人教部编版二年级(上)《雪孩子》教案

《雪孩子》第一课时教学设计

课程基本信息 课题 《雪孩子》 书名：义务教育教科书 语文二年级上册 教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 8 月 教学目标 教学目标： 1.认识15个生字，会写“赶、旁”等5个生字。 2.运用多种方法理解词语，体会标点符号在文中的作用。 3.学习默读，试着不唇读、不出声、不指读，大致了解课文的内容。 教学重点： 1.认识15个生字，会写“赶、旁”等5个生字。 2、运用多种方法理解词语，体会标点符号在文中的作用。 教学难点： 学习默读，试着不唇读、不出声、不指读，大致了解课文的内容。 教学过程 时间 教学环节 一、导入 二、多种方

主要师生活动 今天一起学习一篇和雪人有关的童话故事——《雪孩子》。 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以借助拼音

法识记生字 多读几遍。 2.学习要求识记的生字。 3.交流识字方法 部首识字：“添、渐、浑、淋、激”。 加一加的方法识记：“浑、淋”。 生活中识字：“添”。 偏旁识字：“烧” “灭、烫”。 4.理解词语：“旺旺的”。 5.理解词语“渐渐、浑身”。 1．出示儿歌，学习默读要求。 2.听读1-4自然段，边听边想：你听懂了什么？ 3.默读5-8自然段，读懂了什么？注意：做到不小声嘟囔着读，不动嘴唇无声地读，不用手指点着读。 4.默读9-14自然段，做到不出声、不唇读、不指读。边读边想这一部分读懂了什么内容？ 5.你对雪孩子和小白兔之间发生的故事哪个情节印象最深，用自己的话讲一讲。 1.默读7-8自然段，边读边想一想：你看到了一个怎样的雪孩子？ 2.理解词语:“终于”。 3.体会感叹号的语气，读出体会。 “不好了!小白兔家着火了！” 三、初学默读，了解内容 四、借助提示，在想象中续编故事

“小白兔，小白兔！你在哪里？” 4.雪孩子在朋友遇到危难的时刻伸出援助之手，其他小动物时怎样做的？最终是谁救了小白兔呢？默读10-13自然段，读后交流自己的想法。 5.小白兔得救了，他想当面谢谢这位勇敢的小英雄，雪孩子去哪里了呢？ 6.读句子，说说你更喜欢每组中的哪个句子，为什么？结合自己经验谈一谈摘抄的方法。 7.结合插图想一想：小白兔心里会想些什么，有什么话想对好朋友说呢？接下来还可能会发生什么呢？试着续编故事的结尾。 1. 读生字“赶、旁、唱、旺、浑”。 五、书 写生字 一看间架结构，二看笔画占位，三看关键笔画。 3.学生书写反馈。 2.教师范写。

“高效课堂”二 年级 语文（学科）集体备课教案

课题 20雪孩子 共 2 课时 第 1课时 主备： 课型 新授 辅备： 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点） 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点） 教学重点 教学难点 教学方法 导学准备 导学过程 二学生活动（含时间） 教师导学 次备课 一、质疑课题，导入新课 1.观看图片，齐读课题。 2.根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题 一、质疑课题，导入新课(用时：2分钟) 1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。 2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。 正确、流利、有感情地朗读课文。 引导法 PPT课件

二、自由读文，初步感知 内容。 1.听老师范读，注意生字的读音。 2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。 3.利用多种途径自主识记生字。 1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。 2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法。 3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。 (1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。 4.认读卡片，组词练习。 (2)一字开花游戏。 四、再读课文，了解梗概(3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片( 发给参加游戏的学生。 1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。 2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。 3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请3.朗读课文，读准字音，

二、自由读文，初步感知(用时：8分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由读文。 3引导学生自学生字。 三、小组合作，学习生字(用时：12分 组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。 2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。 3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。 4.巩固对生字的掌握情况。 四、再读课文，了解梗概(用时：6分钟) 1.教师指导读易读错的句子。 2.组织同桌互读

读通句子，最好能读出感情。 4.说一说课文主要讲了一件什么事。 学生当评委打分，评选最佳选手。 4.引导学生了解课文主要内容。 五、观察示范，指导书写(用时：10分钟) 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、轻、汽”，五、观察示范，指导书写( 1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给生字组词。 2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。 3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。 六、课堂小结，布置作业 1.抄写生字，注意把字写得正确、美观 2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。 指名认读，并扩词。 2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。 3.教师示范，同时讲解书写要领 4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。 5.投影展示，组织学生评议 六、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。 2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。

