坚持“以人为本”的教育理念,切实加强新时代大学生实践、创新能力的培养

坚持“以人为本”的教育理念，切实加强新时代大学生实践、创新能力的培养

摘 要：该文本着“以人为本”的教学理念，从教学模式的改进，创新思维的培养，教学实践环节等三个方面系统地阐述了当今高校如何培养符合新时代所需要的复合型创新人才。

关键词：以人为本；实践动手能力；创新能力

一、导论

随着时代的发展和社会的进步，有识之士愈来愈清楚地认识到在当今科技飞速发展，各国竞争激烈的国际形势下，一个国家的综合国力，在很大程度上取决于该民族的自主创新能力，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族的自主创新能力才是一个民族生存发展的力量源泉所在。

国与国之间的竞争，归根到底是人与人的综合素质的竞争，而实践、创新能力则是综合素质中最重要的素质之一。

国家将培养高素质人才的重任赋予高校，而高校就应将培养适应将来社会需要的高素质的创新型复合人才作为高等教育的中心任务，并认真落到实处。

大学教育的功能和目标，已不仅是传授给学生某种专门知识和谋生就业的技能，更重要的是培养和提高学生适应社会需要，迎接竞争和挑战的学习能力、实践创造能力和自我发展能力，而加强大学生实践动手能力的训练，在培养学生的实践能力和创新能力方面，发挥着越来越重要的作用，因此，高校应积极探索与建立适应21世纪需要的教学体系，

把教学改革和加强实践性教学环节、加强大学生实践、创新能力的培养放到高等教育的核心地位。

二、当今社会和时代发展对创新型人才综合素质的要求。

改革开放以来，我国经济高速发展，高新科技产业发展迅猛，从劳动力密集型向科学技术密集型转变。对大学毕业生的要求也发生了质的变化，要求大学毕业生具有厚基础、宽口径、强能力和高素质。

21世纪需要的人才应具备以下的基本素质和能力：

1、具有较高的政治素质和思想素质。要求具有坚定的政治方向和高度的社会责任感；有高尚的思想道德素质和精神境界；有正确的世界观和人生观。

2、具有扎实的基础知识和广阔的知识面，具有较强的应变能力和自导能力，能较快地吸收新知识，获得创造力。

3、个人兴趣广泛、全面发展。主要表现在思维敏捷，有较强的事业心和责任感，自控能力强，学习成绩优良；有一定的外语水平和计算机应用能力；有较强的表达能力和组织管理能力；有良好的人际关系。

4、具有较强的实践和动手能力。具备较强的竞争意识、创新观念，具有较强的实践和动手能力；具有推陈出新的能力，不断开拓新领域，发明创造新成果，适应国际化的市场经济。

5、能够了解社会，服务社会，具有较强的社会意识。

三、目前我国高校学生实践动手能力的现状及存在的问题。

先看一段真实的故事：七十年代末，美国教育界曾组织了一个庞大的考察团来考察中国的中小学教育状况，在经过了全面的了解，考察后，得出结论：中国的学生是最勤奋的，他们通常早晨起得很早，学习十分刻苦，严格遵守学校的纪律，并断言中国的教育水平必将走在世界的前列。而作为回访，我国也相应地派出了一个教育考察团访问美国，经过全面考察后，也得出结论：美国的学校教育，课堂上十分混乱，学生各行其是，学校教育似乎过于重视、音、体、美，而轻视数、理、化，可以肯定美国的学校教育已是病入膏肓，中国必然赶超美国。有趣的是两国的学者得出了相同的结论。

可事实呢，二十年后，诺贝尔各奖项开奖，来自美国的科学家捧走了大部分奖座，而中国的科学家却难觅踪迹。

以上故事不能不引起我们深思：

建国以来，我国的高等教育为国家建设输送了大量的人才，但是随着时代的发展，我们也看到了我国高等教育所存在的一些敝端：

1、学生的知识面狭窄。

2、教学方式僵硬。

3、学生创新意识缺乏。

我国传统教育一味地注重理论和基础，看中考试成绩和表现；我国学生学习勤奋刻苦、礼貌待人、基础扎实，但在实践能力、自主意识、创新潜能方面却不如西方学生。部分普

通高校至今仍然采用“填鸭式”的满堂灌的教学方法，理论课与实践课的比例一般为3:1，甚至更高，学生接触仪器设备的机会和时间少，在实验课内自由发挥的机会和时间太少，实验教学效率较低，在实验课外很少有接触仪器设备的机会，部分学生对待实验敷衍应付，抄袭作业及实验报告现象更是屡见不鲜。

