关规律 2、读音训练，巩固发音，掌握发音规律 3、辨音训练，区分发音不同点 将单元音|i:||i||e||æ||ʌ 1、 教学难点 ||a:|应用于听、说、读、写四2、 竞赛包含听、说、读、写四项技能的训练，使学生在运用竞赛形式，激发学生兴趣 项技能中 教学用具 PPT、教学卡片、实物、音标卡 教学方式 竞赛中巩固知识点，实现“趣能”两得。 CLT(communicative language teaching) 教学法 教学过程 What I know 教师活动 Introduce myself. T: Good morning, boys and 学生活动 与教师交流 设计意图 通过此环节彼此熟悉，为接下来的互动作铺垫。 由学生熟悉的字母歌引入音标学习，符合学生认知规律。 学生寻找含有/i://e// ʌ //a:/音素的字母 Greetings 与学生进行交流 girls, My name is Annie. Nice to meet you! T：Can you sing Alphabet song? 与教师同唱字母歌 鼓励学生找出26个字母中 含有/i://e// ʌ //a:/音素的字母。 图片：展示一把钥匙 T：What's this? (引导学生回答) Ss:It’s a key. T：Right, It’s a key. You are so clever. Learning phonetic symbol well is like a 体会/i:/的发音并What I |i:| |i| key to learning please follow 模仿 want to |e| |æ| me. | ʌ | |a:| know /i:/--key /ki:/ Ss: /i:/--key 的发音教学 Then teach |i||e| |æ| /ki:/ | ʌ ||a:|in the same way. I say,you do.教师读6个音标，学生对教师读的音学生听并快速反应教师所读的音做出快速反应。 标。 观察实物感知本课需学的音标，模仿实践。 学生通过听和做进一步巩固前面所学的音标。 Read these words. 朗读下列几组单词，学生通过朗读，找找出共同的 朗读训练，教师引导学生朗读下音素。 出共同的音素，进 列几组单词，要求找出共同的 一步巩固本课音。音素 标发音 辨音 教师示范朗读一组单词，然后要学生朗读，然后找出让学生区别体会三求学生找出划线部分共同的音素 划线部分共同的音组单元音发音的不Read these words. 素 同，并模仿。 示范 读：a sheep a sheep a ship a ship A sheep is not a A sheep is not a ship. ship. A ship is not a sheep. A ship is not a red sheep. cat red 示范：A cat is on the bed. cat Bus A cat is on the bed. Car Bus 示范：The car is small,but the Car bus is big. The car is small,but the bus is big. Competitio n 1、Competition（A,B,C,D字母让学生自主选择分别代表四种不同题型，根据题A.B.C.D四组活动， 目难度，分值不同，让学生选择两分钟后学生代表字母，两分钟时间准备。） 上台展示。 What I 2、教师要求学生听歌曲，让学生 have 找出含有本课所学音标的单词。 learnt? Listen some song and find out the words including /i:/ /i/ /e/ /æ/ / ʌ / /a:/ Summary 与学生一同回顾本课所学知识 学生总结，回答 将本课所学知识应用到听、说、读、写四项技能中。将所学知识进行当堂检测与反馈 巩固本课知识 Homework 一、绕口令 Part 1 巩固本课重点内容 A big black bug bit a big black bear. 熟读两个绕口令，并The big black bear bit back the 能对语音训练产生big black bug. 兴趣。 Part 2 归纳发音规律 This fish has a thin fin. That fish has a fat fin. This fish is a fish that has a thinner fin than that fish. 要求：大声朗读，力求语音清晰‘读音准确、流畅。 二、 Part3 1、复习本课所学音标，记住其音、形； 2、找出本学期包含本课所学音标的单词会拼读这些单词。 3、找出本课所学发音的字母或字母组合，罗列出来，下节课和同学们交流。 发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。 板书设计： Phonetic symbol /i:/ /i/ Group /e/ /æ/ /ʌ/ /a:/. 设计思路 本课强调在练中学，练中教。学是学生应用知识尝试练习的活动，也是动手解决问题的实践活动，教是教师对学生在自主合作学习中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，既促进学生对知识的理解和掌握，又提高学生在小组合作学习中的有效性，本课采用CLT(communicative language teaching) 教学法倡导“KWL三个环节”教学步骤，即K（What I Know，从学生已有知识入手）、W（What I Want to Know，激发学生探究新知的欲望）和L（What I Have Learned，巩固所学知识促进能力发展）本课按“KWL三个环节”设计不同任务， What I Know（从学生已有知识入手）这个环节，设计通过学生已知的字母歌导入,数张直观的图片展示,呈现音标，便于学生感知、体验、模仿/i:/ /i/ /e/ /æ/ /ʌ/ /a:/六个元音。 What I want to know (激发学生探究新知的欲望）这个环节，朗读训练，由学生自主朗读，归纳发音规律。巩固发音，由朗读体会发音规律。直观的呈现，让学生区别三组元音发音的不同，在掌握六个单元音发音基础上让学生进一步辨别发音的 不同。 What I Have Learned (巩固所学知识促进能力发展），结合多种竞赛形式巩固本课所学重点。让学生通过合作学习，将本课所学知识应用到听、说、读、写四项技能中。将所学知识进行当堂检测与反