板书 设计 教后反思 20雪孩子 唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽

“高效课堂”二 年级 语文（学科）集体备课导学案

课题 20雪孩子 共2 课时 第 2 课时 主备： 课型 新授 辅备： 1.认识14个生字；会写8个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点） 导学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点） 导学重点 导学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。

导学方法 引导法 导学准备 导学过程 PPT课件 二学生活动（含时间） 教师导学 次备课 一、复习引入，整理问题 1.读准字音，口头给生字组词。 2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？ 二、精读课文，解决问题。 1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。 2.了解雪孩子的由来。 3.学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象。 4.学生选择一个方面进行汇报。先总的说一 一、复习引入，整理问题(用时：3分钟) 1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。 2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题 (1)雪孩子是怎样来的？ (2)雪孩子到哪里去了 (3)这是一个怎样的雪孩子？ 二、精读课文，解决问题。(用时：20分钟) 1.组织学生带着问题读课文。 2.探究雪孩子的由来。 (1)指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。 (2)引导学生理解句子：“雪，下个不停，一连

说雪孩子留给自己的印下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连”象，然后找到相关句子读造句。 一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。 (1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。 (2)学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。 (3)和同桌说一说雪孩子到哪里去了，从哪里知道的。 三、再读课文，深化理解(用时： 1.学生分角色朗读课文，注意读出人物说话时的语气。 2.学生结合课文内容发挥合理想象，先跟同三、再读课文，深化理解(用时：5分钟) 1.指名分角色朗读课文。 2.表达训练：看着雪孩子变成了白云，小白兔①课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。 (1)体会雪孩子的可爱。 4.全班汇报，教师相机点拨。 3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个( )的雪孩子。” (3)情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。 桌说一说，再在全班说一心里会想些什么呢？ 说。 四、书写指导，提高能力 1.出示本节课要写的生字：赶、旁、谁。 3.引导学生说一说学完这篇课文的感受。 四、书写指导，提高能力(用时：10分钟)

1.学生认读生字，口头组词。 2.观察生字在田字格中的位置，注意间架结构安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。 3.观察老师示范，跟2.引导学生观察田字格中的生字，教师讲解书写要领。 3.教师示范，指导学生描红、临写。 4.组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。 5.指导写好句子。 (1)课件出示课后读一读中的两组句子，引导学随书空。先描红，然后在生读一读，比较一下哪个更好。 田字格中写一写。 4.和同桌互相评价，学习他人书写的优点。 1.引导学生畅谈收获。 5.练习写句子。、 2.布置作业：讲故事。 五，总结全课，布置作业 1.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以是学习方法上的。 2.把课文中的故事讲给小伙伴听 板书 善良纯朴 舍己救人 设

(2)指导抄写句子。 五、总结全课，布置作业(用时：2分钟) 20雪孩子

计 教后反 思

20《雪孩子》教学设计

一、学习目标:

1.认识“累、添”等14个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、赶”等9个字,会写“空地、唱歌”等11个词语。

2.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。

5.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。 二、学习重点：

1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。 4.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。 三、学习难点：

1.学习默读,试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

2.了解故事内容,关注雪孩子的语言、动作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.借助插图展开想象，续编故事，感受美好心灵。

四、教学过程 （一）揭题导入

1.同学们,天气越来越冷了,冬天就要来了，每当雪花飞舞的时候，你最喜欢在雪地里干什么啊？是啊（雪人图片）老师也带了几个小雪人，你看他们多顽皮，多可爱啊。我们今天就来学习一个和雪孩子有关的故事。

2.齐读课题：20 雪孩子。像老师这样再来读一遍。

（二）初读识字

1.在学习课文之前我们先来认识这些词语宝宝,请同学们借助拼音读读词语。谁能领着大家拼读第一行词语，你读的真准确。谁来读第二行,你的声音可真洪亮。谁能像他一样领读第三行生字。

