DOI： 10.3969/j.jssn.2095-1205.2018.04.48
广东蚕业
GUANGDONG CANYEV〇1.52,N〇.04
Apr. 2018
大学公共英语生态化教学再思考
张海燕
(山西大同大学外国语学院山西大同037009)
摘要传统的大学英语教学方法已经无法适应当今学生的英语学习需求，大部分高校的公共英语教学模式都已经开始 向着生态化教学的方向转变。生态化教学是通过把学生、教师、教材等因素进行交互，使之成为一个整体，从而实现教育教 学的共同发展。
关键词大学公共英语；生态化教学；思考
中图分类号：G623.31
文献标识码:C
文章编号:2095-1205(2018)04-73-01
1 生态化教学概念探析
生态化教学实际上就是通过利用生态理论当中的方法 以及思维方式来对于教学方法进行研究，把学生、教师、教 学环境这三种因素组成为一个生态系统，使得学生们能够把 在课堂上学习到的知识更好的应用到实践操作当中去，通过 建立学生和教师之间的这种交互性，来充分的发挥出学生的 潜力。可以说生态化教学即是一种教学方法，同时也是一种 教学理念。2
大学公共英语教学问题探讨
在大部分高等院校的大学公共英语教学过程中，都会存 在英语教学和英语教学评价体系相互脱节的情况，利用一张 卷子来考察学生们的学习成果就属于这种情况。对于语言的 学习来说，这种评价方式是不科学的也是不合理的，因为一 些偶然因素，使得它无法体现出学生在整个学习过程中付出 的努力。3
大学公共英语生态化教学思考
2.1功利化教学
很多高等院校都会把学生英语四六级考试的成功率作 为衡量英语教师教学水平的标准，这样一来，英语教师就必 须以英语四六级考试成功率为目标来进行教学，使得大学期 间的英语学习过程变成了日日背单词，天天做卷子的过程。 这种教学方式虽然会让学生们多记忆一些单词，但是却无法 真正的应用在实际交际的过程当中。这种功利化教学方式使 得大学英语教学严重偏离的其提升学生英语交际能力的主 要目的，同时也使得学生们丧失了学习的积极性和主动性。 2.2教学模式落后
首先，从目前来看，大部分高等院校的英语教学依然在 采用大班教学的方式，学生处于被动接收一方，教师采用灌 输式的教学模式，学生得不到足够的互动和会话机会，非常 不利于学生们进行语言的学习。其次，一些高等院校依然在 采用录音机加黑板的模式进行英语教学，仅有的互动环节也 是采用汉语对话的方式。由于大学英语教学是以课堂教学为 主，那么每周仅有的几堂英语课程根本无法满足学生们的英 语学习需求，从而使得学生们对于英语学习产生无力感。2.3教学方法单一
很多高等院校在进行公共英语教学过程中，由于采用的 教学方法过于单一，致使学生们的很多潜能无法得到发挥。 例如对于语法的教学，仅仅过分关注语法知识的教授，而没 有对于语法知识的实际应用形成重视。后来所采用的口语 法，虽然更加强调语言结构的运用和对话、语音、语调的训 练，但是却忽略了语法教学对于英语语言规则的指导作用， 使得很多学生对于很多英语句型都会非常容易处于知其然 不知其所以然的境地。2.4评价体系不够完善
3.1树立正确的教学理念
高等院校的英语教师应该充分的意识到英语所具有的 交际功能特征，进而在对于学生们进行理论知识教学的同 时，有意识的培养学生们的语言应用能力。生态化教学模式 重点关注的是对于学生们综合能力的培养，为学生们创造一 个能够充分发挥潜力的学习环境，实现学习效率最大化。想 要让大学公共英语教学更有效率和活力，就必须对于每一个 个体的发展进行关注，尊重每一个个体生命活动的意义。只 有这样，教师们才能够在课堂上感受到更多的生命活力，从 而使得学生们获得更多方面的教育和培养。生态化教学要打 破功利化应试教育的思想，把学生的个体发展作为教学目 标，充分的尊重学生们的情感，激发学生们的学习热情，让 公共英语课堂成为学生们展示自我的舞台。3.2建立生态化教学环境
首先，要对于英语课堂环境进行优化，安静的课堂环境 是确保英语教学效果的基本前提，学校方面要对于噪音污染 进行有效的控制。同时也要注重公共英语教室环境的外语 化，为学生们建立一个更好的英语学习氛围。其次，要对于 学生和教师之间的生态位进行优化，增加学生和教师之间的 互动性。4
小结
文章首先对于生态化教学概念进行探析，同时对于大学 公共英语教学中存在的问题进行探讨，最后对于大学公共英 语生态化教学进行了思考和研究，希望通过本文，能够为大 学公共英语的生态化教学提供一些参考和帮助。
参考文献
[1]吴斐.艺术类专业大学英语生态化教学实践探索[J].英语广 场(下旬刊),2016 (7):81 -83.
作者筒介:张海燕（ 1977-女，汉族，山西人，工作单位:山西大同大学外国语学院，职称:讲师，硕士学历=
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