小学阶段是语言学习的关键期，由于各方面的原因，目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈：不重视语言交际能力和语言综合运用能力。以故事为载体的英语教学有助于突破这个瓶颈，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。因此我们通过问卷了解收集我区小学英语教师在故事教学指导过程中困惑的问题；通过访谈和问卷了解收集影响学生理解故事困难的因素。对调查访谈中获得的信息统计汇总，并对调查结果进行科学的分析。
1、调查对象与调查方法
1.1 调查对象 石家庄高新区11所小学中在职英语教师及三到六年级的同学。其中教师67人；学生：一小191人，二小160人，三小142人，四小170人，八方26人，北豆80人，东仰陵41人，中仰陵98人，韩通80人，宋营80人，石炼小学178人。
1.2 调查方法 采用问卷调查法。于2014年6月在全区发放问卷,方法为自行填答问卷。共发放学生调查问卷1400份，回收1320份，问卷回收率94.28%。其中有效问卷1246份，有效率94.49%。 2、问卷调查的主要结果与分析
2.1 问卷调查基本情况
表1 问卷频数分析基本资料
人（%）
问题 A 1、你喜欢英语吗？ 选项 B C D 23 （9.3%） 56 （4.4%） 3 （0.2%） 682364200（54.8%） （29.2%） （16.1%） 4934932342、你喜欢上故事课吗？ （39.6%） （38.6%） （18.3%） 813200193 3、你在英语故事课上回答问题吗？ （67.2%） （16.6%） （16%） 4、你在英语课上不回答问题的原因是什么？ 5、你认为学英语故事最困难的是哪方面？ 6、你喜欢英语故事课上的什么活动？ 7、在合作交流与展示环节你愿意主动表现自己吗？ 8、你是怎样预习故事课的？ 9、你感觉在故事课上老师课多长为宜？ 10、课堂上你喜欢通过哪种方式互动交流？ 11、你觉得在故事课上你最欠缺什么？ 12、在课上遇到不懂的问题，你是怎样做的？ 13、上完故事课对你最大的帮助是什么？ 14、你看过英文原版的动画片或电影吗？ 15、你希望老师用全英语上课吗？ 575 46.1% 926（74.3%） 139384193（11.2%） （30.8%） （15.5%） 287 （23%） 69 （5.5%） 3 （0.2%） 60 （4.8%） 32 （2.6%） 239789172（19.2%） （63.3%） （13.8%） 821462（65.9%） （37.1%） 947 （76%） 52 （4.2%） 20713 108（8.7%） （16.6%） （1.0%） 24 （1.9%） 31 （2.5%） 69 （5.5%） 759209264（60.9%） （16.8%） （21.2%） 600405201（48.2%） （32.5%） （16.1%） 352537291（28.3%） （43.1%） （23.4%） 130605256239（10.4%） （48.6%） （20.5%） （19.2%） 296（23.8%） 95 （7.6%） 755（60.6%） 65 （5.2%） 345781161（27.7%） （62.7%） （12.9%） 258800241 （20.7%） （64.2%） （19.3%） 2.2 不同年级学生具体情况调查结果 2.2．1 学生对故事课的兴趣
表2 不同年级学生故事学习兴趣调查结果
人（%）
年 级 三年级 四年级 五年级 六年级 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢 183（58.8%） 188（63.7%） 169（54%） 78（25.1%） 61（20.7%） 103（32.9%） 42（13.5%） 40（13.6%） 38（12.1%） 80（22.9%） 8（2.6%） 6（2%） 3（1%） 6（1.7%） 142（40.6%） 122（34.9%） 从以上调查数据看出，无论哪一年级，喜欢英语故事的学生都占大多数。但随年级的变化，学生的兴趣也出现了不同的变化。从三年级到四年级学生的学习兴趣度略有增加，而从四年级到六年级兴趣度开始呈下降趋，说明到高年级后由于词汇量的增加，部分学生的阅读出现困难，出现了两极分化的现象。
2.2.2 学生表现主动性与预习情况对比。
表4 不同年级学生口语学习的主动性调查
人（%）
年级 三年级 四年级 五年级 六年级 预习情况 乐于并积极参与 老师请后勇参与 很少参与 512（41.5%） 545（43.2%） 392（34.4%） 387（29.3%） 682（54.8%） 394（31.9%） 439（34.8%） 450（39.5%） 473（35.8%） 364（29.2%） 242（19.6%） 228（18.1%） 194（17%） 338（25.5%） 200（16.1%） 从不参与 87（7%） 49（3.9%） 102（9%） 125（9.4%） 23（9.3%） 从调查问卷发现，学生乐于参与并配合老师的教学活动，积极回答老师提出的问题的学生在中年级中占多数，高年级人数逐渐减少。而大多数学生不愿主动回答问题多因不敢说，怕说错，这都是自尊心
的唆使导致。学生年龄越大，自尊心越强。因此，对展示自己有些犹豫、表现不主动。而学生课堂学习的参与度，能够很明显的看出学生的预习情况与学生表现欲望对成正比，提前做好预习的学生更愿意表现自己，预习情况越不好，学生的表现欲望越差。
2.2.3 故事课活动
表3 学生对故事课活动偏爱情况调查
人（%）
年级 三年级 四年级 五年级 六年级
表演 游戏 复述 续写 193（62.3%） 103（33.2%） 14（4.5%） 218 （67.5%） 91（28.2%） 213(59.7%) 98(24.3%) 71（19.1%） 17(4.8%) 5（1.5%） 57(16.2%) 177(49.6%） 0 9(2.8%) 16(5%) 74(21.3%) 2.2.4 学生互动交流方式
表4 学生互动交流方式调查结果
人（%）
年级 三年级 四年级 五年级 六年级 师问生答 87（7%） 49（3.9%） 102（9%） 125（9.4%） 生答师答 394（31.9%） 439（34.8%） 450（39.5%） 473（35.8%） 同桌讨论 242（19.6%） 228（18.1%） 194（17%） 338（25.5%） 小组内交流 512（41.5%） 545（43.2%） 392（34.4%） 387（29.3%） 3、结论
调查发现小学生对英语故事课学习还是有一定的兴趣，但学生们也只是满足于理解故事课的汉语意思，谈不上用英语思维去阅读故事课，在英语故事课学习上存在的心理问题主要表现为：厌学、畏难、胆怯等。
我们开展故事教学的实践，为小学英语教学提供了新的思路。通过问卷调查，了解收集了小学英语教师在故事课教学指导过程中的困惑，对故事课指导策略的现状，收集影响学生理解故事困难的因素，了解了课堂上小学生喜欢的指导方法。因此，为了更好地进行故事教学，我们还需要注意以下的几个问题:
（一）故事教学对小学英语教师提出了新的要求。首先，教师要钻研教材，站在交际教学的高度处理教材，设计活动，特别要注意教学活动的设计要在情景中新旧融合，逐渐综合，螺旋上升。还要精心挑选语言材料并进行增删，根据教学内容改编为难度恰当、生动有趣的故事。同时，做好详细的记录，及时整理、反思。
（二）小学阶段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。在课堂设计或采用故事教学的时候，不能摒弃其他的教学方式，要结合多种教学形式，特别要注意小组的合作交流学习,为学生的全面发展服务。
（三）故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，例如让学生去阅读英语报，搜集网上的故事资源等等，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
报告分析人：郑萌
2015. 4
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