2.去拼音你还认识它们吗？让我们开火车读一读吧。这列小火车开的又快又准。

3.仔细观察这个词语，你有什么发现啊？（越烧越旺）你能说几个这样的词语吗？越（ ）越（ ）。老师也给大家准备了几个词语，咱们一起来读一读吧。

4.游戏：同学们越说越多，奖励大家一起到雪地里做游戏吧。当雪花慢慢飘下来的时候，你能读准上面的词语吗？雪越下越大，雪花的速度越来越快，你还能读准词语吗。让我们试试吧。

5.多音字。词语咱们都会读了老师给大家介绍一位新的生字朋友，瞧，他来了，请你仔细听：（播放录音）“呀”字不同的读音表示不同的意思，请同学们自己读读句子，结合语境，给“呀”选择正确的读音。谁来试试。看来同学们已经掌握了多音字“呀”。 那么其他的生字宝宝你们认识了吗？

6.（出示生字）请你放开声音读一读吧。同学们读的很认真.7.借助字形猜字义。生字咱们都会认读了（出示“烫、灭、烧”）请你仔细观察这三个生字有什么特点？（都有火字旁，这是第一个发现，谁还有补充?但是火字旁的位置不一样）咱们中国的汉字是表义的文字，有很多汉字通过字形就能看出它的意思。那么你能不能借助字形猜猜这三个生字的意思呢？“烫”在火上煮把汤煮热就是烫；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是把火扑灭或灭亡。“烧”中的老师再给同学们补充一点，你知道吗？“尧”就指高高的柴堆，那么“火”跟“尧”结合起来就是点燃柴堆，燃烧起来，这就是烧。看来借助字形猜字义真是一个好办法啊。

7.瞧！雪孩子来到我们中间了，请你大声读出来。 （三）精读体会

1.接下来让我们一起走进这个感人的故事。本节课我们要学习一种新的读书方法。“默读”（出示：默读要求：不出声、不动唇、不指读）请你用眼睛看着课文，在心里读一读。同学们想试试吗？请你默读1-4自然段，想想你读懂了什么？请你把书立起来，开始读。

评价：

（1）在默读时同学们都做到了不出声。那么你读进去了？谁来说说你懂了什么？学生回答。（贴兔妈妈、小白兔、雪孩子）

（2）在默读中不仅读出了主人公兔妈妈小白兔和雪孩子。还读懂了小白兔和雪孩子是一对非常好的好朋友呢。

（3）同学们，你知道吗？文中的插图也会说话呢，透过课文中的插图，（出示第一幅图）大家想象一下，就在这个寒冷的早上，小白兔独自一个人待在家里，她心情很失落。但是有个雪孩子这个伙伴，他给小白兔带了欢乐，

他们可能在雪地里：

一会儿____________； 一会儿___________。

小结：是啊，正如同学们所说的，这对好朋友互相陪伴，一起体验游戏的欢乐，让我们把这种快乐读出来：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

2.接下来这对好朋友又发生了怎样的故事呢？请你继续运用默读的方法读课文的5-8自然段。帮老师把这几幅图画按顺序排一排。谁来试一试，这么快就排好了，你可真是个会读书的孩子。谁能根据排列好的图片讲讲接下来发生的故事。你能把故事讲完整，可真了不起啊！

小结：同学们，默读课文不仅让我们读得更快，又能理清课文内容。这真是一个读书的好方法。

（1）同学们你们看，（看图）小白兔家冒出了浓烟滚滚，你们知道发生什么了吗？雪孩子知道吗？看图，虽然我们只能看到雪孩子的背影，那你能想象雪孩子这时是什么心情。（着急、担心）

（2）除了图片上，我们从文中的那几个段落体会到雪孩子着急的心情。请你读读这段话。谁来说一说。（我能从第八自然段读出着急来，你是从救小白兔的过程中读出来的，其他人还有补充吗?）

预设1：我能从“不好了！小白兔家着火了！”，体会到雪孩子很着急。你真会发现，你能从雪孩子的语言中体会到着急的心情。你能把自己的体会读出来吗？

预设2：除了在语言上，你还能在哪读出着急来?再来读读这句话看看你还有什么发现？连续用了两个感叹号：从这两个感叹号我们体会到火势非常大，情况十分危急；雪孩子非常担心小白兔的安危。(同学们，标点符号也会说话呢，你有发现了什么？对，这里不仅用了感叹号，而且连续用了两个，你能读出什么？你来读读吧！

