课型方法指导课活动方式考察探究

(课型：方法指导课)（活动方式:考察探究）

小学综合实践活动“学会采访”教学设计

实施年级 （六年级） 常平实验小学 李肖雅

一、活动主题分析

综合实践活动要顺利开展，要形成规律，要真正提高学生的能力，教师必须要做好指导工作。方法指导课是开展综合实践活动成功与否的“颈瓶”，是活动过程中教师指导的最关键一环。

《衣服污渍大解密》这一活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的主题活动。众所周知，现在的小学生大多数是独生子女，都是爸爸妈妈心中的小皇帝小公主，生活上的一切都是爸爸妈妈包办。他们的动手能力和生活自理能力较差，很少关注自己身边的事和生活问题，似乎这些问题对他们来说并不重要。此外，结合我校的“尚美教育”，每天都要对学生的仪容仪表进行检查。可是总会有一部分学生穿的衣服上有许多污渍，经常被扣分，因而如何清除衣服上的污渍这一问题便引起了学生的兴趣。

为此我们自主选择了《衣服污渍大解密》这一课题开展综合实践活动。活动中发现，学生在方案中都设计用“采访”的方式进行开展调查活动。可是很多学生对“采访”的了解仅仅来自电视节目的零星印象，对“采访”的具体技巧和准备工作并不是很清楚。为了保证活动的顺利开展，更为了提高学生的实践能力，我抓住了学生当前的兴趣与需求，设计了以合作探究为主的综合实践方法指导课《学会采访》，让学生在活动中了解并学会采访的基本知识与技巧，培养学生团结协作，探究创新的精神。

二、学情和资源情况分析

（一）学情分析

六年级大部分学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程了解不够深入，需要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，

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在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

（二）资源情况分析

电脑网络的普及，学校图书室的开设，课外活动的丰富多彩为活动的顺利开展搭建了亮丽的舞台；同时衣服也是我们日常生活中必不可少的生活用品；经验丰富的家长、老师、邻居等，都是实践中重要的社会资源。

三、活动目标

知识与技能：

1．学习采访的相关知识，掌握采访的基本方法和技巧。 2．明确采访问题设计的原则，学会设计采访提纲。 过程与方法目标：

1．在设计采访问题的过程中，培养学生独立思考的能力。 2．在模拟采访的过程中，提高学生的口头表达与应变能力。 情感、态度和价值观：

培养学生合作学习的意识，增强集体观念，在活动过程中体验自主探究的乐趣，养成主动探究的习惯。

四、活动重点

循序渐进引导学生了解设计采访问题有哪些值得注意的问题。

五、活动难点

引导学生在经历自主设计采访问题、模拟现场采访的过程中，学会设计采访问题。

六、活动过程

（一）谈话导入，走近采访 1．回顾导入

师：同学们，上节课，我们每一个小组都选好了活动小主题，并根据活动小主题制定了活动计划。接下来你们打算怎样开展活动？

2．各小组汇报活动计划

师：为了收集到相关的信息，每个小组都提到了一种方法，那就是采访。采访的确是一种简单有效的获取信息的方法。那么这节课就让我们一起走进采访，

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学会采访。（板书课题）

【设计意图：教师承上启下导入新课，抓住学生当前的兴趣和需要，引导发现，激发探究兴趣，让学生在活动过程中发现问题，解决问题，同时也为本节课教学的进展打下了基础。】

（二）案例研究，学习采访

1．讨论采访前的准备工作

（1）同学们，在平时的生活中你们见过或经历过采访吗？在哪里见到的？ （2）学生交流对采访的认识。

（3）请同学们想一想在采访之前我们还要做些什么呢？ （4）学生交流。

师：同学们说的这些都是计划当中要考虑的问题，我们可以归纳为这几点（结合板书）：合理分工、预约时间地点、提出问题、准备工具。这些都是采访前要做到的（板书：采访前）。

（5）同学们，采访要想顺利进行，做好采访前的计划很重要。请看屏幕，这是一张采访计划表。认真看看，计划表里包括哪些内容？

小组采访计划表

小组采访计划 活动主题 采访时间 采访目的 工具准备 采访人员 探究酸奶的奥秘 2016．5．11 采访地点 了解酸奶的营养 笔、笔记本 提问员 记录员 李俊皓、周凝、张宇扬、南振泽 李昕宸 小组子课题 教师办公室 酸奶营养组 采访对象 林老师 1．你知道什么时候喝酸奶最有营养？ 采访问题 2．每天喝多少酸奶对身体最有好处？ 3．喝酸奶对我们的身体有什么好处？ 3

