“互联网+”时代地方高校教育模式改革与创新

“互联网+”时代地方高校教育模式改革与创新

吕迎李俊刚吴明忠李慕勤黄金侠

(佳木斯大学，黑龙江佳木斯154002)

摘要：在信息时代，“互联网d ”产业融合理念引发了 一场社会革命，促使高校重塑开放创 新的教育生态。探讨在“互联网d ”时代，通过实施翻转课堂、推广慕课、加强高校网络教学平台 建设等途径深化教学改革，构建基于互联网支持的创业教育课程体系、文化体系、实践体系和评 价体系推进大学生创业教育。

关键词：互联网；慕课；翻转课堂；创业教育 中图分类号：G647.38

文献标识码：A

doi：10. 3969\". issn. 1672-2272. 2018. 05. 022

课堂，是当今教育改革和创新研究的热点课题。传统 的课堂结构通常是是教师主讲、学生听课、课后学生自 习，而翻转课堂在教学顺序上发生逻辑性改变。这种 模式表现为：教师利用现代互联网技术，为每次教学制 作在线教学微视频;学生在课前观看视频、查阅文献或 运用掌握知识思考问题，然后回顾所学知识并提出问 题，教师在课前针对学生提出的问题进行教学设计和 收集课堂学习材料；在课堂上，通过师生面对面的交 流、讨论，共同解决难题。翻转课堂实现了师生角色的 翻转。传统课堂中教师通常采用填鸭式教学，忽略了 学生的个体差异和个性发展，学生课堂上处于被动状 态，在一定程度上抑制了质疑、批判、探究和创造能力 的发展。而翻转课堂让学生自己掌控学习，学生在课 前观看微视频时，能根据需要安排进度，停下来思考， 或者通过聊天软件在线询问老师或与同学讨论；而在 课堂中通过小组讨论、协作互助等活动完成知识的构 建。翻转课堂是利用互联网技术对课堂教学模式实施 重大变革所产生的新型教学方式，不仅能增加教师与 学生的互动、促进个性化培养，更是一种全新的混合学 习方式，非常有利于我国高等教育所追求的目标即使 学生学会学习、学会创造，这与当前教学改革所提倡的 以学生为中心的理念是完全相符合的。

(2)推广慕课。在知识爆炸的信息时代，更需要人 们学会自主学习、终身学习，而慕课已经成为全球流行 的网络共享教育模式。慕课指大型开放式网络课程， 即 MOOC(massive openonline courses),具有大规模

“互联网+”是指利用信息通信技术以及互联网平 台，让互联网与传统行业进行深度融合，使其创新成果 深度融合于经济、社会各领域之中，形成新的发展生 态。在信息技术飞速发展的时代，互联网思维正全面 地改造着世界，对各行各业产生巨大的冲击。对于传 统高等教育而言，“互联网+”应用互联网平台将新一 代信息技术深度融人到校园各个角落，打破了权威对 知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使个人能共享、 获取、使用和创造知识，对高校教育教学、科学研究、管 理服务以及师生的观念理念产生深刻影响，促使高校 要重塑一个开放创新的教育生态。本文探讨了“互联 网+ ”时代地方高校教学模式和创业教育模式改革与 创新的途径。

1教学模式新变革

在“互联网d ”时代，全球性的知识库正在加速形

成，优质教育资源得到极大程度充实和丰富，使人们随 时随地获取所要学习的资源。对于大学生群体而言， 其“网络原住民”特质日益突显，手机、平板电脑和笔记 本电脑等自带设备全面进人课堂，慕课、微课、翻转课 堂等新型教学方式逐步进人教学场所。在这种背景 下，大学课堂教学模式也要发生重大变化，必须由“以 教师讲授为中心”向“以学生学习为中心”转换，充分运 用好多样化的教育信息技术，促进学生进行主动学习、 合作学习和跨界学习。

