２０１４年第１期 吉林省教育学院学报 Ｎｏ．Ｉ，２０１４ 第３Ｏ卷 ＪＯＵＲＮＡＬ Ｏｌｒ ｌｍｌＵＣＡ’Ｉ１０ＮＡＬ ＤＩｓＩＴ】ｒＩＪ１Ｅ ｏＦ ＪｌＵ时Ｐ】王（ＩⅧＣＥ Ｖ０１．３０ （总３４９期） ＴｏｔａｌＮ ３４９ 我国大学生领导力培养新路径——校园社区服务项目 宋 怡 （中国科学技术大学人文学院，安徽合肥２３００２６） 摘要：在服务型领导理论和公民领导模式的影响下，借鉴美国高校大学生领导力教育通过开展社区服务推动高校与社区 的互动取得的积极经验，呼应当前我国从传统居民生活圈向现代化社区发展的现状，尝试提出我国大学生领导力培养新路 径——校园社区服务项目，促进大学生向公民领导发展。 关键词ｔ大学生领导力教育；公民领导；校园社区 中图分类号：Ｇ４５５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ｌ一１５８０（２０１４）Ｏｌ—Ｏｏ２１—ｏ２ 高校自诞生之日起，一直在有意无意地介入领 岗位的官方领导者而言。这种领导者首先是自觉的 导力教育。从２Ｏ世纪７０年代起，“服务学习”作为 公民，其次才是领导者。其目标人格特征有：（１）参 一种新的教学途径出现在美国高校大学生领导力教 与意识：公民领导者明白参与对于社会发展的重要 育课程教学中。服务学习是通过让学生参与将人与 性，并用自己的行动来推动社会发展。（２）社区情 社区要求融合在一起的活动而进行的一种经验学 结：公民领导者立足社区，关注社区的发展，随时响 习。…联合国《通过社区发展促进社会进步》的文件 应社区的需要，以提供社区服务为荣。（３）公益情 中提出，社区发展要促使居民积极参与社区事务，选 怀：公民领导者关心公共利益，愿意为了公共利益而 拔、鼓励和训练地方领导人才，是社区发展中的主要 承担领导使命。 工作。【２ 我国高校学生作为校园社区的主要居民构 公民领导模式是佩勒尔特在１９９４年领导教育 成，其领导力培养若充分依托校园社区，以校园社区 者协会研讨会上陈述的一种社区服务模式。这种模 服务项目为推手，更有助于培养大学生成为公民领 式直接致力于培养领导力并为了塑造共同未来而从 导者。 事变革活动，它鼓励和教育学生成为积极的公民，将 一、服务型领导与公民领导概述 学生和其他社区成员视为伙伴，并提供创造未来所 （一）服务型领导 需的教育和培训。 美国高校大学生领导教育目标对社区服务的承 总之，公民领导者模式鼓励学生参与其所在组 诺及对社会责任感的强调无疑受到了服务型领导的 织和社区的实质性变革，从而为学生提供了运用知 影响。服务型领导是格林里夫（Ｇｒｅｅｎｌｅａｆ）在２０世 识、在学生、社区和社会之间创造协力优势以解决所 纪７０年代早期提出来的，该理论源自一种真切而朴 面临的共同问题的机会。换而言之，公民领导者模 素的观念：每个人都需要服务，然后，他才希望得到 式既是学生将理论迁移到实践的桥梁，又是学生通 引导。当人们得到服务和引导时，他们转而会服务、 过变革社区创造美好未来的工具。 引导更多的人，推而广至整个社会。因此，一个最有 二、美国社区服务促进学生公民领导培养的有 益于组织发展与社会进步的领导者，首先必须是一 效经验 位诚心诚意为他人服务的公仆。Ｌ３ （一）借助社区环境培养公民领导 （二）公民领导 “对于青年人来说，获得领导技能的最好渠道 公民领导者是针对传统上拥有正式权力和政治 是真实世界的情境而非课堂教学。”朗格恩提出在 收稿日期：２０ｌ３—１Ｏ一１２ 作者简介：宋恰（１９８０一），女，安徽肥东人，中国科学技术大学人文学院，讲师。研究方向：青少年人格心理，团体训练，领导力。 项目简介：本文系２０１２年度中国科学技术大学教学研究项目《高等学校教学质量与教学改革工程）的研究成果。 ２１ 公民领导者模式教学中学生通过参与社区的变革， 有效地将有关理论运用于实践，从而获得创设愿景、 项目规划、沟通、团队工作和个人领导技能等战略领 导技巧。其教学整个过程的运行程序如下：（１）评 估社区需求。（２）研究问题。（３）创建愿景和行动 计划。基于需求分析和背景研究，锁定关键问题后 创建愿景和目标，并规划和实施项目以解决问题。 （４）评估和反思。 