（6）全班交流。 预设：

生1：采访目的、工具准备 生2：采访时间、地点、对象 生3：采访的问题 生4：还有采访的人员

（7）师小结：采访计划表一般包括采访时间、地点、采访对象、采访目的、工具准备、采访人员和设计的问题等。

【设计意图：方法指导应具有一定的科学性。“采访计划表”学生没有写过，为学生提供一份完整具体的样板，一目了然，学生有据可依。这样的设计不仅降低了方法的难度，而且提高了学生的学习兴趣。】

2．学习采访中的问题设计

师：同学们都看得很仔细，你们知道这张计划表中最重要的一项内容是什么吗？（生答：采访问题）说对了，问题设计的好坏关系到采访的成功与失败。那么采访问题要怎样设计呢？有一水泥厂坐落在村的附近，为了了解厂里的排污对周边环境的影响，同学们决定去实地采访，下面先看看他们采访领导时设计的问题：

（1）引导学生分析采访领导的问题设计 出示：

采访目的：了解水泥厂的排污对环境的影响 采访对象：厂领导 问题设计： 1．你们厂每年的产值是多少？ 2．你们厂主要排放的污染物是什么？ 3．你们厂是怎样处理排污问题的？

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4．你们厂与周围居民因排污问题产生过矛盾吗，你们是如何解决这些矛盾的？

①这几个问题与采访的主题有什么关系？能达到目的吗？为什么？ ②学生分析，交流： 预设：

生1：我觉得他们的问题设计得不好，不能达到目的，因为这些问题与采访的主题关系不大。

生2：我也觉得他们不能达到目的，如第1个问题只是了解水泥厂的产值，根本与水泥厂的排污没有关系的。

生3：我觉得第2个问题不应该这样问，应问一天大约产生多少污染物？ 生4：我觉得第4个问题应问水泥厂的排污对周边环境有哪些影响？ ③师归纳：看来同学们都发现了问题，他们之所以不能达到采访目的，是因为这些问题没有紧扣目标。通过讨论，我们由此得到一个启示，设计采访问题时要“围绕中心，紧扣目标”。

（2）引导学生分析采访周边居民的问题设计

师：下面我们再看看同学们采访周边居民时设计的问题。 出示：

采访目的：了解水泥厂的排污对环境的影响 采访对象：周边居民 问题设计： 1．水泥厂对你们有影响吗？ 2．你们对水泥厂的排污有意见吗？

①师：我家就在水泥厂旁边，我很想作为周边居民接受采访，哪个同学按上面的问题来采访我？

②师生表演：

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生问：水泥厂对你们有影响吗？ 师答：有！

生问：你们对水泥厂的排污有意见吗？ 师答：我们有意见。

师问：你们得到想要的答案了没有？为什么？应该怎样提问呢？ ③学生分析，交流。 预设：

生1：因为在被采访人的回答中没有获得具体的信息。 生2：因为这些问题设计得不够具体不够清晰。

生3：因为这些问题只是问“有影响吗”“有意见吗”，这样是无法获得想要的信息的。

④师归纳：尽管对象明确，紧扣目标，但提出的问题太大，太宽泛，含糊不清，不具体。应该把问题设计得小一点，应这样设计问题：

出示：

采访目的：了解水泥厂的排污对环境的影响. 采访对象：周边居民 问题设计： 1．水泥厂的排污对你们居民的生活有什么影响？ 2．水泥厂的排污对周围的农作物生长有什么影响？ 3．水泥厂建成之后，周围的环境有什么变化？

⑤师引导学生对比归纳：可见，我们在设计采访问题时要“紧扣目标，以小见大”。

（3）引导学生分析采访员工的问题设计 师：下面我们再来看看采访员工设计的问题。

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出示：

采访目的：了解水泥厂的排污对环境的影响 采访对象：水泥厂员工 问题设计： 1．水泥粉尘很大，在生产过程中，你的感觉如何？ 2．你厂在环境保护方面采取了哪些措施？ 3．这些粉尘对你的身体健康有危害吗？应该怎样防范？ 4．你对这里的工作环境感到满意吗？ 5．你对厂方在环境保护方面有哪些建议？ ①这组的问题设计有没有问题？这几个问题的顺序合理吗？ ②学生讨论分析。 预设：