这种只注重理论教授而不注重动手实践的教育模式造成了我国相当数量的莘莘学子走上工作岗位之后，工作缺乏独立性、开拓性和创造性。

四、加强对大学生创造性思维的训练和非智力因素的培养。

1、激发好奇心和求知欲。

好奇心、求知欲是学生主动观察事物和反复思索问题的强大动力。这样既有效地提高了课堂教育的效果，也能很好地培养和发展学生的创造性思维能力。

2、重视情商。

情商又称情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。心理学家们普遍认为，情商的高低对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。正确认识这两种心理品质之间的差异和联系，有利于更好地认识自身，有利于克服智力第一和智力唯一的错误倾向，有利于培养更健康，更优秀的人才。

3、鼓励直觉思维。

直觉思维是未经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测的设想或突然顿悟的思维。直觉思维是创造性思维活动的一种表现，它是由自由联想或思维活动在有关某个问题

的意识边缘持续活动，当脑功能处于最佳状态时，旧神经联系突然沟通成新的联系的表现。

4、发展语言逻辑思维。

语言逻辑思维是遵循思维的规律，有步骤地对事实材料进行分析综合，或依据某些知识进行推理，得出新的判断，形成新的认识的过程。教师引导学生通过自己的分析、综合、抽象、概括，理解概念并运用原理去解决问题，发展学生的语言逻辑思维能力。

5、培养发散思维与集中思维。

在创造性活动中，发散思维与集中思维紧密地联系着，一个创造性活动的全过程，要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成。培养学生的集中思维主要是培养学生的抽象，概括和判断、

推理能力。要培养学生的创造性思维，就要为他们提供自由思维的空间，开辟思想驰骋的天地。

五、创新教学模式，切实加强大学生创新能力的培养。

1、重视学生个性差异，因材施教。

当前教育忽视个性、过分统一化的弊端，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。我国古代著名的教育思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。所以，以人为本的教育要重视学生的个性差异，因材施教，尽可能地让学生人尽其才，才尽其用。

2、保护学生的求知欲，顺势引导。

在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲十分强烈。学生们强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。反之，在不适当的教育中也可能夭折，一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会使学生的求知欲望终结。所以，人本教育首先要求教师要精心呵护好学生的好奇心和求知欲，同时积极加以引导。

3、树立学生主体意识，改变教学方法。

在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生没有自我主体意识，就更谈不上主体性的发挥了。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉地掌握知识。

4、改革课程考核方式。

在教学过程中，要改变过去以分数为标准的片面评价，转变为以学生综合素质为标准的全面评价；要改变传统的静态评价为以学生的发展为基准的动态评价。“评价”的目的是为了改进教师教，促进学生学，最终促进学生能力，素质的提高。因此，在评价学生时要注意评价视点多维化，评价重心过程化，评价形式多样化，评价内容全面化，评价主体多元化，评价工具激励化。

六、重视实践性教学环节，切实加强大学生实践动手能力的培养。

1、转变观念，正确认识学生实践动手能力培养的意义。

从教育体制和模式上注重学生创新和综合能力的培养，从培养方案和课程体系的设置上注重理论和实践的结合，从制度和政策的制定，舆论宣传上引导学生积极参与实践活动。

2、积极创造条件开辟适当的规模的实践场所，增添必要的实践设施。

加大实践经费的投入力度，除必备的基础性，验证性设施外，对开放实验室、综合设计性、创新性实验设备、实习工厂都要加大经费投入力度，加强同企事业单位的合作，创造条件开发和建设新的实习、实践基地。

3、拓宽学生参与实践的方式，增加学生参加实践活动的时间和机会。

增加和保证实验、实习、课程设计、毕业设计的时间，加大其中的实践动手环节比例，积极鼓励和支持学生通过参与科研课题、科技小制作、小发明、社会实践、社会调查等多种形式提高实践动手能力。

4、师生共同实践是提高学生实践能力的重要途径。

学生不参与实践，不能与所学的理论知识很好的结合；教师如果不积极参与实践，就很难提高教学水平，也难以帮助学生完成实践环节的学习；应积极鼓励学生参与教师的实际科研课题、师生共同参与工矿企业的横向课题，自制教学实验设备等方式，以达到提高学生实践动手能力的效果。

七、结语。

时代在飞速发展，我国高校在培养人才的过程中也要本着“以人为本”的教育理念，尽量做到与时俱进。当前大学毕业生就业难，其中一个很重要的因素就是社会上的用人单

位要求大学毕业生是具有实际工作经验、有创新能力、一专多能、综合素质高、适应能力强、有团队精神的复合型人才。我们高等学校就要对准社会需要的口径，量身订做，满足社会需要。

笔者相信，只要我们努力培养学生的创新思维，改进教学模式，充分重视教学实践环节，我们的高校就一定能够培养出新时代需要的具有较高综合素质，富于实践动手能力和创新能力，具有开阔的国际视野，理想远大，情操高尚，体魄强健，意志坚定，积极乐观的创新型复合性人才，从而不负历史赋予高校的崇高使命。

参考书目：

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