创设情境 激发写作灵感

创设情境 激发写作灵感

在目前教学中，许多学生一上作文课就感到头痛，作文课无异于学生的受刑课。在这种情况下，要写出一篇完整的文章都很难，又怎谈得上写出好文章？但当灵感来临时，写文章又文思泉涌，一气呵成，丝毫不感到吃力，这时候，写作真可以说是一种享受。

针对这种情况，许多教师也感到很棘手，找不到适当的方法来解决这一问题。实际上，结合我自己的写作实践来看，这一问题还是有办法解决的。灵感虽然可遇而不可求，但教师如果经常想方设法给学生的写作创设适当的情境，让沉睡在学生心底的灵感飞起来，并引导他们适时抓住灵感写作，那么，写作课也可以变成学生喜欢的课。

一、用诗意的语言点燃学生的创作激情

写作时，教师布置好作文题目后，应该想方设法调动学生的创作热情，激发学生的创作灵感，使学生产生写作的欲望。这时候，用诗一般的语言进行启发引导，不失为一种好方法。例如在以“微笑”为话题要求学生写作文时，我深情地对学生说：“在每个人的记忆中，珍藏着多少动人的微笑啊！这微笑，有的是在你痛苦时，朋友给予你的安慰的微笑；有的是你取得成绩时，父母老师鼓励的微笑；有的是你给予别人帮助时，别人对你感激的微笑；更有素不相识的人在你尴尬时，对你会心的微笑。这些微笑，在我们的人生之路上，犹如一束束美丽的花，时时散发着芳香，温暖着每个人的心房。真的，有了这些微笑，我们会更加勇敢地面对人生的风风雨雨，感受到生活的快乐与温馨。你的记忆中肯定也有这样美丽的微笑，那么，请用你的笔把这些微笑写出来，让同学和老师共享它的美好。”在老师的启发下，许多学生的脑海里开始呈现出一件件温馨的往事，产生了写作的欲望，此时下笔写作，就不会是一件令人头痛的事了。

二、用名著名篇等激发写作的真情

现在中学生的作文，缺乏真情实感，有的学生甚至认为写作文就是编故事，使文章显得苍白无力，很难打动人心。人是有感情的动物，尤其是青少年，年轻气盛，有着十分丰富的感情世界。写作时，教师要善于激发学生内在的感情，使他们“以我笔写我心”，使他们的文章以情动人。平时指导学生写作时，我常常用名著名篇来激发学生的真情。如有一年的母亲节，我要求学生写写自己的母亲。母亲是每一个人最熟悉的，但真要写得真实感人却不是一件容易的事。我先让学生回忆了《一碗阳春面》中的母亲，对他们说：“在我们的母亲中，也有许多如此坚强的母亲。想想看，当家庭遇到困难的时候，当你的人生之路遇到挫折的时候，给你勇气、给你力量、给你信心的母亲有多么可敬！”我又提到了朱德的《回忆我的母亲》，对学生说：“母亲抚养了我们，母亲支持我们走上理想之路。在我们同学中，有很多家境困难的，为了我们的学费，有多少母亲省吃俭用，有多少母亲承载着难以负荷的重担，一分一分地为我们攒够学费，这样的母亲太多太多，她们是最平凡的人，但谁又能否认她们是最伟大的人！”接着，我给学生读了舒

婷的《啊，母亲》一诗：“你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟……我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨……”诗人对已逝母亲如诉如泣的思念，深深打动了学生，使他们心中涌起对母亲的感激，对母亲的热爱。在这样的情境下写出的文章，怎能没有真情实感而去胡编乱造？还有一次，我要求学生以“成长过程中的二三事”为话题写作，这也是一个再熟悉不过的话题，但以往的事实证明，学生在写作时，往往去硬找成长过程中那些有深刻意义的事，那些光彩的事，没有就去编造，就去“借用”。这次我用法国作家卢梭的《忏悔录》来启发学生：“卢梭在这部书里真诚地、坦率地，甚至是赤裸裸地把自己的灵魂和盘端给了读者，并果敢地大声说：‘请看！这就是我所做过的，这就是我所想过的，我当时就是这样的人……’读者并没有因为他的缺点、过失而看低他，相反，他直面自我的勇气让读者非常敬佩。在我们的成长过程中，也有一些不怎么光彩的事，我们总是小心翼翼地护卫着自己的这些‘隐私’，不让它曝光。殊不知，大胆地撕下怕丢人现眼这块遮羞布，坦率地写出自己的真情实感，你会走入另一片明媚的天地，你会发现一个更加成熟、坚定的自己。”在我的引导下，学生们藏在脑海深处的一些往事从心底飞出来，他们大胆地写下这些印象深刻但从没说出过的事，写得真是情真意浓，让我看到了一颗颗真诚的心，看到了一个个成长的灵魂，还有什么能比这更让一个语文老师激动的呢！