生1：我觉得不合理，应按先易后难的顺序。

生2：我觉得这几个问题顺序比较乱，如第1个问题关于员工个人感觉，第2个问题关于工厂采取的措施，第3个问题又关于员工个人的。

生3：应该先问个人情况，再问工厂相关的信息。

③师：是的，问题设计要由浅入深，层次分明，先针对员工个人的情况来问，然后再问厂里的措施，那么这组问题应如何调换一下顺序呢？

结合学生回答出示：

采访目的：了解水泥厂的排污对环境的影响 采访对象：水泥厂员工 问题设计： 1．你对这里的工作环境感到满意吗？ 2．水泥粉尘很大，在生产过程中，你的感觉如何？ 3．这些粉尘对你的身体健康有危害吗？应该怎样防范？ 4．你厂在环境保护方面采取了哪些措施？ 5．你对厂方在环境保护方面有哪些建议？

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④师归纳：由此我们又可以从中得到启示，设计采访问题时要“由浅入深，层次分明”。

（4）引导学生对比这三组的问题设计

①师问：同学们，他们设计的这三组问题相同吗？为什么不同？ ②学生发表自己的看法。 预设学生回答：

不相同，因为他们采访的对象不一样。

③师归纳：没错，采访要针对不同的对象，设计不同的问题，那就告诉我们采访时要做到“明确对象，有的放矢”。

④师小结：同学们，通过对这几组采访问题的分析，我们认识到设计采访问题时要做到“围绕中心，紧扣目标” “紧扣目标，以小见大” “由浅入深，层次分明”“ 明确对象，有的放矢”，这样设计出来的问题才是最有效的。

【设计意图：此环节出示“采访提纲案例”给学生以直观认识，通过让学生观察、讨论交流，引导学生自主发现“设计采访问题”的几大要素，突出重点，解决难点。这样的设计不仅达到教学目标，还为下一步学生自主设计“访问提纲”奠定了基础。】

3．制定小组内的采访提纲

师：现在同学们明白了这几点，相信你们的采访提纲一定会制定得非常成功。下面每个小组开始制定你们组的采访提纲吧！

（1）学生制定采访提纲，师巡视。

师：哪个小组上来交流一下你们组的采访提纲？其他同学认真听，重点观察他们提出的问题怎样？

（2）小组展示采访提纲：（屏幕出示） 采访目的：了解衣服上的污渍是如何清洗干净 采访对象：英语老师 8

问题设计： 1．您衣服上的污渍一般是怎么来的？ 2．您在清洗衣服上的污渍时需要用到哪些洗涤用品？ 3．您在清洗衣服上的污渍时需要注意些什么？ 4．您在清洗衣服上的污渍时的方法与步骤是怎样的？

师：谁来评价一下，你认为他们组提出的问题怎样？ （3）学生评价。 预设：

生1：我觉得他们小组设计的问题比较清晰、具体。 生2：他们的问题设计比较切合实际。 生3：老师，我觉得第一个问题没有紧扣目标。

生4：我觉得第3、4个问题安排的顺序不合理，应该对调一下。 ……

（4）师归纳：看来大家都听得很认真，也提出了自己的意见。这小组的采访计划中第1个问题没有紧扣目标，第3与第4个问题的顺序应对调。下面就请各小组结合大家提出的建议自行完善本组的采访提纲。

（5）小组内根据别人的建议修改采访提纲。

【设计意图：这一环节，以一个小组的采访提纲展示为例，引导学生交流讨论，提出建议，突出学生的主体地位，让每个学生都积极参与完善小组的采访提纲，享受探究过程中带来的快乐，不断激励学生的探究兴趣。在活动中培养学生团结协作、探究创新的精神。】

4．认识采访中的访问技巧

（1）好了，各组“访问提纲”都设计好了，说明准备工作已经做好了，但是做起来还是要慎重。在访问中，你认为还要注意什么呢？

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（2）学生交流。 预设：

生1：我觉得采访时首先要有礼貌，举止大方得体。 生2：采访时要做个自我介绍。

生3：采访时，问的问题不要太多，问多了别人就会烦躁了。 生4：进行采访时要分好工。 生5：采访时还要做好记录。 生6：采访之前，最好进行练习采访。

师：刚才同学们交流的这些可以概括为这几个方面：礼貌提问、认真倾听、及时记录、得体回应，这些都是我们在采访中的技巧。对于关键问题，可要有打破沙锅问到底的精神，如果对方不愿意和你谈，不要性急，要有一股锲而不舍的精神，对自己充满信心而又保持一种平和的心态。（板书：采访中）

