课题 教学目标 蜜蜂 课型 新授课 1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话说出法布尔的实验过程及结论。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点 课前准备 引导学生抓住关键词句，体会法布尔严谨的科学态度和求实的工作作风，通过朗读体会人物的内心世界。 1.制作多媒体课件。(教师) 2.通过网络搜集关于蜜蜂的资料。(师生) 3.搜集有关蜜蜂的诗句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 教师可以相机介1.课件出示蜜蜂图片。引导1.小组内交流课前搜集到一、交流资料，学生交流课前搜集的有关的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂绍《昆虫记》的相激趣导入(用时：5分钟) 蜜蜂的资料。 的生活习性、赞美蜜蜂的诗关内容，激发学生的阅读兴趣。 2.介绍作者法布尔。引出新句等。 课。 2.了解法布尔的资料。 1.引导学生自由读课文，独1.自由读课文，一边读一边在引导学生说出立解决生字新词，扫除生字圈出生字，读准生字的读词障碍。 2.出示词语： 大概 辨认 蜜蜂 阻力 课文大意时，教师音，同时画出自己不理解的注意引导学生理地方。 2.小组内读词语，互相正清文章的顺序，按照“想做实验——实验的过程——得出的结论”这样跨进 包括 检查 准确无误音。 沿途 陌生 超常 推测 3.在小组内交流理解词语二、初读课文，指导学生读准词语。 整体感知(用时：18分钟) 3.组织学生交流理解词语的方法。 的方法，如用生活经验理解的叙述线索概括“阻力、准确无误、沿途”；课文主要内容，从联系文中语境理解“辨认、而引导学生掌握概括课文主要内容的方法。 4.检查学生读课文的情况。推测”；用反义词和近义词5.引导学生说出课文大意。 理解“陌生、超常” 。 4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。 5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？ 1.指名读第1自然段。 1.一名学生读，其他学生认1.教学中，可以启2.引发学生思考法布尔要做实验的原因。 真听。想一想通过这个自然发学生思考：“把段，自己能读懂什么。 第1自然段中的3.引导学生读第2自然段，2.小组讨论“我”做这个实‘听说’去掉行不指导学生画出能说明实验验的原因。 行，为什么？”引导学生抓住“听的过程的词语和句子。 3.学生快速默读第2自然4.组织学生进行小组交流。段，一边读一边画出描写实说”一词，体会验的过程的词句。 “我”求实的科学态度。 2.在了解实验的过程时，要引导学生充分体会作者做事严谨的品质，三、细读感悟，5.帮助学生理清实验的过经历探究(用时：12分钟) 程，让学生说一说能不能去4.小组内结合自己找到的掉其中的某一个环节。 相关句子，了解实验的过6.引导学生再读第2自然段。 程，交流自己的体会。 5.小组内交流：“我”这样做的必要性。交流时要从“做记号”和“让小女儿等认识到作者不光候”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。 6.同桌互读第2自然段。 1.教师出示要求会写的字，1.学生先观察这些生字，然在练习书写时，引播放生字动漫，指导学生观后交流写字时要注意些什察。 导学生按照“一看认真观察，而且用心思考。 么。如结构、写法、布局等。 二写三对照”的步四、课堂练习，2.教师示范写“辨、跨、蜂”。2.学生先认真观察教师是夯实基础(用时：5分钟) 3.教师检查书写情况，给出如何书写的，然后自己练习书写建议。 书写。 注意：“辨” 是左中右结构，左边的“辛”竖变成撇；“跨、蜂”两个字在田字格中的比例要协调，书写时注意左窄右宽。 3.互相评议书写，接纳合理骤来进行。 的建议，重新书写。 第二课时 教学环节 教师指导 1.出示生词卡片。 学生活动 1.一名同学说出词语中的教学提示 引导学生说清法一、复习导入，2.引导学生用自己的话讲新旧衔接(用时：5分钟) 一个字，其他同学猜一猜这布尔为实验所做的准备工作和周一讲法布尔实验的过程。 是什么词。 2.同桌之间交流，看谁说得密的考虑。 有条理，其他同学评议。 1.引导学习第3、4自然段。1.学生自由学习第3、4自(1)引导学生朗读。 然段。 1.在理解课文中的结论时，引导学(2)引导学生抓住关键词语(1)学生大声朗读第3、4自生体会作者有明质疑。 (3)找一找描写小女儿神态、语言的句子。 然段。 (2)找出“推测”一词，体确肯定的地方，也有模糊存疑的地会“我”此时的心情，交流方。可酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，启发学生思考：找到一个明确的答(4)思考：该用怎样的语气这个词的作用。 来读描写小女儿神态和语言的句子？ (3)在文中找出描写小女儿神态、语言的句子，用2.引导学生自学第5～7自“____”画下来。 然段。 (1)小组内合作读一读。 (4)全班交流：用激动的心情来读这部分最合适。 案并不重要，要学 (2)小组内合作学习，交流2.以小组为单位自学第5～习的是渗透在实关键语句带给自己的感受。7自然段。 (3)引导学生理解第7自然(1)小组长提出读的方式，段最后一句话。 小组成员开 始读；然后分验过程中的探究精神。 2.对实验的结论，允许学生有不同的理解。 (4)想象：后飞回来的蜜蜂头找一找自己认为关键的会遭遇什么？没回来的蜜蜂去哪了？ 词语和句子，做上标记。 (2)在组长的组织下一起交二、精读课文，3.引导读第8自然段。 流，并认真倾听别人的意探究结果(用时：17分钟) 引导学生思考法布尔的结论，发表自己的看法。 见。 (3)思考第7自然段最后一句话的含义，结合“尽管……但……”“确确实实”体会作者的心理及人物的品质。 (4)联系上文中交代的环境描写，发挥自己的想象。 3.全班齐读第8自然段。 交流中自由表达看法，看法合理即可。 1.从文中找出作者得出的结论。 1.默读课文，在书中找一找。全班总结： 教师可引导学生阅读课后的资料袋，并且与自己搜2.组织讨论，理解本能，引(1)听说蜜蜂有辨认方向的三、语言实践，导学生列举生活中的本能拓展积累(用时：15分钟) 现象。 能力，无论飞到哪里，它总集的资料对照，也是可以回到原处。 (2)蜜蜂靠的不是超常的记许还有新的发现。学完课文，有条件忆力，而是一种我无法解释的话可以再观察的本能。 观察蜜蜂，看看还2.全班交流讨论：如鸭子天能有什么新的发生就会游泳，蜘蛛天生就会现。 织网…… 自然界有许多有趣的现象， 认真倾听，激起兴趣。 可以列举一些科有些现象目前我们无法给出科学的解释。尽管这样，学家探究的事例。 四、课堂小结，人们探究自然奥秘的脚步激发兴趣(用时：3分钟) 从未停止，希望同学们留心观察我们这个美丽的世界，去发现有趣的现象，探其究竟，解开谜底。
【致读者】
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