《笔算乘法（连续进位）》教学案例
太子中心小学 ***
一、 教学内容
人教版小学数学三年级上册教材第62页例3.
二、 教学目标
（一） 知识与技能
理解掌握连续进位的笔算乘法的算理及汁算方法，会选取恰当的策略进行乘法估算。 （二） （三）
过程与方法 情感态度和价值观
利用学过的的知识迁移类推，自主探究连续进位的乘法，体验算法多样化。
让学生体会数学知识与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索 的精神和估算的意识。
【目标解析】
估算是一种重要的教学思想方法，乘法估算不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估 算也有利于数感的培养。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，可以利用学过的 的知识迁移类推，让学生自主探究连续进位的乘法。由于讣算比较复杂，学生容易出错，为 了学生更好的掌握算理算法所以专门安排一个课时。
三、 教学重难点
教学重点：掌握多位数乘一位数（连续进位）乘法的笔算方法，能正确进行计算。 教学难点：探索连续进位的笔算乘法的计算方法。
四、 教学准备
课件
五、 教学过程
（-）复习导入
（课件出示）列式计算（一次进位练习）。
32X5
56X2
48X7
【设计意图】通过复习旧知识，降低学习新知的难度，为知识的迁移进行铺垫。
（二） 创设情境
同学们，跳绳比赛我们班得了一等奖，你们知道奖品是什么吗
课件出示情境人教版三年级数学上册《笔算乘法（连续进位）》第62页例3情境图。提 问学生你看到了什么能提出什么问题 生：9箱矿泉水，每箱24瓶。 师：观察真仔细，你能提出什么问题 生：一共有多少瓶
师：怎样列式呢（学生答，老师板书算式）
24X9=
【设计意图】通过创设学生熟悉的情景引入新课内容，激发学生的学习兴趣。
（三） 探究新知
师：在准确讣算之前，请同学们估一估，大约有多少瓶呢（提醒学生只估多位数，不估 一位数）
学生先自己估算，然后分小组讨论交流。 汇报估算方法。
方法一：24接近20, 20X9=180 （瓶） 方法二：24接近30, 30X9=270 （瓶）
往小里估（板书） 往大里估（板书）
师：看来24X9的得数在180和270之间，那么准确的结果应该是多少呢有什么办法知 道 生：口算的方法。4X9二36, 20X9二 180, 180+36二216。 生：还可以用列竖式的方法，列竖式的方法比口算简便。
【设计意图】在准确进行计算之前，培养学生的估算意识。并且尝试用学过的知识进行 迁移类推和用多种方法解决问题，培养学生勇于探索的精神。通过和口算方法比较，发现列 竖式的方法最为便捷，体现了算法的优化，也是本课的重点。
指爼一爼学生上台板演，英余学生在草稿本上列竖式汁算，老师巡视，并让学生把笔算 结果与估算结果进行比较，看是否在估值范围内，是则正确，不是则错误。
2 4 X 39 2 1 6
汇报算法：①个位：用9乘个位上的4,得36,个位写6,向十位进3：②十位：再用 9乘十位上的2,得18,加上个位进上来的3,得21,十位写1,向百位进2,；③百位：写 上2。
师：说得真好，大家发现了新旧知识之间的联系，并利用旧知识解决了新问题。我们 一起来说一说连续进位乘法的计算方法。从个位开始乘起，哪一位满几十就向前一位进几, 在乘完后要加上进位的数，并且一位数乘多位数的哪一位积就写在哪一位上。
拓展延伸：用竖式计算137X6
【设计意图】将学过的知识运用到新问题中来，让学生体会知识的迁移运用，通过拓展 延伸，对计算方法及时进行巩固。
（四） 巩固练习
1. 完成教材第62页“做一做”。
学生做完后，重点说说进位时要注意的问题。
2. 教材第63页练习十三第4题。
学生独立完成，然后集体订正。
（五） 课后小结
通过今天的学习，你有什么新的收获
板书设计：
多位数乘一位数
估算24X9
方法一：24接近20, 20X9=180 （瓶） 方法二：24接近30, 30X9=270 （瓶）
2 4 X
往小里估 往大里估
2TTe>
从个位乘起，哪一位上满几十就向前一位进几。
教学反思：
教学多位数乘一位数的连续进位笔算乘法，一泄要解决三个重要问题：从哪一位乘起, 怎样进位，竖式的书写格式。本节课的重点是利用以前学过的知识迁移类推，自主探究连续 进位的乘法，将主动权交给学生，让学生体会到成功的乐.趣，从而激发学习兴趣。不足之处 是在口算
和估算时，花了太多时间。并且在面对学生提问“为什么不能把24X9这个算式中 的9估算成
10”时，没有想到好的回答方法。因为在教材和资料中进行乘法估算时都是估 多位数，不估一位
数的。
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