第１４卷・第６期 宿州教育学院学报 ＶＯＩ＿１４．Ｎｏ．６ ２０１１年１２月 Ｊｏｕｒｎａ１ ｏｆ Ｓｕｚｈｏｕ Ｅｄｕｃａｔ１ ｏｎ Ｉｎｓｔ１ ｔｕｔｅ Ｄｅｃ。２０１ １ 高职农业技术类专业人才培养模式的创新与实践 王忠凤 任士忠２ （１、宿州职业技术学院 安徽・宿州 ２３４１ ０ １； ２、安徽中澳科技职业学院 安徽・合肥 ２３００３１） 【摘要１探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职教育教学改革创新的重要内容，以宿州职 业技术学院农业技术类专业为例，创新实践了岗位导向、工学结合“四环节、三阶段”人才培养模式，就如何 加强校企合作，进一步改革和创新工学结合人才培养模式进行了探索与实践。 【关键词】工学结合人才培养模式创新 实践 【中图分类号】Ｏ７１０【文献标识码】Ａ【文章编号】１ｏ０９—８５３４（２０１１）０６－００７５—００２ 高等农业职业院校在注重为区域经济社会发展 具备相应的专业应用能力。（详见图１） 服务的同时，应更加注重人才培养模式的创新与实 践，并以此为教育教学改革的突破口，提升办学水 平，彰显出自已的办学特色。近年来，宿州职业技术 学院积极开展教育教学改革。通过行业岗位群职业 能力分析，结合农业技术类专业教学活动规律，依托 学校现有师资、实践教学条件。在园林、园艺、种子生 产与经营等专业进行了以素质为核心、以能力为本 １．２探索“一主线、双循环”教学模式 位、以适应职业岗位需求为导向的工学结合“四环 在“四环节、三阶段”课程体系的总框架下，根据农 节、三阶段”的人才培养模式改革。 业生产周期长、季节性强的特点，完善形成适合农业技 一、贯彻工学结合理念。创新人才培养模式 术类专业的“一主线、双循环”教学模式。（详见图２） 根据农业技术领域和职业岗位的任职要求。参 照相关的职业资格标准，通过岗位知识、能力和素质 分析，进行人才培养模式改革，与农业企业共同开发 专业课程体系。在工学结合过程中将以职业道德为 核心的职业素质教育贯穿教学过程始终。并体现职 业教育的开放性和职业性。 １、建立“四环节、三阶段”的课程体系 四环节：学生从人校到毕业根据就业岗位要求。 经过“通识教育、岗位技术基础教育、技术教育、专业 二、加强实训基地建设。创设“工学结合”环境 应用教育”四环节构成科学知识学习过程。具备基本 教学条件是工学结合人才培养模式改革的支撑， 的专业理论素质。 实训基地建设是专业建设的保障，不断深化校企合 三阶段：根据就业岗位能力要求。经过“认知、综 作，构建“院内实验实训基地一校办实习工厂一校外 合应用、创新”三阶段形成课程实践能力培养过程． 实训基地”三级递进的实践教学体系与“基础训练一 米【收稿日期］２０１ １－１ １－１９ ［作者简介］１、王忠风（１９６３一），女，安徽宿州职业技术学院农艺系高级实验师，主要研究方向：园林、园艺专业实践教学。 ２、任士忠（１９６２一），安徽中澳科技职业学院教务处长、副教授，主要研究方向：农业技术推广、职业教育。 ７５ ２０１１年１２月 第１４卷・第６期 宿州教育学院学报 仿真模拟一实际操练”三层递进的能力培养机制。 团队，不断提高教师的理论素养和实践能力。 四、改革教学方法。提高工学结合效果 １、提高校内实训基地的仿真度和技术含量 尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力 结合农业技术类专业特点。积极探索应用“项目教 体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环 学法、案例教学法、模拟教学法、情境教学法、任务引领 境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求． 教学法”等多种属于“行动导向”的教学方法，强调“工 得到实际操作训练和综合素质的培养。