小学语文教学中语文思维的培养

江苏省常州市西横街小学　　张　薇

【摘　要】　随着当前教学时代的发展和进步，小学语文教材也逐渐扩展了许多新内容，旨在培养学生的语文思维和能力，提高学生的学习效率和质量。作为新时期的教师，我们在给学生讲解基本课文知识的同时，还要通过各种教学模式让学生学会思考、学会求知，学会利用自己的所想所感来理解语文教材。接下来本人就针对当前的小学语文教学理念，对培养学生语文思维和学习能力的方法做几点探究和分析。

【关键词】　小学；语文；教学方法；语文思维；培养“强化课堂内容，培养学生的思维实际”，是当前小学语文教师课堂教学的重要目标之一，也是维持有效课堂秩序的必要保障。作为新时期的语文教师，我们要适当扩展丰富的课外活动，锻炼学生的分析和判断能力，把课堂与生活实际有效地结合起来，切实可行地引入优质教学题材。

一、注重语文教学元素，培养学生的思维意识语文课本中的教材大都是古中外的经典著作，其内容很好地融合了人物情怀的艺术效果。在日常的教学活动中，教师一定要争取让学生体会到文章中作者的思想感情，培养学生善于发现生活中细微细节的好习惯。例如在学习《李广射虎》时，我们可以就课文题目设置悬念，组织学生思考和讨论，让其探究课堂问题。这种互动的话题可以是“大家觉得李广的武艺是不是真的那么高超呢？”或者“李广是用什么武器射到老虎的呢？”通过这种实际性的探究过程，能全面调动学生学习的积极性，提升学生的语文能力和素养。

在课堂讨论的环节，学生都能围绕教师提出的问题进行思考，畅所欲言地提出自己的观点和看法。当学生对课堂问题产生了浓厚的兴趣，便能积极主动地进言，感受文章中作者想要表达的思想感情，并将自己所体会到字里行间表达的哲理提出来与大家共同分享探讨。比如有的学生会提出观点：“我觉得老虎是会移动的，与此同时，石头是不会移动的，所以李广利用这个自然特性，明白了老虎肯定比石头更加难射。”这是正面的观点，也有学生从另一个角度提出了自己的看法：“我认为李广的能力还是很强的。作为正常人是不敢靠近老虎的，因为谁都知道老虎会吃人，是很凶猛和强劲的动物。而李广明知道面（上接第67页）出重点，关注核心素养的落实。

三、坚持行动——踏实教研的脚步

前这是真的老虎，却还能冷静地分析，巧妙地射箭，将老虎拿下，这是一件很不容易的事情。”

二、强化课堂教学活动，激发学生的创造思维“语文离不开生活，生活也同样离不开语文。”从这个理念上来说，语文这门学科涉及很多哲理和学问，并且和日常生活紧密地联系在一起。我们教师要强化课堂教学活动，利用丰富多彩的课本教材来激发学生的创造思维。很多精彩的教材文章都留有留白之处，这些留白的设置是为了提供给学生自行思考的时间和空间，给学生留下一个自行想象的机会。语文是一门灵活性的学科，想要培养学生的创造性思维，教师要鼓励学生从日常学习知识中总结素材，并日复一日地积累经验，及时掌握多元化、多方面的学习内容。

富有留白的课堂活动能让学生有更大的思维空间。无论是普普通通的平凡小事，还是轰轰烈烈的大事件，都有其自身的特点和发展故事，都可以帮助学生生出言虽尽而意无穷的感觉。尤其是在文章结尾的部分，作者常常会留有悬念。当学生理解了这些留白之妙处，自然会感受到文章中的耐人寻味，自觉地展开丰富的想象活动。这就是我们常说的“以小见大”的思维能力，对学生今后的成长发展也能起到一个关键性的作用，所以教师一定要重视并合理运用。如果学生出现学习上的困惑或问题，我们不能过于苛责他们，而是要引入更深入、更形象的教学题材来吸引学生学习的兴趣，带他们走出学习的“舒适圈”，及时应对日常生活中的挑战，综合发展，快速提高。

三、引入优质教学题材，提高学生的思维能力在课程改革的要求下，新时代的语文教师应站在学生的角度制订课堂教学方案，这样才能使得学生在教学中的主体作用得到充分的发挥，全面提升学生的语文能力和素养。在学生主动学习的过程中，教师不能忘记有效激发学生的学习兴趣，引入各种文化活动来调动学生的感官神经。在这种高效率的模式下，学生的思维能力也会不断地得到强化和提高。

