《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标:
1、学习本课生字新词，理解重点词语并学会运用。
2、带着自己对威尼斯的感觉，朗读课文，试着背一背第4自然段。
3、引导学生通过抓住重点句子的方法，了解威尼斯小艇特点，以及船夫的驾驶技术的高潮，领会作者极富特点、准确描写的表达方法。
课前交流：
同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？
导入新课：
可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。（齐读课题）《威尼斯的小艇》。
1.出示威尼斯图片资料。（师出示图片，一边做向导，介绍威尼斯）
2.作者看到那么多景物，为什么单单选小艇来写呢？生各持己见。
师总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车
它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力
吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
一、初读课文，整体感知：
请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？
1.生自读课文
2.交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？
过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。
二、品读赏析，深入理解
1.来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流完成学习单）
2.出示第2段
（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？采用什么说明方法（列数字、比喻）
（2）比喻句变红：大家看这句话——
（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。
这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选
用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）
（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇 极富特点）
想象着小艇的样子来读。指名读，齐读。
3.学习第3段
坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？齐读第3段。
4.学习第4段
师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）
（1）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？（交流完成学习单）
（2）生展示，汇报交流成果
师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——
指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿制服。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，
操纵自如。
5、（你佩服威尼斯船夫吗？尊敬他，羡慕他……）用你们的朗读来表达你对他们的赞美。
6、给你一个支点，我们来背背这段文字。
生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？
（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。
师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，下节课我们将走进威尼斯悠闲幸福的人们。
三、拓展延伸，巩固提高
推荐阅读
师：马克吐温描写威尼斯的文章还有呢，老师向大家推荐：《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课后请同学们阅读。
四、板书
威尼斯的小艇
河道纵横 以艇代车
独木舟 准确表达
小艇 新月
水蛇 船夫 操纵自如
极富特点
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