教学中做到 作过程导向”的教学方法．改变以往单一的课堂理论教 理论教学与实践能力培养紧密结合、教学与农业生 学和单纯的技能传授方法。不断提高教学质量。在学习 产紧密结合、师生与生产一线技术人员紧密结合，不 借鉴先进教学方法的基础上。结合本校实际，对传统的 断提高校内实训基地的仿真度。 校内基地建设投入坚持前瞻性、持久性原则。紧 跟现代农业科技发展的要求，体现新技术、新工艺， 在技术要求上具有专业领域的先进性。如宿州职业 技术学院利用中央财政支持的经费新建了“现代园 艺技术”示范基地，购置了先进的分析检测仪器设 备，使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先 进的技术和技术应用的本领。 ２、依托农业技术行业。建立校外实训基地 主要通过专业教师联系。校企双方达成一致意 见后签订协议方式，建立校外实训基地。所联系企业 主要考虑实训方便并具有实力和特色。在联系、实 训、交往的过程中，循序渐进地与企业建立感情，并 逐步开展各项合作，最后挂牌成为校外实训基地。实 践中，宿州职业技术学院农业技术类专业与宿州市 农业科技示范园、宿州市农科所、民丰种业公司、宿 州市种子公司、淮北农业高科技示范园区等ｌ０多家 企业建立了相对稳定的合作关系。校外实训基地提 供实训场所和兼职教师．共同参与联合指导学生的 理论和技能教学，使学生置身于现实工作场景中，提 高了学生工学结合实训的效果。 三、加强“双师型”教师队伍建设。奠定工学结合 基础 教师具有“双师”资格是高等职业教育对专业课 教师的一项特殊要求。“双师型”教师队伍建设是实 现工学结合、实施人才培养模式的关键。 按照“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队” 的理念，以“提升双师素质、优化双师结构”为建设重 点．实施专业带头人培养计划、骨干教师培育计划、双 师素质提升计划、兼职教师团队建设计划，在高级职 称教师中培育教学名师．在中级职称教师中培育优秀 教师，在青年教师中培育教坛新秀。通过鼓励教师考 取行业职业资格证书、安排教师到一线企业参加实践 锻炼、参与企业科技创新和技术培训等工作，形成双 师素质教师培养机制：同时聘请企业高级技术人员、 管理骨干和能工巧匠为兼职教师．打造双师结构教学 ７６ 课堂教学和技能培训方法进行改革．教学过程中对不 同的教学内容采用不同的教学方法组合。突出工学结 合的教学实践活动特点。实施个性化、多样化的开放式 教学。努力做到教材讲义和参考资料互为补充、学习软 件和操作硬件相互配套、纸质文本和电子文件相辅相 成、课堂内外和学校内外相得益彰，提高学生的学习兴 趣和工学结合教学的实施效果。 五、创新工作机制，保障工学结合的实施 机制是工学结合人才培养模式改革的重要保障． 要在教学运行管理、生产性实训与顶岗实习管理、教 学团队建设、校内外实训基地建设、校企合作等方面 建立起一整套有效的运行机制。如宿州职业技术学院 农艺系的工作学期制度，将寒暑假作为工作学期，农业 技术类各专业根据工学结合的教学需要，在工作学期 灵活安排学生在校内外集中实践或在企业顶岗实习： 扎实推行“双证书”制度。规定学生毕业时持有学历证 书、职业资格证书等，从制度层面促使学生主动获得职 业资格、丰富工作经历；生产性实训管理探索实施“具 有真实职场的环境和氛围．配备双师结构的项目教学 团队”的机制，走质量与效益并重的企业化管理之路， 把企业文化融人教育过程；顶岗（毕业）实习由农业企 业对学生实施员工化管理．让其完全履行其岗位的全 部职责。使其更加贴近企业工作流程，学生毕业后进 人企业能够很快胜任本职工作。 宿州职业技术学院在农业技术类专业实施岗位 导向、工学结合“四环节、三阶段”人才培养方案时。 第１—３学期在校内基地进行学生“岗位实践能力认 知”仿真训练，主要在实验室和校内仿真基地进行， 学生通过亲自动手操作完成，为掌握各项专业技术 技能奠定基础。