三、用哲理性的语言引导学生对问题的深入思考

有很多学生的作文中思想比较肤浅，或者让人觉得千人一面，没有自己的看法与见解。针对这一点，教师更应该经常创设情境，引导学生对问题作深入的思考，点燃学生灵感的火花，使学生写出立意深刻的文章。在这一方面，我经常用哲理性的语言引导学生思索问题。例如有一次我问学生：“你们认为世界上最富有的人是谁？”学生来了兴趣，议论纷纷，有的说是比尔·盖茨，有的说是洛克菲勒，最后他们想听听我的意见，我故作神秘地说：“我认为是刚出生的孩子。”学生们瞪着惊疑的眼睛，不明白我的意思。我说：“同学们，如果现在有一个白首亿万富翁要用他全部的财产换你的青春年华，你将怎么办？”学生们不假思考，异口同声地说：“不换！”我接着问：“为什么呢？”这一下，学生们回答不上来了，我趁机说：“因为对每一个人来说，最宝贵的东西是时间，只要你努力，时间可以创造一切。所以从这一点说，世界上最富有的人是刚刚出生的孩子，因为他们拥有的时间最多。所谓生命，就是一个逐渐支出时间的过程。有些人需要地位，就用自己的时间去换取权力；有些人需要财富，就把时间换成金钱；有些人需要智慧，就把它一点一点换成知识；有些人需要闲散，就无所事事地度过自己的一生……”“时间”这一话题，很难写出新意，但这样一来，学生的思路打开了，他们对时间有了深层次的思考。结果，学生写出的作文令我感到惊讶与欣喜，文章不仅仅是“要珍惜时间”等空洞的口号，也不是千篇一律的“珍惜时间才能成功”的老调子，对于时间，他们各有各的看法，他们想到了远古的孔子站在河边上慨叹“逝者如斯夫，不舍昼夜！”想到了唐朝的张若虚在《春江花月夜》中所提出的“江畔何人初见月？江月何年初照人？”想到了古希腊哲学家苏哥拉底的“人不能两次踏进同一条河流”的名言，更令人欣喜的是，他们能够用形象、生动的词语或句子或情节将抽象的时间表现出来，如一个学生写道“空虚是浪费时间在心底形成的黑洞”，另一个学生写道“时间是无形的，它看不见，摸不着，但它又无处不

在，一朵花开，一片叶落，都有它的足迹”，这样新鲜恰当的比喻，这样深邃的思考，使老生常谈的“时间”焕发出夺目的光彩。

四、用电影电视画面等引导学生作文形式的创新

文章的形式是为内容服务的，但同样的内容用新颖的形式来表现效果会更佳。为了使学生的作文真正做到“百花齐放”，我用各种方法引导学生在作文形式创新方面进行探索。例如学习《长亭送别》、《哀江南》这些名作时，为了让学生更好地体会曲词的感情及作品的艺术表现手法，我让学生就其中借景抒情的曲子写写文章。一般来说，应写成评论性文章，但我希望学生能够用各种形式来写出自己的感受。用什么方法来激起学生的灵感呢？我想了很多办法，最后，我给他们播放了宋祖英演唱的《长大后，我就成了你》MTV，歌曲MTV中优美的画面对感情的抒发起了重要作用，这激发了学生的灵感，结果，这次作文有很多学生用文字给曲词设计画面，他们所设计的画面内容、感情与原作基本一致，既理解了原作的内涵，又培养了写作兴趣与能力。

多年来，我一直试图在学生的写作动机、写作情感、写作观点、写作形式方面创设适当情境，激发学生的写作灵感。我一直认为，灵感是每个人都有的，它沉睡在每个人的心底，只有在适当的情境中，它才会苏醒，并慢慢地飞起来。教师的任务，就是让学生的灵感插上翅膀，飞过过去，飞过现在，飞向未来，写出有真情实感、观点深刻、形式新颖的好文章。