我听出来了，你很着急。

预设3.体会“奔”“喊”得准确性。你还在其他的地方体会到了雪孩子着急的心情。请你再读这段话还有什么发现？老师也找到了这句话，请你对比着读一读，看看哪一句更能体现雪孩子着急的心情。说说你的理由，你找的可真准啊，一个喊字让我们体会到雪孩子着急的心情，请你把自己的体会读出来。情况越来越危急，让我们再来读读这一句话，

你还想说点什么？“奔”是非常快的跑，更能感受到雪孩子着急的心情。请你把自己的感受读出来吧。

我听出来你十分着急。你的语速（表情）都比刚才快了，咱们都试着读出出着急来。

预设4：抓住“一边一边”谈着急，担心。同学们火势越来越大了，情况越来越危急，没有时间了，雪孩子一边喊（学生读）“不好啦！小白兔家着火了”一边向小白兔家奔去。

4.当雪孩子奔到了小白兔家，看着火势越来越大，他是怎么做的呢？请你大声的读一读这段话，边读边找出描写雪孩子动作的词语。我找一个同学读读这一段话，其他人思考你能这些表示动作的词语中我们能体会到什么？

5.预设1.我从…体会到雪孩子很勇敢。请你把这个勇敢的雪孩子读出来。板书：勇敢

预设2.我能从…体会到雪孩子不顾一切就小白兔。请你把这奋不顾身的雪孩子读出来。

小结：勇敢的雪孩子这时不顾一切只想把小白兔救出火海，一心为人。（板书：为人）同学们别忘了，他可是雪孩子啊，遇到大火他是会融化的啊。可是雪孩子依然（请你读）“冲进屋里……跑到屋外。”

1.让我们一起看看这感人的一幕吧。播放动画。谁来说说自己的心情。

预设1我觉得很开心，我知道你是为小白兔得救了感到开心。 预设2我觉得很感动，我知道你是被雪孩子勇敢为人的精神感动。 5.小白兔得救了，勇敢的的雪孩子呢？请你默读课文9-14自然段，标出雪孩子变化的词句。注意默读的时候做到：不动唇、不出声、不指读。谁来说说你标画的词语。（泛红：水淋淋——水——水汽——白云）

6.同学们故事读到这里，我们知道勇敢的雪孩子为了就小白兔被炙热的大火烤得水淋淋，但是他没有退缩；就在成功就出小白兔之后，他再也坚持不住了，雪孩子化成了水，变成了汽。那么现在请同学们再读第8自然段，看看你有什么新体会？

预设1：雪孩子明知道自己会被大火融化，他也要救出小白兔，他很伟大。

预设2.雪孩子为了就小白兔不怕牺牲自己。是啊，同学们像雪孩子这样

小结：不顾牺牲自己解救他人的精神就是舍己为人啊！（板书：舍己）让我们把雪孩子的勇敢、舍己为人的精神读出来吧！（齐读8自然段）

7.同学们，雪孩子真的消失了吗？（没有）请你读读课文的最后一段，找找答案。谁能用文中的话说一说。老师仿照这句话也写了一句，请你对比着读读这两句话，看看有什么不一样。你觉得那一句写的好？说说你的理由。