(1)实施翻转课堂。翻转课堂又称反转课堂、颠倒

\"基金项目：黑龙江省教育科学规划重点课题“工程教育认证背景下焊接专业人才培养体系研究”(GBB1318124)黑龙江省教育科学规划重点课题“地 方高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究”(GBB1318123);佳木斯大学教学研究项目（YLB2012-005)作者简介：吕迎（1979-)，女，硕士，佳木斯大学讲师，研究方向：创新人才培养；李俊刚（1971-)，男，博士，佳木斯大学副教授，研究方向：实践教学。

通讯作者:李俊刚

收稿日期！018-03-12

PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY NO. 5 2018

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PIONEERING WITH SCIENCE & TECHNOLOGY MONTHLY

瞄技喇业营」

互联网d ”时代地方高校教育模式改革与创新

数量性和开放应用性的鲜明特征。大规模是指慕课的 制作来自一个团队、一个高校甚至跨国教育联盟，形成 一个广泛的课程群。开放性指慕课的学习遵从创用共 享协议，以兴趣为导向，不分地区甚至国籍，通过在线 网络面向全世界开放。慕课的课程处于一门课和一节 课之间，可以分解成数个网络课堂，每个网络课堂以一 个网络视频为核心，辅以在线答疑、相关作业及阅读资 料等，并且不受上课时间和地点的限制。2018年，我国 教育部首次推出）90门“国家精品在线开放课程”，这 是国内首批、国际首次推出的国家精品慕课，助力高等 教育教学质量改革。目前，我国上线慕课数量已达5 国家正在实施创新驱动发展、“一带一路”、“中国制造 2025”、“互联网+”等重大战略实施，需要高校培养更 多的创新型人才以适应改革所创造的发展机遇。高校 创业教育是推动我国经济发展战略的组成部分之一， 充分利用互联网优势，建立“互联网d”高校创业教育 体系具有重要现实意义。

(1)

学生传递创业教育理念、掌握创业知识的主要载体，通 过合理设置课程体系能促进培养目标的实现。根据学 生的需求，利用互联网技术构建立体式、高覆盖率的自

助课程体系，如开发高校学生创新创业教育网，涵盖创 构建创业教育课程体系。创业教育课程是

000门，高校学生和社会学习者选学人数突破* 000万 人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分。慕课以新 颖的教学模式、一流的师资团队、不受时空限制的学习 模式和良好的学习效果而受到学生的青睐。教师通过 慕课平台可以将教学资源传授到更多的学生群体中 去，也可以将慕课与翻转课堂结合在一^起，提高学生的 学习效率，学生可以通过慕课平台挑选系统性的学习 内容、扩展知识面，进行自我管理和自我学习，有利于 创新人才的培养。

(3)加强高校网络教学平台建设。网络教学通过 现代信息技术技术实现了全新的学习方式，彻底改变 了传统教学结构和教学本质。在“互联网+”时代，各 个高校都在积极探索网络教学模式，建设各种形式的 网络教学平台。以佳木斯大学网络教学平台为例，它 是一个涵盖课程总览、师资队伍、质量工程、微课比赛、 教学成果以及课件大赛等多种服务的综合教学管理与 信息交流平台，全面支撑教学各个环节。其中课程总 览包括全部课程、推荐课程、精品课程、双语课程、学分 课程和网络课程，每位教师进入个人空间后，就可以创 建和管理课程，每门课程分为翻转课堂、网站、慕课、学 生和团队5大模块，由课程运行、学习进度、作业考试、 答疑论坛、成绩档案、证书管理、教学投票等部分支撑， 其界面布局合理，导航清晰简捷，操作方便、灵活，交互 性强。该网络教学平台对开展线上和线下相结合的混 合型教学方式，培养学生自主学习能力、实现优质教学 资源共享，进一步深化教学改革具有重要意义。目前， 高校网络教学平台在实际运行中还存在诸多问题，例 如：教师信息化教学观念不强、参与网络课程建设积极 性不高、制作资金投入不足、缺少相关政策扶持等。因 此，高校应该加大网络教学平台的宣传、使用和推广力 度，制定和完善激励政策，使教师加快由传统课堂教学 向现代教育技术的角色转型，积极学习信息化教学设 计和方法，使网络教学平台成为推进教学改革、培养学 生自主学习能力的重要阵地。

