第２期（总第１２０期） Ｎｏ．２（ＳＵＭ Ｎｏ．１２０） 机械管理开发 ＭＥＣＨＡＮＩＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ ＡＮＤ ２０１１年４月 Ａｐｒ．２０１ １ 《ＰＬＣ应用技术》一体化教学探究 田晓娟 。 （１．太原理工大学信息１：程学院，山西太原０３００２４；２．山西电力职业技术学院，山西太原０３００２１） 【摘 要】 一体化教学是现今职业教育研究的方向和热点，他很好地将理论与实践有机结合起来，改变了以往传统 的教育模式。文章结合《ＰＬｃ应用技术》课程一体化教学实践，阐述在高等职业教育中运用教、学、做一体化的教学 方法在本课程教学中的优越性。 【关键词】ＰＬＣ应用技术；一体化教学；项目导向；任务驱动 【中图分类号】Ｇ６４２．０ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１００３—７７３Ｘ（２０１１）０２—０１７４—０２ ０引 言 己比较各种方法的优缺点。例如在ＬＥＤ数码显示任 务中，要显示０—９十个数字，需要相应ＬＥＤ各段多次 输出。用基本指令实现控制，不能出现双线圈输出，只 可编程序控制器（ＰＬＣ）是一种数字运算的电子操 作系统装置，是专为工业现场应用而设计的。采用可 编程序的存储器，在其内部存储执行逻辑运算、顺序控 能通过触点的逻辑运算实现，需要不断上机试凑，运算 制、定时／计数和算术运算等操作的指令，并通过数字 比较复杂，而运用步进顺控指令系统编程，将线圈的重 式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生 复输出放进各自状态中，解放了思想，解化了程序。在 产过程。目前，ＰＬＣ广泛用于冶金、矿业、电力、机械、 完成彩灯循环任务时，用基本指令、步进顺控指令、高 轻工等领域，为工业自动化提供了有力的工具 。 级功能分别实现，既巩固了理论知识，又学习了新指 ＰＬＣ应用技术作为电气工程及其自动化专业的一 令、新方法，真可谓是一举两得。 门重要专业课程，实践性要求很强。本课程在学院课 ２教学实例 改以前的教法是分成理论课和实践课两部分，理论课 教学任务：十字路口交通灯控制。 １教学目标 是以教师的讲授为主体，然后到实训室里学生在老师 １．指导下实训，虽然理论与实践环节都有，但理论和实践 １）素质目标：培养认真严谨的工作作风；培养良 相分离。抽象的理论部分使学生感觉ＰＬＣ课程学习时 好的协作能力。２）能力目标：具备初步逻辑编程能 难度较大，而实践课安排时间又短，教师还要重新讲解 力；能编制状态转移图程序；能解决中等控制问题。理论知识，使得教学效果不佳，且学生很难与实际中的 ３）知识目标：熟悉领会可编程控制器的步进顺控指握 问题联系起来。自２００８年起，我们采用一体化教学， 状态转移图绘制方法；明白经验试错法与步进顺控编 将理论教学和实践教学融为一体，充分利用了先进的 程的优缺点。２教学流程 教学设备，把专业的理论知识融人职业技能训练之中， ２．１）控制要求：编写程序，实现十字路口交通灯 使理论课程授课与实习技能训练能够同步进行，实现 了理论知识传授和实践技能训练的统一。 控制。信号灯受一个启动按扭控制，当启动按钮接通 １ Ｐ／Ｃ应用技术教学实践拉 时，信号灯系统开始循环工作，先南北红灯亮、东西 首先根据国家职业教育教材为蓝本，在本专业教 绿灯亮。东西向绿灯亮并维持２０ ｓ，然后开始闪烁， ｓ，然后东西向红 学大纲指导下，根据学院具体实训仪器设备情况，制定 闪３ ｓ后，东西向黄灯亮，并维持２ 体化教学计划。将ＰＬＣ应用技术课程划分为六个模 灯亮。东西向绿灯亮的同时，南北红灯亮并维持 块：１）低压电器的认识；２）ＰＬＣ基础知识；３）ＰＬＣ基本 ２５ ｓ，过后东西向红灯亮时，南北向红灯熄灭，南北 指令；４）ＰＬＣ步进顺控指令；５）ＰＬＣ高级功能指令；６） 绿灯亮；南北向绿灯亮并维持２０ Ｓ，然后闪烁，闪３ Ｓ Ｓ，再后南北红灯亮；南北 综合应用。各个模块下再划分不同项目，各项目布置 后南北黄灯亮，并维持２ 绿灯亮时，东西红灯亮，并维持２５ Ｓ，２５ Ｓ后也即南 不同的任务，完成实训。 在具体教学实践中，主要运用项目导向，任务驱动 北红灯亮时，东西绿灯亮。一个循环结束，然后周而 的教学方法。例如：在低压电器的认识项目中，先带学 复始，按停止键可结束。见表１。 表１ 十字路口交通灯控制状态要求 生到电工考核实训室进行具体接线，以控制电机正反 转为任务，既认识了低压电器，熟悉了正反转电路，又 信号 绿灯亮 绿灯闪亮 黄灯亮 红灯亮 东两 为引入ＰＬＣ打下基础。在ＰＬＣ基本指令学习中，再拿 时间／ｓ ２５ ３ ２ ３０ 出电机正反转任务，用ＰＬＣ程序完成。