【设计意图：避免方法指导课的教师满堂灌输，结合学生现有经验交流采访技巧，调动了学生学习的兴趣，提高学生的实践能力。】

（三）实践探究，学会采访

师：俗话说：“磨刀不误砍柴工”。一切准备工作都做好了，你的采访也就成功了一半，事不宜迟，现在请同学们根据自己组的采访提纲在小组内模拟采访，开始吧！

1．小组模拟采访，师巡视。

师：好了，哪个小组的同学想出来展示一下？

2．一个小组的学生展示。（一个学生当采访人，一个学生当被采访人，两个学生记录）

生1：阿姨，您好！我是您的邻居谭嘉雯，请问您现在有空吗？ 生2：有呀，你有事吗？

生1：我想问问您平时在清洗衣服上的污渍时一般用哪些洗涤用品？

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生2：我一般会用到洗衣粉、洗洁精、漂白水、牙膏、肥皂、温盐水等。 生1：那请问您在清洗衣服上的污渍时有什么好的方法？

生2：我衣服上的污渍大多数是油渍，我就会用到肥皂、温盐水来清洗，这样油渍就会清洗掉了。

生1：阿姨，您在清洗衣服上的油渍时的步骤是怎样的？

生2：我是这样做的：先把肥皂切成块，用水冲化后，再将衣服放入肥皂水中搓洗；随后调制温盐水，加入温盐水后进行第二次搓洗，油渍就彻底消失了。

……

3．这组同学表现怎么样？他们哪些方面做得好？哪些方面还存在问题？ 4．师生评价交流。

5．师小结：其实在我们的随机采访中，有时还可能会遇到各种各样的事，面对这些突发的事件，我们同学就得不能退缩，要多动脑筋，自己想办法解决问题。

【设计意图：此环节让学生学会学以致用，现学现用。学生在实践活动中进一步体验使用方法的过程，相互学习，不断总结经验与不足，在享受成功的同时也增强自信心与自豪感。】

（四）总结记录，完善采访

1．采访以后，我们还应该做些什么？ 2．学生汇报。

师：采访后，我们应该对采访的内容做好记录，并进行及时的整理，去粗取精，从中分析出有价值的信息。所以采访后要做到（板书：采访后：做好记录、整理资料）

【设计意图：教给学生严谨治学的态度，让学生学会记录、学会整理活动获取的资料。】

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（五）评价归纳，延伸采访

1．师：时间过得真快，我们这节综合实践活动课马上就要结束了，同学们在这次活动中表现得怎么样呢？下面我们就这节课上同学们的表现评价一下。

2．师生评价。

师：这节课同学们表现很好，下面就请大家根据课堂表现结合刚才的发言对评价表的内容进行各方面的评价。

3．学生结合评价表进行评价。

师：同学们，通过这节课的学习，我们了解了关于采访的一些技巧和方法。课后请同学们根据制定的采访提纲分头进行采访，祝大家成功。下课！

【设计意图：得到认可，获得满足是每个人的心理需求。采用“师与生”“生与生”等多种形式的评价方式，有利于激发学生的参与兴趣，促使学生以更大的热情投入到活动中去。】

板书设计：

学会采访

——方法指导课

采访前——合理分工、预约时间地点、提出问题、准备工具 采访中——礼貌提问、认真倾听、及时记录、得体回应 采访后——做好记录、整理资料

七、活动评价

评价是开展综合实践活动的重要一环，它是综合实践活动过程的一个阶段。通过评价，促进学生发展。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。

综合实践活动要求新的评价理论与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在

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综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。因此这节课我不仅关注了教师自己评价的艺术，还关注了学生的自我评价和学生之间的互评。

本节课教师除了在各个环节中对学生的表现进行及时的点评外，重点放在第三个环节的小组进行模拟采访后，引领学生针对小组内的问题设计、分工安排、文明礼貌、倾听和记录情况等进行评价，再结合学生的评价肯定学生的优点，同时也指出学生在采访过程中存在的问题。通过总结经验与不足，让学生在享受成功的同时也增强自信心与自豪感，促使学生以更大的热情投入到接下来的活动中。

