考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（ ）
A.学区制 B.中央集权制 C.地方分权制 D.混合制
2、兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
3、学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）
A.程序教学模式 B.掌握教学模式 C.探究教育模式 D.范例教学模式
4、下列尚未发生学习的现象是（ ）
A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴
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D.老马识途
5、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（ ）
A.道德认知发展 B.道德情感发展 C.道德意志发展 D.道德品格发展
6、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）
A.教育具有社会性 B.教育是社会复制的工具 C.教育要促进人的个性化 D.儿童对成人施加的影响不是教育
7、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（ ）
A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求 B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求 C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果 D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果
8、某班期末考试语文平均成绩为75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是（ ）
A.1.12 B.1.37 C.2.13 D.6.52
9、夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ ）
A.苏格拉底 B.柏拉图
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C.昆体良 D.西塞罗
10、我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）
A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论
11、20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（ ）
A.葛雷制 B.昆西制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制
12、下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是（ ）
A.班级授课制为普及义务教育提供了便利
B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生
D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展
13、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（ ）
A.同化论 B.生成论 C.联想轮 D.图式理论
14、西欧中世纪大学所设学科一般为（ ）
A.文科、法学科、医学科、神学科 B.文科、理科、医学科、神学科 C.文科、理科、法学科、医学科 D.文科、理科、法学科、神学科
15、中国共产党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的
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教育形式是（ ）
A.工读校 B.半日校 C.列宁学校 D.冬学
16、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（ ）
A.细心玩味 B.融会贯通 C.敬守此意 D.收敛此心
17、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）
A.遗传决定论 B.成熟轮 C.环境决定论
D.内因与外因交互作用论
18、根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（ ）
A.最高 B.最低 C.中等 D.最高或最低
19、20世纪30年代指导苏联国民教育改革和发展的纲领性文件是（ ）
A.《教育人民委员会关于国民教育的宣言》 B.《国家学术委员会教学大纲》 C.《关于小学和中学的决定》 D.《统一劳动学校规程》
20、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（ ）
A.壬寅学制 B.癸卯学制
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C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
21、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）
A.社会机器的平衡论 B.社会人才的锻造炉 C.社会差异的复印机 D.社会意识的均衡阀
22、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（ ）
A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革
23、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（ ）
A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性
24、杜威所谓教育的内在目的是指（ ）
A.教育过程中的目的 B.学校系统中的目的 C.教育以人格发展为目的 D.教育以知识掌握为目的
25、“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”提出这种主张的教育家是（ ）
A.张之洞 B.康有为 C.蔡元培 D.晏阳初
26、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（ ）
A.实施贵族式精英教育
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B.重视古典人文学科 C.实施世俗性的义务教育 D.重视教育的群众性和普及性
27、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（ ）
A.冲突论 B.文凭理论 C.结构功能论 D.劳动力市场理论
28、以下关于终身教育的说法不正确的是（ ）
A.终身教育是现代社会民主化的要求 B.终身教育的原则是连续性、整体性 C.终身教育是基础教育、高等教育的延续 D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
29、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（ ）
A.《学会关心》 B.《生命论》 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
30、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（ ）
A.经述之才 B.吏治之才 C.辞章之才 D.货殖之才
31、在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（ ）
A.泛爱学校 B.文科学校 C.实科学校
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D.国民学校
32、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（ ）
A.价值澄清模式 B.认识发展模式 C.体谅模式 D.社会学习模式
33、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（ ）
A.比较研究 B.基础研究 C.应用研究 D.预测研究
34、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（ ）
A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型
35、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于（ ）
A.改革正规教育 B.发展成人教育 C.实施终身教育 D.推行回归教育
36、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）
A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感
37、创造性思维的显著特征是（ ）
A.严密性、流畅性、准确性
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B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性
38、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（ ）
A.“达其辞” B.“口欲言而未能之貌” C.“开其意” D.“心求通而未得之意”
39、1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出（ ）
A.“多留各地伸缩余地” B.“使教育易于普及” C.“根据本国国情” D.“谋个性之发展”
40、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）
A.系统性 B.等级性 C.制度化 D.专门化
41、系统阐述了学习化社会的研究报告是（ ）
A.《科尔曼报告》
B.《一个乘坐学校的地方》
C.《学生生存——教育世界的今天和明天》 D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》
42、强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）
A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论
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43、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）
A.基督教教育 B.骑士教育 C.行会教育 D.城市教育
44、创制文法、修辞、辩证法科目，为后来“七艺”成型奠定基础的是（ ）
A.智者派 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.毕达哥拉斯学派
45、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（ ）
A.文雅教育 B.文体教育 C.职业教育 D.军体教育
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、认知风格就是认知策略。
2、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。
3、核心课程即主要课程。
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三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、资源管理学习策略极其类别。
2、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
3、简述德育、智育、体育的相互联系。
4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。
5、简述参与式观察的优缺点。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、阅读以下材料，按要求回答问题。