通过两种控制 信号 红灯亮 绿灯亮 绿灯闪亮 黄灯亮 一方法的比较，让学生真正认识到可编程控制器的优越 性。针对同一任务，运用不同方法进行设计，让学生自 收稿日期：２０１０—１１－１８ 南北 时间／ｓ ３０ ２５ ３ ２ 作者简介：田晓娟（１９８３一），女，山西大同人，在读工程硕士，主要从事ＰＬＣ教学工作。 ・１７４・ 第２期（总第１２０期） 田晓娟：｛ＰＬＣ应用技术》一体化教学探究 ２０１１年４月 ２）完成过程：任务给出后，针对不理解要求的学 生，教师给予解答、指导；理解的学生可根据自己的思 路动手开始及完成。整个教学过程气氛活跃，学生积 极性高。编程过程中遇到个别问题，教师个别解答，共 性问题集中解答，教学效果较好。完成任务的小组，在 试验台上模拟运行，并交指导教师点评，教师指出学生 编写的程序中需要修改的地方及修改的方法等。要求 学生符合实际，逻辑清晰，引发学生思考有哪些没有考 虑到的和需要完善的地方。例如加入左转灯、右转灯 程序设计。这样既激发了学生的学习兴趣，提高了学 习积极性，又补充了相关理论知识，达到理论与实际的 完美结合 １。 ３）过程评价：学生将最终完成的程序调试运行， 各小组参观评价，指导教师根据小组完成情况，给出小 组成绩；同时各小组再写一份评价书，包括完成任务时 遇到的问题，解决的方法。小组成员的任务各自评分， 作为小组及各成员的平时成绩。 ３结束语 通过知识、理论、实践一体化教学的具体应用，学 生由教室学习到实训室边学边做；由理论、实践分离到 实践穿插相关理论，将相应理论知识放在实践中去讲， 大大缩短了时间，提高了技能培训的效果；同时，教、 学、做交叉进行，内容不断更新，学生有新鲜感；完成任 务、实现控制后，学生有成就感，大大激发了学生的主 动性。再者，一体化教学也增加了师生之间的交流时 间，教师能直接了解学生掌握知识的程度，可针对性地 对学生指导、因材施教，不仅培训了学生，也丰富了教 师的理论知识和实践经验。 连续三年以来，《ＰＬｃ应用技术》一体化课程教学 的实践证明：学生的技能水平大大提高，学生的主观 能动性大大增强，符合“以能力为本，突出实践在课程 中的主体地位”的职业教育特点，值得推广。 参考文献 ［１】张洪涛．电机及拖动项目设计一体化教学探究ｌＪＩ＿中外教育 研究，２００９（５）：１８—２１． 【２］戴士弘．职业教育课程教学改革【Ｍ］．北京：清华大学出版社， ２００７． ［３］徐国庆．以实践为导向的职业教育课程研究【Ｍ】．上海：华东 师范大学出版社，２００５． Ｔｈｅ ＰＬＣ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｘｐｌｏｒｅｄ ＴＩＡＮ Ｘｉａｏ－ｊｕａｎ ’ （１ Ｔａｉｙｕａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｔａｉｙｕａｎ ０３００２４，Ｃｈｉｎａ； ２．Ｓｈａｎｘｉ Ｅｌｅｃｔｒｉｃ Ｐｏｗｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔａｉｙｕａｎ ０３００２ １，Ｃｈｉｎａ） ｌＡｂｓｔｒａｃｔＪ Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｔｏｄａｙ Ｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏＣＨＳ ａｎｄ ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ，ｉｔ ｉｓ ｇｏｏｄ ｔｏ ｃｏｍｂｉｎｅ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｏｒｇａｎｉｃａｌｌｙ，ｃｈａｎｇｉｎｇ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｍｂｉｍｉｎｇ ＰＬＣ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａ— ｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ＰＬＣ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｏｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅｏｒｅｔｉ— ｃａｌ ｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｙ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ． １Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ）ＰＬＣ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ＰＩｏｊｅｃｔ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ；Ｔａｓｋ ｄｒｉｖｅｒ （上接第１７３页） 已．