例如在《姥姥的剪纸》的讲解时，教师可以让学生尝试模拟文章中的人物故事对话，适当的时候给文章的内容进行扩充。学生处于思想高度活跃的阶段，能自行扮演好自己的人物角色，对每段对话都能

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接”、哪个环节要进行互动等，有些还在讲课稿上作了特殊说明。

总之，成功在于细节，在于坚持，尽管是一次普通的培训；哪怕

教研需要行动。有行动，教学才会有改变，有行动，专业才会有就是一个听众，我想我既然承担了这份工作，就要坚持认真、负责、发展。只有行动才能使梦想、目标变为现实。坚持行动，就要坚持从一丝不苟。教育教学实际出发。当今，基于核心素养的课程改革、基于脑科学的印度诗人泰戈尔曾说过：“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过。”教学变革、基于智慧教学的改革已经展开，“新三基”为我们提出了是的，我已飞过！本来看是平凡、枯燥、困难重重的一件事，想要结新的研究课题，也带来了新的发展机遇。果不一样，就要态度认真负责。通过这次培训的事，我明白了：不做

行动需要坚持。新时代的教研，需乘上教学改革之风，鼓起教学就不去想，如果做了已经开始，就要坚持到底，一丝不苟地去做。不研究之帆，以创新驱动为动力，劈波斩浪，勇往直前，奔向新的彼岸。管多小的事情都要认真对待，去做好，才有可能在某个地方、某些时

我的徒弟（年轻教师）说：“你上课的风格和你上课所具备的一候留下一些值得回忆的事，也才有可能在不经意的日子里收获到意外些东西，是我还没有学到的，今后我还要多来听你上课。”他们看到的惊喜。

【参考文献】我现在讲课风轻云淡，其实背后的艰辛他们不曾知道，熬夜加班两天

[1]张成林译.[美]彼得·圣吉.第五项修炼———学习型组织的在研究如何讲好，怎么能更好地展示课件；自己在家里练习，为了不

艺术与实践[M].北京：中信出版社，2018.出一点错误；我的普通话有些发音不准，有些需要单独标注出来，重

[2]唐宗清等译.[美]戴维·W.约翰逊，罗杰·Ｔ.约翰逊．领复练习很多遍；为了让培训过程流畅，我在讲课稿上分别注明哪个内

导合作型学校[M].上海：上海教育出版社，2005.容要拓展讲、哪个教学案例要分析、哪一张幻灯片后边要插入“超链

69读写双赢教学透视小学语文教学中传承传统文化的途径与方法

山东省日照市五莲县实验学校　　张庆花

【摘　要】　在小学语文课堂教学中探索传统文化的融合和渗透，是新时期对语文教育教学活动进行改革创新的重要方向，也是对小学生实施传统文化熏陶的必然选择。在当前深入推进小学语文教学改革的过程中，要正确认识渗透传统文化的重要性，并积极渗透途径和方法，力求逐步提高小学语文教学综合效果。本文从小学语文教学中传统文化的传承途径和方法入手进行了探究，提出了合理化的建议，仅供参考。

【关键词】　小学语文；传统文化；教学方法中华民族优秀的传统文化是国家和民族的灵魂，对当代小学生的学习和成长具有极其重要的教育意义。新时期在对小学语文教育教学活动进行改革创新的过程中，要正确看待传承传统文化的价值，并结合小学语文教学实际情况尝试将传统文化内容融入教育教学实践活动中，对学生实施教育和指导，确保能维护学生的健康成长，在传统文化的感染和熏陶下，提高小学语文教育教学活动的综合质量。

一、在汉字溯源中传承传统文化汉字是我国传统文化体系中极其重要的组成部分，也是小学语文教学中至关重要的构成元素，小学语文教师在对教学活动进行改革创新，探索传承传统文化路径的过程中，可以尝试将汉字溯源作为切入点，挖掘汉字中的传统文化内涵，对学生实施积极有效的指导，在引导学生认识汉字知识的基础上，也加深小学生对我国传统文化内容的理解，更好地把握文字艺术、书法艺术等，为有效传承传统文化，提高小学语文教育教学效果提供良好的支持。

在具体教学组织活动中，教师一方面可以结合具体的汉字为学生展示我国文字从甲骨文逐渐演变的过程，感受到古代先人结合自然万物创造象形文字的智慧，在传承传统文化的同时帮助学生学习汉字知识和理解汉字知识。另一方面，教师可以在讲解汉字内容的过程中，适当地导入我国传统书法艺术方面的内容，在展示不同类型书法作品的基础上，使学生受到传统文化的熏陶，增强小学生群体对我国民族文化的自信心和自豪感，提高传统文化教育教学和综合渗透效果。如此，就能在汉字溯源教学中促进传统文化的传承和渗透，学生对汉字部分知识的学习能力和学习效果也会明显的增强，对循序渐进的彰显传统文化教育价值、提高小学生的综合素质产生着相应的积极影响。