预设1：我觉得第二句写的好，因为我发现第二句比第一句多了“一

朵美丽的白云”。你可真会发现啊!我们再来回顾整个故事，这朵美丽的白云，美在哪里？

预设2.我能从“一朵美丽的白云”中体会到雪孩子勇敢的品质。评价读：是啊，这一朵美丽的白云美在雪孩子不畏困难勇敢奉献的精神。请你把自己的感受读出来。谁还有补充？

预设3.舍己为人的品质。它美在雪孩子为了友谊而舍己为人的心理品质。请你读一读。

9.勇敢善良的雪孩子为了救自己的好朋友，付出了自己的生命，他却变成了一朵白云。出图，每当小白兔看到这一朵美丽的白云时，它心里会想些什么？（伤心、感激、盼望）

预设1：小白兔心里想：雪孩子，谢谢你救了我。（这是一只懂得感恩的小白兔）

预设2：小白兔心里想：雪孩子为了救我，你自己融化了，我再也不能跟你玩耍了。（这是一只伤心的小白兔）

预设3：小白兔心里想：明年下雪的时候我们还会再见面的，我们还要做好朋友。（这是一只期待伙伴的小白兔）

10.同学们，让我们带着伤心、感恩、期待的心情来读最后一段，红色部分齐读，黑色字部分老师读，省略号你们三人读。

总结：同学们，今天我们学习运用默读的方法阅读了这篇课文，希望大家可以借助默读的方法读更多的书籍。

（四）写字教学：

1.接下来我们一起学写“旁”这个生字，旁，笔画较多，容易些偏。请同学们仔细观察这个字，我们怎样才能写正这个字。

2.我能发现第一笔点和方字的点画还有横折购的勾都要写到竖中线上。

3.你可真会观察字帖，注意旁是上下结构的字，上窄下宽。只要将第一笔第七笔和第九笔都写在竖中线上，我们就能把旁写规范。

4.请你运用刚才的方法试着写一写。 5.最后请你对照字帖，改一改。

学科 语文 班级 二年级海豹班 任课教师 李 岩 教学内容 《雪孩子》 1．在有初步识字方法的基础上以及认识少量汉字的基础，能合作解决生字。并做到正确、 教学目标 2．理解课文内容，了解雪云之间的变化过程。 3．懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 知道雪会变成云。 流利、有感情的朗读课文。 朗读课文 探究、合作 相关课件 教学过程 一、导入： 1 同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃……） 2 （板书课题）谁认识这个字（孩）？ 你是怎么认识的？（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可 设计意图 创设情境导入，激发兴趣

以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。） 二、师生合作学习： 1 仔细看图，想想每幅图上画了什么。（屏幕出示图片） 2 读读图画旁边的句子，画出自己不认识的字。 3检查自读情况。 1 ）指名朗读。读后正音。 2 ）老师领读，读准确字音，读通句子。 3 ） 再自由读课文。 4） 同桌分自然段朗读课文。 充分使用和发挥教学资源，感知文章内容 4．出示“下了一天一夜的大雪。” 渗透学习生字说一说从课文的第一自然段中你知道了什么呢？（出示第一幅图） （一天一夜、房子上、树上、地上、一片白） 5．（看第二幅图）教师朗读第二自然段。（过渡） （出示第三幅图）说说图上画着小白兔怎么样啊？（小白兔玩得很高兴） 指导朗读第3自然段，读出小白兔喜悦的心情。 6．（出示第4、5自然段）指名朗读4、5自然段。 7．（出示第6-8自然段）说说你读懂了什么? 还有哪些不懂的地 充分使用和发挥教学资源，重视朗读训练 的方法

方吗？ （ 体会雪孩子不顾自己，帮助他人的好品质。 问题：“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”） 8．请结合自己搜集的资料试试看能不能把这两个问题解决呢。 9．小组代表发言。 充分使用和发挥教学资源，加强朗读训练 10．老师课件演示、讲解雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程和云变成雨和云变成雪的过程。 11．（出示第八幅图）想一想说一说，小白兔望着白云会说些什么？ 在突破重难点（雪孩子，我们要向你学习。 雪孩子，你还会回来吗？ 雪孩子，你真可爱。） 时，培养学生的自学能力、 发现问题、提出问题、探究问题和解决以读带讲，主次分明 你喜欢雪孩子吗？（练习说一句完整的话，“因为什么所以问题的能力 我喜欢雪孩子”） 指导朗读6-8自然段。 12． 大家对都这么喜欢雪孩子，你们还能记得课文向我们讲了怎样的一个故事吗？（指名看图讲故事） 利用课件形象地突破重难点。 培养学生的想

象能力和表达能力。 拓展教材，培养学生的能力 培养学生的朗读能力 20. 雪孩子 教学板书 化了 白云

《雪孩子》教案分析 一年级：李岩

在本课的教学中，我努力从备课入手，在全面了解学生的基础上确立教学目标，这是符合课程标准的目标，是与学生的心理特征和认知水平相适应的。总的来说，本课重在充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本课的教学主要有以下几点特色：