20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：
（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不
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必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。
（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。
根据以上材料回答以下问题：
（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。
（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。
2、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：
(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)
(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。
(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。
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3、某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究。他计划在文献检索的基础上，自制调查问卷，在县教育局组织的一个规模大约为80人的“初中科技夏令营”上对学生进行匿名问卷调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。
(1).指出该研究在取样设计上存在的问题。
(2).为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究者需要从若干维度分解研究课题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。
(3).下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正。
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参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、C 2、D
3、C ABD均属于知识中心课程理论。 4、A
5、A 科尔伯格主张发展道德认知（道德判断）。 6、A 7、B 8、C 9、C
10、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。 11、C 道尔顿制的原则就是自由与合作。 12、B
解析：教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D是教育对个人发展的影响，而非是对社会发展的影响；A是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为B。 13、D 14、A
15、D，解析：
群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。 16、A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。 17、C
解析：教育将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”、“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为C。 18、C 19、C 20、A 21、C 22、B 23、D
24、A，解析：
杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选A项。 25、C 26、B
27、B，解析：
筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。 28、C，解析：
C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的
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一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。 29、A 30、C 31、A
32、A 价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 33、C 这个题干具有实践性。 34、A 35、C 36、D 37、D 38、D
39、C，解析：
戊辰学制的七条原则：1．根据本国情；2．适应民生需要；3．增高教育效率；4．提高学科标准；5．谋个性之发展；6．使教育易于普及；7．留地方伸缩之可能。 40、C
41、C 《学会生存》主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。 42、B
43、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。 44、A，解析：
智者确立了七艺当中的前三艺，故本题选A。 45、D
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、参考答案：错误
认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。
因此，认知风格不是认知策略。 2、答题要点：错误。
（1） 根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任 务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 （2） 学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败 归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。 3、错误。
核心课程：又称问题中心课程，由学习解决现实生活问题的中心课程和学习核心课程所
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必需的基础知识与技能的周边课程组成的课程类型。主张打破学科的界限，围绕一些重大的社会问题组织教学内容，如环境保护等。
主要课程：完成学位培养目标需要学习的课程，如文学、历史、数学等。
核心课程有不同的理解，如学科取向的核心课程观；社会取向的核心课程观等，题干缩小了核心课程的范围，故本题错误。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答案：
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：
1）学习时间管理。 2）学习环境的设置。
3）学习努力和心境管理。
4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。 2、答案：
教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。
在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。
罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。 3、答案：
德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。
智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。
体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。
德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。
总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。 4、答题要点：
（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智” 与“兴民权”
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联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”
（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具 有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民” 5、答案要点：
（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。 （2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。 【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、答案要点：
这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。
凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。
第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。
总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。 2、答案：
(1)抽样方法：整群分层随机抽样。
抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。
将总体按照不同学校分为三类，A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小120，按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：
A校抽取的样本数为：120*(256/960)=32, B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45, C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43 （2）问卷指导语 亲爱的同学： 您好！ 首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！
（3）访谈提纲 访谈提纲：
1 您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？ 2 您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？ 3 您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？ 4 如果孩子破坏了规则，您会如何做？
5 您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？ 3、答案：
第一题：
问题：样本代表性不高。
理由：抽样的基本要求之一：要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差。
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第二题： 维度：
①时间：在校时间的课业负担；离校后课后作业负担；每天晚上休息时间（睡眠时间）；课余自由支配时间；
②作业：不同或单科的作业量；难易程度；所耗费的时间； ③教师：教师作业评判，对各个学生的作业负责度； ④家庭：父母作业指导，关心度，帮助程度；
⑤效果：对自己的成绩的影响，对自己个人发展的影响等。 第三题： 判断：
①错误：每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现。 ②错误：问题避免使用反问句、双重否定句等。 ③错误：问题用语通俗易懂，容易回答。
④错误：问题不应具有暗示倾向性，避免诱导性用语或带有主观意向和情绪色彩的用语在问卷中出现。
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