第４—５学期与相关专业课相对应，安 排专门的实践活动时间、校外工学结合完成，课程教 学实施了“教、学、做一体化”教学模式，教学实训效 果明显提高。第六学期进行校外实岗训练，在各单项 实践技能训练的基础上．培养学生对各单项技能的 综合运用能力。要求学生在掌握整个职业岗位工作 过程及其主要技术环节要点的基地（下转第１３９页） 路 杰 王怀振：对定积分概念之教学浅析 （１）分割任取分 可近似表示为： 点ａ＝ｘｏ＜ｘ１＜）ｃ２＜Ｌ＜）【ｎ ＜ ＡＳ； １Ｊ（ ｉ）・Ａｔｉ（ｉ＝ｌ，１，２，Ｌ，ｎ） ｘＩｌ＝ｂ把底边【ａ，ｂ］分成ｎ （３）求和 个小区间Ｉｘｉ－ｌ’Ｘｉ］，（ｉ＿１，１， 把ｎ个小段时间上的路程相加，就得到总路程Ｓ 。 ２，Ｌ，ｎ） 的近似值，即 ａ＝ｘｅｘ Ｘｎ－１ｘ８＝ｂｘ 小区间长度记为， ｎ ｓ一 １Ｊ（ ・Ａｔｉ Ａｘ．＿ｘｉ—ｘ．＿１０＝１，２，Ｌ，ｎ） （２）取近似在每个小区间【ｘｉ ｘｉ】上任取一点 （４）取极限 竖起长方条的高（即虚线）ｆｉｇｉ），则得小长方条面积 当ｋ＝ｍａｘ｛ ｝ 时，上述总和的极限就是Ｓ的 △Ａｉ的近似值为△Ａｉ ｆ（厶）Ａｘｉ （ｉ＝ｌ，１，２，Ｌ，ｎ） 精确值。即 （３）求和把ｎ个长方条面积相加（即阶梯形面 ｓ ・Ａｘ （ｉ＝ｌ，１，２，Ｌ，ｎ） 积）就得到曲边梯形Ａ的近似面积。 三、结论 （４）取极限为了保证全部Ａｘ 都无限缩小，我 由上述。我们利用了那位小学生的思想解决了 们要求小区间长度中的最大值八 ｘ 趋向于 模型一、模型二的问题（当然此种思想还可以解决更 多类似的问题），而这种思想就是定积分的理论基 零，这时和式 ｉ）△ｘｉ的极限就是曲边梯形面积Ａ 础。是定积分研究现实问题的重要理论——“化整为 的精确值，即Ａ＝ｌｉｍ￣、一，ｆ（ ｉ）△ 零．有零求整”。 模型二（变速直线运动的路程）设某物体作直线 数学知识犹如汪洋。我们在日常生活和学习中 运动，已知速度１Ｊ （ｔ）是时间间隔 删上的连续函 用之不尽、取之不竭，而定积分的知识也是非常重要 数，且１Ｊ（ｔ）≥０，要计算这段时间内所走的路程。 的知识点，她在数学中的地位举足轻重，我这里只是 如果是匀速运动，则路程ｓ ㈣叫（Ｔ１），若１Ｊ（ｔ）是 蜻蜓点水似的谈一谈我对定积分的认识，不足之处 变速，路程就不能用一般的物理和初等数学知识求 望各位同仁见谅。 解了。 解决这个问题的思路与步骤与模型一类似： 参考文献 （１）分割 ［１】侯风波高等数学嘲．北京：机械工业出版社，２００８． 任取分点Ｔ１＝ｔｏ＜ｔｌ＜ｔ２＜Ｌ 卜１ ＝Ｔ２，把ｒＩ’１， 分成ｎ 【２】樊映川等编．高等数学讲义（上、下）【Ｍ】．北京： 小段。每小段长为 人民教育出版社．１９７８． Ａｔ￣＝ｔｉ－Ｌ１（ｉ＝ｌ，１，２，Ｌ＇ｎ） ［３］叶其孝．大学生数学建模竞赛辅导教材［Ｍ】．湖 （２）取近似 南教育出版社．１９９４． 把每小段 ，，ｔｄ￣的运动视为匀速，任取时刻 ［４］吴纪桃、漆毅．高等数学（工专）【Ｍ】．北京大学 ，ｔｉ】，作乘积Ｖ＝（ ｉ）△ｔｉ，显然这小段时间所走路程ＡＳ； 出版社．２００６． （上接第７６页）上，通过以企业一名见习职员的身 ［２】刘ｇｒ．－ｔ￣．工学结合一体化教学模式的探索ｏ】． 份到企业顶岗实训，参与企业具体的生产项目，实地 职业技术教育，２０１１￣）． 演习训练，掌握从事相关岗位群工作能力。通过几年 ［３］黄绮冰．高职院校工学结合的原则Ⅱ］．教育与 的实践，实施了工学结合人才培养模式改革的农业 职业．２０１１（７）． 技术类专业毕业生对口就业率平均达９５％以上。 『４１顾永成，张玉珍．关于共建生产经营性实训基 地的思考Ⅱ］．教育与职业，２ＯＬＯ（８）． 参考文献： ［５】胡晓军．探索工学结合人才培养模式促进实训 【１］李荣．工学结合人才培养模式的实践与创新 实习基地建设Ⅱ】．职业教育研究，２００９（１）． ［『］．教科导刊，２０１１（２１）． １３９