学生在社区服务项目中感受到自己提升了包括 团队工作在内的领导技能，更有责任感和创新精神， 明白不管是作为领导者还是追随者，团队的每个成 员都同样重要，等等。 （－－）服务学习促进公民领导培养 美国高校的社区服务学习根据不同目的导向与 专业基础，可以总结为四种 Ｊ： １．“纯”服务学习。这是将学生直接送到社区 服务，伴随系统的、有指导的反思，促使其成为积极、 有责任的社区参与者，同时学习和运用相关的领导 知识和技能。 ２．以学科为基础的服务学习。将专业学习与领 导力培养相结合，要求学生运用特定的学科内容考 查社区需要，并在社区服务过程中进行反思，促进社 区变化，并实现自身领导能力的提升。 ３．以问题为基础的服务学习。学生（或学生团 队）与社区成员合作，以解决某一社区问题或需要 为基础，设计和开展服务计划，这种服务学习强调综 合多学科知识分析问题和解决问题的能力。 ４．以社区为基础的行动研究。行动研究是服务 学习中一种相对新颖的方式。以社区为基础的行动 研究要求学生具有丰富的社区工作经验，在过程中， 学生们与教师密切合作，学习研究方法，根据自己所 学选择和设计项目主题，进行计划、调查、研究和 论述。 三、对我国的启示——大学生领导力培养新路 径构想 （一）亟待将我国高校学生社区服务纳入领导 力教育体系 我国高校学生社会实践活动中，服务学习的实 践并不鲜见，比如学生社团组织去敬老院关怀老人 或特殊儿童、在特定的时间进社区做科普宣传或环 境保护活动，或者以社区居民为对象开展调研活动 等，但并未明确将这些与大学生领导力教育相结合， 没有在服务学习之前让学生学习更多的领导知识和 技能，也很少在过程之后有关于领导力培养方面的 反思。同时，我国高校社区环境相对独立，在校学生 ２２ 是校园社区的主要成员之一，但以校园社区为主开 展服务项目并不充分。 （二）基于校园社区服务项目的我国高校学生 领导力培养路径构想 依据美国高校让学生通过社区服务成长为公民 领导者的有效经验，我国高校学生亦可通过在校园 社区环境中积极开展服务学习来提升领导力，促使 自身向公民领导者方向成长。具体的培养路径构 想为： １．组建学生团队。教师组织学生学习服务型领 导和公民领导知识。 ２．引导学生对校园社区需求进行ＳＷＯＴ分析。 教师可同步观察。 ３．团队通过调研确立研究问题。教师可同步观 察，但不参与确立过程。 ４．创设愿景目标，进行行动方案设计。教师可 同步观察，是否参与方案设计视具体问题而定。 ５．实施校园社区服务项目。教师可观察，是否 参与实施视具体需求而定。 ６．项目完成后，评价和反思。教师、团队成员彼 此问以及校园社区服务项目接受者多角度评价。反 思包括：是否达到目标？帮助或阻碍的影响因素有 哪些？有无再次实施的价值？再次实施的话，计划 是否有修正之处？如何知道自己的工作对接受者或 委托人的影响？作为团队比个体开展工作的绩效差 异？想要增强影响，还需要什么？等等。 通过这种服务过程，大学生可以给他人以具体 的帮助，也可以发挥自身的学科知识与技能，获取社 会实践经验和掌握一些基本领导技能。并且能多一 些探索校园社区需求以及这些背后的人性，在服务 他人的同时可以获得积极的情绪体验，从而更乐于 助人，逐步成长为具有责任意识的公民领导者。 ［参考文献】 ［１］房欲飞．大学生领导力教育：美国高校和社区互动的新载体 ［Ｊ］．江苏高教，２００８（ｏ３）． ［２］李正东．关于我国城市社区的几个发展趋向的思考［Ｊ］．浙 江社会科学，２００１（ｏ６）． ［３］杨廷钫，凌文辁．服务型领导理论综述［Ｊ］．科技管理研究， ２ｏｏ８（ｏ３）． ［４］Ｇｅｒｒｉ Ｅ．Ｐｅｒｒｅａｕｌｔ（１９９７）：Ｃｉｔｉｚｅｎ Ｌｅａｄｅｒ：Ａ Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ Ｓｅｒｖ－ ｉｃｅ Ｏｐｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ＮＡＳＰＡ，ＪＯＵＲＮＡＬ，ＶＯＩ３．４，ｎｏ．２， Ｍｎｔｅｒ ｌ９９７． ［５］房欲飞．美国高校大学生领导教育研究［Ｄ］．华东师范大 学，２００８．