蔓量 －蔓 ！・ ■昱 芭．蔓蔓 Ｌ ・蔓芒・蔓已．曼曼．曼旦— 蔓 ・ Ｅ・蔓 巴 三 ・ “紧”。就是在整个实习过程中教师要密切注视学生的 操作是否会危及人身安全和设备安全。 ３－４结束指导中的点评 这是很重要的一个环节，不能忽视。因为在分组 完成任务的过程中，每一组都会觉得自己是做的最好 的。其实每一组都会有自己的优点和缺点，此时需要 老师从更高的层面进行总结，让大家知道自己的不足 和长处，这是相互学习的一个最佳方法。 ４结束语 以上是在教学过程中总结的一点心得，开展工作 任务式的实训教学中，学生的学习兴趣高，学习效果 好。只有不断提高学生的合作、独立思考、沟通等能 力，才能培养出符合时代要求，具有高素质、较强综合 职业能力的合格汽修专业人才，以更好地为社会经济 发展服务。 参考文献 ［１】徐署华．基于岗位工作任务的高校软件专业课程建设探索 与实施 中国校外教育，２０１０（８）：１２１． ［２］王巧莲，谢娟，蔡洪齐．基于丁作过程的高职《计算机网 络基础》课程内容开发与实践ＩＪ１．长江大学学报（自然科学 版）理Ｔ卷，２００９（１）：３４７—３４９． ［３１蒋庆斌，徐国庆．基于］二作任务的职业教育项目课程研究 ｌＪｌ＿职业技术教育，２００５（２２）：４６—５０． Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｗｏｒｋ ｍｉｓｓｉｏｎ ｉｎ Ｔｈｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ Ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ Ｐｏｗｅｒ Ｓｙｓｔｅｍ Ｃｏｕｒｓｅ ＨＵＡＮＧ Ｃｈａｏ－ｑｕｎ，ＣＡＯ Ｊｉａｎ－ｇｕｏ，ＤＥＮＧ Ｃｈａｎｇ－ｙｏｎｇ ， （Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ａｎｄ ｅｏｔｎｎｌｅｒｃｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００５２ Ｃｈｉｎａ） ｌＡｂｓｔｒａｃｔｊ Ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｍｅｔｈｏｄ ｆｏｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ｏｆ ｏｎｅｓｅｌｆ ｂｅｇｉｎｓ ａｂｉｌｉｔｙ，ｂｕｔ ｔｈｅ ｍｏｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｓ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｋｅｙ，ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇ、ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｗｏｒｋ、ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ。Ｔｈｉｓ ｔｅｘｔ ｉｓ ｓｔｕｄｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｅｄｕｃａｔｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔ Ｓ ｔｈｅｓｅ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ａｕｔｏｍｏｈｉｌｅ ｐｏｗｅｒ ｓｙｓｔｅｍ Ｃｏｕｒｓｅ。 ［Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］Ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅ ｐｏｗｅｒ ｓｙｓｔｅｍ；Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｋｅｙ ａｂｉｌｉｔｙ；Ｗｏｒｋ ｍｉｓｓｉｏｎ ．１７５．