形象生动优美

——浅谈课堂教学语言的艺术运用

【摘 要】语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。而正是它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。因此作为课堂中教与学媒介的语言，与语文课堂的效果有密切的联系。高水平的语文课堂教学语言艺术，能开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户钥匙，可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。它既是一门学问，又是一门艺术。

【关键词】语文课堂；语言艺术；鲜活形象；有力生动；明净优美

马克思说:“语言是思想的直接现实。”课堂教学语言是教师开启学生心灵的工具,是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。语言既是思维的工具,又是一门学问、艺术。教好任何一门课，教学语言都是很重要。语文作为基础工具科学，其教学语言尤为重要。孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。教学语言需要它独有的风韵格调。比如说话内容要准确科学；遣词造句应简洁明了；说话态度宜亲切自然；表达感情要朴实动人；声音语调讲究抑扬顿挫；速度节奏力求张弛有度；语言格调计策得体，又要诙谐风趣„„还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等，这些语言艺术要求是任何一种行业所无法比拟的。韩愈

有语曰：“师者，传道、授业、解惑也。”一句话道出了为人师者的职业特点。那么，既然是“传道、授业、解惑”，就需要教师和被教育者进行积极有效的沟通和交流。作为一名初中语文教师，更应当注意和讲究自己在教学过程中的语言艺术。因为恰到好处的教学语言，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生良好品德的培养和教学效率的提高，都具有重大的影响作用。现就教学语言艺术运用的问题，结合自己几年来的教学实践，我谈谈自己的心得。

一、语言要鲜活形象

李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”在语文教学中需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。运用恰当形象比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展。语言形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。同时也获得一定的教学效果。例如，在教学《济南的冬天》一文时，我是这样设计导语的：“同学们，苏轼有首诗：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。’烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色的森林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪：

悬崖上瀑布飞泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。但是同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的冬天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的成美赐给了西湖，秋天和冬天全赐给了济南。’在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情趣。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景„„”

教师引古博今，讲得形象具体，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。”

二、语言要有力生动

语文教学的实质就是审美情感教育,文学作品都具有以情感人的特征。一篇篇文章都凝聚着作家情感和思想,教师应先将自己融入其中,把无声的文字变为有声的生动的语言,进而将充溢在字里行间的情感充分呈现给学生,生动地再现作者的思想感情,让学生随着文章去喜去忧、去思考去感悟,把真、善、美的种子播进学生心田。所以说, 语文教师要善于选择最生动的语言表达自己的思想,拨动学生的心弦,引领学生披文入情,要求教师要注意语调的抑扬顿挫。讲到主要的地方，重复一遍，讲到快乐的地方，就自然也露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。这种语调高低的交迭伴随着有感情的起伏，从形式上增加了语言的生动性。

教学语言要生动。只有生动的语言，才能把学生引入知识的殿堂，活跃学生的听课情绪，消除学生的紧张和疲乏，给学生留下深刻印象。

我在教学新课《回忆我的母亲》一文时，我作了如下描述：【沉痛的语调】同学们，1944年2月25日，朱德同志的母亲钟老夫人不幸去世。4月10日延安各界举行公祭，挽联很多，党中央、毛泽东、周恩来都写了挽联，其中党中央的这幅挽联是：“八路功勋，大孝为国；一生劳动，吾党之光。”上联歌颂朱德同志的丰功伟绩；下联是对钟老夫人勤劳一生的崇高评价，也表明伟大的共产党与亿万人民的母亲的血肉联系和鱼水之情。在这次公祭之前，朱德同志已经深情地写下了《回忆我的母亲》这篇感人肺腑的叙事散文。教师以沉痛的语调，缓慢的速度，悼念的口气叙述，目的是使学生的心理状态一开始就向作者靠拢。用党中央的挽联导入新课，主要目的是让学生明白朱德的母亲就是千百万劳动人民的母亲，为文章结尾部分“升华”主题埋下伏笔。这样生动的语言，一下子抓住了学生的情感，使他们沉浸在对“我的母亲”的深切怀念之中，与作者的情感产生共鸣。把自己的情感与文章的情感溶化在一起，形成一个情感交融的教学氛围。

再如教学欣赏关汉卿的《窦娥冤》时，其中的唱段：“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权„„地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉为天！”我作了这样的分析：“看，窦娥的愤怒如火山爆发般强烈！她的控诉是多么有力，仇恨是多么的深沉，反抗是多么的彻底！她斥骂和否定了封建社会中至高无上的天帝鬼神！她尖锐地揭露和批判了封建统治下的罪恶现实！”这时教师排比、对仗的语言是何等的

生动有力呀。

三、语言要明净优美

语言是思维的外壳，是思想的直接实现。优美的教学语言，是一种高超的教学艺术。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。所以我们需要锤炼自己的教学语言，尽力做到优美。如果不能做到优美，那也要做到明净，如秋水般清澈。教师的语言应是优美的语言。不但要形象、生动，而且要优美、明净，有音乐之美。在语文教学中，应用优美、明净的课堂语言，能使语文课生气勃勃、妙趣横生，能吸引学生的注意力，激发学生的想象力，培养学生的创造力。同时激发学生的兴趣，唤起他们学习语文的热情，充分调动学生的学习积极性，从而取得满意的教学效果。

如欣赏文《桂林山水》是一篇描写祖国河山的散文，若仅仅是通过内容的分析，词语的解释以及一道道没有实际价值的习题的练习，这类抽象的缺乏美感的教学手段，要使学生在进行认知活动的同时， 获得智慧的启迪，情感的陶冶，那是很艰难的。而运用优美的教学语言教学，学生所获得知识就丰富多了。当我创设“假想旅行”的情境把学生带入桂林时，我是这样描述的：“到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就象一幅图画，同学们将会看到一幅美丽迷人的画卷”。随即出示一张放大的课文插图，同时老师以导游的身份范读课文，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着。为了让学生感受漓

江宁静的美，我把情境延续下去，并加以强化：“漓江畔，有好些小船正等着我们呢！老师和你们一起坐上小船，轻轻地摇荡在漓江上，那真是‘荡舟游漓江，一览千古秀’呀！让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象漓江的水是怎么静得不觉得它的流动，好吗？”在这优美的情境中，学生轻轻地哼起《让我们荡起双浆》的曲子，听觉感受的是优美的乐曲和老师深情的解说，视觉感受的是美的图画，同时音乐的旋律又丰富了视觉的感受，使得学生悄然地展开了想象的翅膀。稍后，老师悄声地问：“你们听到漓江水流动的哗哗的声音吗？潺潺的呢？”学生在此优美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇了头，沉浸在漓江宁静之美的体验中。教学语言的美感，使学生身临其境。

总之，好的语文课堂教学的语言，应是形象的，生动的，优美的，有生命力的。语言是一门艺术，教学语言更是马虎不得，课堂教学语言能开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。因此，要求我们教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课例无不体现了这一点。