《江畔独步寻花》教学设计
一、教学目标
1、认识“蹊”，会正确书写“啼、娇、莺、恰”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情和对平静生活的向往。
二、教学重点
有感情朗读，理解大意。
三、教学难点
体会诗人情感。
四、教学准备
课件
教学过程
（一）激情导入
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1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）
2、你都知道哪些描写春天的成语？
3教师小结：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
（二）初读古诗，学习字词，整体感知
1、介绍作者。
2理解题义
师：从题目中你得到了哪些信息？
师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）
师：“寻花”的地点是在哪里？
师：“畔”是什么意思？
师：诗人独自一个人在锦江浣花溪边一边散步，一边赏花。
3、师：请同学们大声读这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。
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4、疏通字词。
5、请一位同学读一读，大家评价她读得好不好？
6、听古诗朗读录音，划好节奏。齐读。注意读准字音和停顿节奏。
（三）理解诗意
1、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？(花很多)师：哪个词写了花多？（满），花多到什么程度呢？你们猜猜都可能有什么花呢？都有什么颜色的花？都有什么形态的花？
2（课件演示）图和“千朵万朵压枝低。”
师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪 果实…）
师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）
师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。
花团锦簇 繁花似锦 百花齐放 百花争艳 姹紫嫣红 遍地开花 簇锦团花 千姿百态、繁花似锦、眼花缭乱、
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师：这么多的花你能用读来表现吗。
师：能让这花再“满”一些吗？
师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？
师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（根据学生的实际回答适当点拨）
此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这是怎样的一幅画面啊？让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真 （）啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）
同学们的想象力真丰富，语言真美。当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
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3师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）
师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏 嬉戏）
师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）
师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）
师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？
师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？
师：“时时舞”，来读读。（指名读）
师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。
师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）
师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？
师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）
师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）
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师：来，读读这个词（留连）
师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）
4、师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）
师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）
师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，此时此刻，如果你是蝴蝶，你会说什么呢？如果你是黄莺，你又会说些什么呢？
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（四）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道―― （学
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生齐读）
看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――（学生齐读）
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（五）总结
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景。
3、师：假如你就是诗人杜甫，在经历了安史之乱的动荡不安后，迎来了鸟语花香、生机勃勃的春天，你会有什么感受？（生答：喜悦）在这首诗中，作者抒发了什么感情？（生答：赞美春天）战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。他寻找的不仅仅是花，他寻找的更是远离战乱的幸福生活。）他找到了吗？
4、小结：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（教师播放朗读伴奏齐读全诗）
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5、学生试背这首古诗。齐背古诗。
六、拓展练习
1、你还知道哪些描写春天的古诗。
2、你能将古诗改编成一篇短文吗？（注意写上时间、地点、人物、事情。）
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