系统功能语法在大学生英语阅读教学的应用

作者：高冬生

来源：《语文学刊》 2013年第12期

［作者简介］高冬生，男，朔州师范高等专科学校外语系，研究方向：外国语言学及应用语言学。

高冬生

(朔州师范高等专科学校 外语系，山西朔州036000)

［摘要］阅读作为英语作主要的五大技能之一，它与英语应用能力密不可分。本文从系统功能语法的三大元功能为理论基础进行分析，通过解读大学英语六级2013年12月份的一篇阅读来解释说明系统功能语法在大学英语阅读中的应用，同时提高分析语篇的能力，增强阅读兴趣。

［关键词］系统功能语法；阅读教学；语篇分析

［中图分类号］H319.4［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2013)12-0129-01

从我们学习英语以来除了听与说，阅读是我们学习英语最主要的部分。对于当代的大学生来说，阅读是一项难题，常常因为阅读不懂英文的篇章而苦恼。在现行的大学英语阅读教学中，教师多依据传统的教学，只是找关键词、分析词汇和句法，而系统功能语法为我们阅读教学开辟了新的天地，对文章进行深入地分析。系统功能的创始人M.A.K. Halliday 在 An

Introduction to Functional Grammar(2nd edition) 中明确指出，他构建的功能语法目的就是为语篇分析提供一个理论框架，这个框架可以用来分析任何英语的口头语篇或书面语篇。本文以2013年6月大学英语六级考试中的快速阅读 A Nation That’s Losing Its Toolbox 为例，探讨系统功能语法在大学英语阅读教学的应用。

一、系统功能理论基础

系统功能语法是由英国著名的语言学家韩礼德(M. A. K. Halliday) 所创立。韩礼德(1985)认为语言都具有三大“元功能”，它们分别是：概念功能、人际功能和语篇功能。(1)概念功能(ideational function) 指的是人们用语言来谈论他们对世界的经历(包括内心世界)，用语言来描述周围所发生的事件或情形的功能。(2)人际功能(interpersonal function) 指的是人们用语言来和其他人交往，建立和保持人际关系，用语言来影响别人的行为，同时用语言来表达对世界的看法甚至改变世界的功能。(3)语篇功能(textual function) 指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好，同时表明信息与信息之间的关系，并显示信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关系。不同的功能由不同的语言形式来实现。概念功能由及物系统来实现，人际功能由语气系统来实现，语篇功能由主述位系统来实现。因此，可以从语言的三大元功能出发对阅读理解进行分析，通过分析其各个子系统来挖掘语篇的深层含义。

二、功能语法在大学阅读教学中应用

1.语境分析。任何一个语篇都离不开语境。这样语境的分析就很重要。情景语境是指非语言语境中的一项重要内容。情景语境是与阅读材料有关的知识。Halliday认为，从语言的使用角度看，话语范围、话语基调和话语方式是情景语境的三个重要因素。语篇 A Nation That’s

Losing Its Toolbox是一篇说明文，其话语基调是：作者讲述的是一种美国出现的现象，传统手艺在美国越来越不受重视，阐述了引起它衰落的几方面原因和现在许多工人学很多手艺的现状。这些都在揭示未来的某一天美国将成为不再拥有传统手艺的国家。话语方式是书面媒介，供读者阅读和反思。

2.及物系统。根据Halliday的观点，及物系统包括六种不同的过程：物质过程(material process)、心理过程(mental process)、关系过程(relational process)、行为过程

(behavioral process)、言语过程( verbal process)和存在过程(existential process)，这六大过程来表达概念功能。及物性是英语中表现概念功能的一个语义系统，其作用在于把人们在现实世界中的所见所闻分成若干种“过程”，并指明各种过程有关的“参加者”(participant) 和“环境成分”(circumstantial elem- ent)。

对语篇A Nation That’s Losing Its Toolbox进行全文分析，以下是一个表1，代表全文出现的六个过程的比率统计。

从这个表我们可以看出，这篇文章主要有5个过程，主要分析物质过程和言语过程。物质过程占的比例最大，由于说明文需要用大量描述性的句子，所以物质过程更加明显，举第一段第一句话为例：The scene inside the Home Depot on Weyman Avenue here would give the old-time American craftsman pause.言语过程也会出现很多，文章中有引用学者、企业家、工人等话语来验证手工艺消失的原因。举第二十一段第一句话为例：Mr. Axelrod also says the recession and persistently high unemployment have forced many people to try to save money by doing more themselves.

3. 语篇分析。语篇功能主要就是语篇分析，而语篇分析最需要的是主述位的推进。

Halliday 认为主位是信息的出发点和小句所关心的成分，述位则是除了主位之外的其他成分。通过主述位的推进我们可以了解作者表达的深层含义，能帮助读者加深理解语篇。举第三段第二句话为例，这是一个有标记主位，同时是时间状语从句。如：But at a time when the American factory seems to be a shrinking…从这句话我们就可以知道美国工厂的手工艺的工作是什么时候开始下滑的，因此把握有标记主位的变化对帮助读者理清作者的表达思路有着重要的作用。

4.衔接手段。英语中的衔接手段主要是两种：语法衔接和词汇衔接。在阅读过程中，出现衔接的地方必须要认真对待，在衔接处会有作者写作意图的传达。语法衔接中我们最常见的就是连接、省略等。举第十一段第二句话为例：But the damage to skill and craftsmanship——what’s needed to build a complex airliner or a tractor. 此处but 就是一种转折关系，说明技能和手艺的破坏都大大被忽略了。词汇衔接的手段主要就是重复、同义、反义等，这个在阅读中相对比较容易找到。

三、结语

本文以韩理德的系统功能语法学为依据，以语篇 A Nation That’s Losing Its Toolbox为例，展示了系统功能语法运用到实际大学阅读教学的可能性。通过对这个语篇的分析，我们可以了解传统阅读方法与功能语法教学的不同，我们应该在平时的教学中注意培养学生分析语篇衔接以及主述位的分析，概括全文中心思想，分析语篇特色，提高阅读的鉴赏能力。因此，系统功能语法可以应用到大学生阅读的教学当中，并且可以在教学实践中付诸实施。

【 参 考 文 献 】

［1］Halliday, M.A.K. 1994. An Introduction to Functional Grammar(2nd edition)［M］.London: Edward Arnold.

［2］胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论［M］.北京大学出版社，2005.

［3］孙翠兰，马迎新.运用现代阅读教学理论指导大学英语阅读教学［J］.山东外语教学，2001（3）.

［4］张德禄.语篇衔接研究的纬度［J］.中国海洋大学学报，2004(6).

［5］张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学［M］.外语教学与研究出版社，2005.