2高校创业教育体系构建

目前，我国正处在经济社会转型升级的关键时期， 80

科技创业月刊2018年第5期

新创业课程、经典创业故事、优秀创业项目，可将上网 次数和时间折算成学分作为考核的部分内容；建立网 上创业答疑系统，随时解答学生创业中遇到的疑难问 题等；开发大学生创业手机APP客户端，及时推送创 业知识和创业讲座信息；建立创业教育大讲堂，定期举 办活动等，逐渐办成有影响力的品牌课堂。

(2) 构建创业教育文化体系。高校校园要营造良好的创业教育文化氛围，在潜移默化中使学生掌握创 业 知 识 * 高创业 意 识 ，

创 业 的 动 。 结 合 学 生

自身特点成立创业教育社团，并以此为依托，大力开展 创业教育活动，形成较有影响力的创业特色品牌活动' 通过校报校刊、校园广播、宣传板报、文化长廊、校院网 站等各种媒体形式开辟宣传阵地，推广创业文化和创 业成功事迹，对创业典型进行表彰奖励，促使更多的产 生学生强烈的创业意愿，迈出创业第一步。

(3) 构建创业教育实践体系。创业必须要通过具体实践行动得以实现，充分利用“互联网d”技术设置 一系列创业实践活动，改变传统的实践方式。例如：构 建线上线下创业实践平台体验、网上模拟创业等；建立 网 上 大学生创业 ， 建

学 生 创 业

， 上 上

实战经营；建立远程创业视频系统，与创业教育专家和 创业人士互动交流，突出创业教育的创造性和实践性 特点。加强创业实践基地建设并纳入日常教学管理工 作中，并进行相应的预算投入，在人力、物力、财力等方 面保障实践基地持续有效地运作，制定考核制度促进 学 校 各 部

学 生 的 创 业 教 育 。%)建立创业教育评价体系。通常采用创业综合*创业

的 高 及 创 业 学 生 数 量 大

来

价创业教育情况，但往往不能完全体现最终创业教育 实施的效果。可以利用“互联网+”技术建立以创业 *创业 功 *创业教育 影 响 等

为

的

创业评价体系；建立相关模型，用大数据分析法，得出 科学结论，以推进创业教育健康持续发展。

3结语

在信息时代，“互联网+ ”的产业融合理念引发了

“互联网+

”时代地方高校教育模式改革与创新

3

创业人才与教育

一场社会革命。高校作为培养经济建设发展所需人才 的摇篮，如何把握变革机遇，以前瞻性的眼光运用互联 网思维和信息技术推动高校传统教育与管理转型升 级，成为高校深人思考和勇于实践的重要课题。

参考文献

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高新区“互联网+”行动个案解析中国高新区

东湖

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坛，2017(2) :208-210.

(责任编辑吴汉）

The Reform and Innovation of Education Mode of

Local Universities in the Internet Era

LVYing Lljungang WU Mingzhong LIMuqing HUANG Jinxia

(Jiamusi University，Jiamusi 154002，China)

Abstract：In the information era，the industry integration concept of the ^Internet d$ has revolution which will motivate the universities to reinvent an open and innovative educational ecosystem. In the “Internet d$ era，the teaching reforms are carried out through the implementation of the flipped classroom，thepopularization of massive open online courses，and the construction of the network teaching platform in colleges and universities. The students? entrepreneurship education is promoted by the construction of curriculum sys­tem， cultural system，practice system and evaluation system based on the internet supportKeywords: internet; massive open online courses； flipped classroom； entrepreneurship education

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