二、在古文分析中渗透传统文化

历史文化内容、思想价值内涵等，对学生实施多元化的文化渗透和指导，拓展学生眼界，让学生能循序渐进地加深对传统文化内容的学习和理解，增强小学语文教学的综合发展成效。

例如教师在对人教版小学六年级语文课文《学弈》进行讲解的过程中，为了让学生在学习过程中加深对相关文化内容的理解，培养学生对文言文学习的兴趣，在教学组织活动中教师就可以引入传统文化的内容，向学生讲解孟子的故事、我国围棋传统文化等，在学生的学习兴趣得到激发后，教师结合传统文化方面的内容对课文内容进行解析，也可以适当地向学生推荐与此相关的其他文言文篇目，辅助学生完成阅读学习活动，对学生的语文学习能力和传统文化传承意识加以培养，强化小学语文综合教学效果，为小学生系统探究语文知识创造理想化 条件。

三、在日积月累中积累传统文化小学语文教师要明确认识到学生对传统文化的学习和理解不能局限在课堂教学活动中，还要向课外、向学生的日常生活延伸，教师只有结合学生的学习需求对学生实施相应的引导，让学生养成在日积月累中积累传统文化的意识和习惯，才能促进传统文化内容在小学语文教学中的合理化渗透，发挥传统文化对学生的积极影响作用，进而有效维护小学生的健康成长。基于此，小学语文教师在教学组织活动中要对学生实施有意识的教育和引导，促进小学生在日常生活中自主对传统文化内容进行积累，为学生日常学习提供相应的指导，突出小学语文教学中传统文化传承和渗透效果。

如在组织学生对《清平乐·村居》古诗词内容后，教师一方面要组织学生从多角度分析诗词内容，把握诗词所营造的意境，加深对古诗词内容的理解，另一方面，教师可以要求学生在课后日常生活中有意识地积累与描写乡村生活相关的古诗词内容，如“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”等，并在一段时间后的教学总结中要求学生进行交流和展示，将日常生活积累与传统文化的教学有机结合在一起，有效增强小学语文传统文化渗透和传承效果。

综上所述，在新时代背景下，积极推进小学语文教学活动中传统文化的传承和弘扬，能丰富小学语文教学的内涵，增强教学活动对小学生的吸引力，在提高教学有效性的前提下，也能对小学生的语文综合素质和人文素养加以培养，为小学生实现全面发展的目标奠定坚实的基础，加快小学语文教育的现代化发展进程。

【参考文献】

[1]林玉兰.关于小学语文教学中传承传统文化的途径与方法探析[J].学周刊，2019（15）：49-50.

[2]杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法[J].内蒙古教育，2018（24）：70-71.

随着新课程改革的逐步推进，在小学语文教学中更加关注传统文化的渗透，并且为了促进传统文化进校园取得更加显著的成果，小学语文教材也作出了适当的调整，其中涉及的传统文化内容更加丰富，为语文教师在教学实践中渗透传统文化创造了便利，有助于提高小学语文教学效果，提高小学生的语文学习能力，促进小学生传统文化传承意识得到逐步的强化。在具体开展小学语文传统文化教学的过程中，可以对语文教材中涉及的古文内容进行挖掘和整理，把握课文内容的（上接第69页）领悟其心。文中有一段感人肺腑的故事，即姥姥和“我”分开后彼此的教学元素来激发学生的创造思维，只有这样，才能配合新时期的教思念对方的情节。教师可以鼓励学生尝试将自己的想法写下来，记录学理念，给学生提供切实可行的学习环境。

【参考文献】成读后感或者学习体会。在记录的过程中，可以主人公的角度，也可

[1]黄裕.重视语文教学培养学生创造能力研究[J].成才之路，以让学生尝试从姥姥的角度入手写，全方面地感受文章中的思想感情，

2019（12）：32.训练学生的语文思维。

[2]刘璐.谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写总而言之，语文是一门以日常生活实际为基础的学科。作为新时

期的语文教师，我们要从自身的教学经验出发，以身作则，让学生全（教育教学刊），2019，16（03）：119.

[3]孙莹.关注学生思维发展，提升语文核心素养[J].教育观察，方面地学会质疑、学会求知、学会总结，学会灵活运用自己的思维实

2018，7（24）：51-52.际。在日常的教学过程中，我们要不断强化课堂教学活动，通过有效

65读写双赢