对于学生活动来说，主要是在小组活动的时候组织学生进行自评和互评，不仅可以让学生加入其它组讨论的话题，丰富学生的认知，同时也培养学生善于倾听、善于思考的好习惯。在课快要结束时让学生结合评价表进行评价，目的是为了激发学生的参与兴趣。当学生把赞赏的眼光投向周围伙伴时，自己也获得了独特的心理体验，参与活动的动力被释放出来的同时，也促使他们以更大的热情投入到活动中去。

八、活动反思

综合实践活动课要顺利开展，要形成规律，要真正提高学生的能力，我认为教师要做好指导工作：活动主题的挖掘，活动的组织，活动中学生问题的解决，活动汇报的方式等等，其中最重要的是活动方法的指导（即上好方法指导课）。

方法指导课是开展综合实践活动课成功与否的“颈瓶”，是活动过程中教师指导的最关键一环。它体现了教师的主导地位，保证了综合实践活动顺利开展。综合实践活动课的开展，学生在活动中要运用许多活动方法：采访、观察、资料搜集、社会调查、实验、研究报告等等。如何在综合实践活动课过程中进行方法指导？如何让方法指导课生动活泼、具有实效？是我一直在探索的问题。

经过此次“学会采访”的方法指导，学生开展主题活动更加得心应手。成果汇报课上，学生搜集到了许多的资料：文字资料、图片资料、社会调查报告等。可是本次方法指导课的教学，引起了我的一些思考：

一、关注学生需要，做到及时指导。

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在综合实践活动过程中，学生们一直在经历中积累了经验，丰富了知识。成功的经验，尴尬的场面，棘手的问题等等，所以方法指导课要立足于学生的需要之上，解决学生活动中遇到的困难，让学生活动开展更加顺利。因此，指导教师要细心观察和深入了解学生的实践情况，在学生正好需要的时候进行及时指导，才能引起学生学习实践方法的强烈兴趣，效果也是最好的。

本节课，我在各小组制定好活动计划后，了解到各小组希望通过“采访”来获取有用的信息，可是很多学生对“采访”的了解仅仅来自电视节目的零星印象，对“采访”的具体技巧和准备工作并不是很清楚。就在这个时候抓住学生当前的兴趣和需要带领他们一起走进采访，学会采访，让学生感到教师的方法指导是“及时雨”，这样才能为有效指导提供保证。

二、引导学生发现，注重方法总结。

方法是人们在实践中不断积累并总结出来的经验技巧。综合实践活动就是让学生在亲历和体验实践的过程中，不断积累直接经验，进而转化成实践能力应用于未来生活。如果我们把这些从实践中总结出来的方法，对学生进行单纯的知识传授，那么势必严重影响学生从实践中积累经验发现方法的主动性，更阻碍了学生实践能力的提高。

作为指导教师在进行实践方法的指导时，必须引导学生在实际的实践活动中，主动感受、体验、发现、总结和使用方法，让学生发现方法就在我们身边，正确使用方法是成功实践的秘诀，这样才能达到方法指导的有效性。

三、重视学以致用，方法转化技能。

学生从感性认识到理解内化，必须在实践中不断使用。教师应把指导延伸到学生真正的实践中，引导学生用方法解决问题，让他们深刻体验到使用方法带来的惊喜和收获。这样学生才会主动地应用方法，感性认识才能不断丰富，才能促进理解内化并转化成能力。

这节课里，我通过实例分析，引导学生展开讨论，探讨采访的基本方法与技巧。然后在教师的指导下，学生初步使用探讨的方法进行模拟采访实践，让学生在真实的实践活动中进一步体验使用方法的过程，进而促进对方法的理解和内化，让方法真正转化成为学生的技能。

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九、设计亮点

本节课教师积极引导，和学生明确采访提纲的设计要点后，给学生提供了足够的时间和空间，自主设计采访提纲。教师先让学生在小组内讨论交流，形成一份比较完整的采访提纲。接着，又引导学生对采访提纲开展组与组之间的交流、互评后，要求学生根据其它小组提出的建议，对采访提纲再进行进一步的完善。这样，当采访提纲经历了制定、完善、再完善的过程后，就为下一步实践活动的顺利开展打下了扎实的基础。

小组内完善了采访提纲后，我就让学生在小组内进行模拟采访，这一环节的 设计不仅检验了教学目标完成与否，也巩固了学生学习的知识，还通过教师相机 的评价引导学生注意在采访环节中应该注意的细节，更为学生修改自己拟定的采 访提纲提供了平台。

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