一、本课教学重在塑造学生健康的心理，培养学生的学习自信心。

自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。课堂教育教学要注重学生的心理健康，使学生具有健康的心理素质，是课堂教育教学的重要任务之一。教师的教育行为对学生的心理健康与发展有直接的影响。这就要求我们的教师，在日常教育教学活动中，要重视学生的心理感受和心理健康发展；要注重保护学生的自尊和自信心，任何伤害学生自尊心、自信心的教育教学行为都必须纠正；对学生建立恰当、合理的期望。学生的心理伤害往往与教师对学生的期望过高有关。教师的期望过高，学生怎么努力都达不到，于是就产生自卑、胆怯和焦虑，总认为“我不行”，失去自信，长此下去就产生厌学、甚至辍学。所谓恰当、合理，是指教师的期望符合学生的实际，符合不同层次学生的实际，使学生认为“我能行”，总是充满信心，经常感受成功的喜悦，这是提高学生心理健康的关键。因此在备课中，综合考虑学生的智力和非智力因素，将学生分为优秀、一般、学习暂时有困难三个层次。在要求上设置不同的目标，让每个学生都有成功的喜悦，培养每个学生的自信心。

在上《雪孩子》一课时，我在这一课中，根据不同层次学生的认知水平，制订的教学目标

有二个层次，对学有余力的优秀学生要求他们跳一跳，伸手摘一摘；对学习暂时有困难学生则要求掌握本课教学要求中最基础的内容。在教授课文的第6-8自然段时，我让学生先自己读读课文，想一想，说一说你读懂了什么? 还有哪些不懂的地方吗？学习暂时有困难的学生和学习一般的学生基本上都能说出自己读懂了雪孩子因为去救小白兔而融化了。而对于那些的学生来说他们通过动脑筋，能提出更有深度的问题。即“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来吗？”他们能根据自己搜集到的资料，通过自己的分析，以及和同学的合作把问题迎刃而解了。

二、活跃课堂教学氛围，对教学资源使用充分，恰到好处。

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变的高度有效！”因此，优化课堂教学是促进学生主动、积极、有效学习的重要因素。本课课件的运用，对于提高学生的学习积极性起了至关重要的作用。在教学的导入部分，老师神秘地说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”当孩子们看到如此可爱的雪孩子时，都兴奋不已，情不自禁地说出了：“雪孩子。”“雪娃娃。”……使学生一下便激起了学习的热情，为他们下面的学习创设了良好的教学氛围。

《雪孩子》一课，在课文内容旁配了8幅相关的图画，色彩丰富，富有情趣。我在教学中充分利用了这一教学资源。在识字的过程中，通过屏幕让学生观看这8幅图。学生面对这些生动的画面，一下子就被深深地吸引住了。他们认真的观看起来，此时老师让学生用自己的话讲一讲图画的内容。而这对于学生来说，并不困难，因为这是他们最感兴趣的。这一环节的设计不仅使他们初步掌握了课文的梗概，还为他们学习生字起了铺垫作用。学生们在后面自己学习生字时，就会根据图画的内容，通过联系上下文和猜字的方法，认识更多的生字，提高了学生的学习效率。

在训练学生做到初步的有感情朗读时，我也是充分利用了教材中的图画。如第一自然段和第三自然段所涉及到的朗读训练就是这样完成的。特别是第三自然段，为了能让学生感受到小白兔和雪孩子玩得特别开心，我先让学生观察第三幅图，看看图画上的小白兔怎么样啊。学生们很容易地感受到，小白兔特别开心，因为它正咧着嘴笑呢。教师抓住时机，让学生进行换位思考，如果你是小白兔和雪孩子在雪地里玩耍一定也特别开心吧。学生们仿佛自己的思绪被带入到那童话般的世界里，脸上露出了灿烂的微笑。在这样的氛围中，让学生带着自己的感情去读第三自然段，感情自然而然地通过朗读表达了出来。提高了学生的朗读能力显而易见。

三、小组合作，提高学习效率。

小组合作学习，能使学生在教师的组织下与小组成员互帮互学，共同提高，并且学生的学习环境也变得宽松，和谐。 组内每个学生的家庭背景，社会经验，智力因素，表现欲望等等的不同，使得每个学生在小组活动中所处的角色不同，一般的情况是优秀学生唱“主角”，一般的学生是“配角”，学习暂时有困难的学生是“听众”。在本课的教学中，我主要采取了同桌两个人合作学习。一是考虑到学生年龄小，入学时间不长，多人的小组合作学习不适合年级的学生。二是考虑到两个人合作学习，能充分使那些学习暂时有困难的学生受益。也就是当他听完同桌的想法后，使自己的想法得到扩充，提高自己的理解能力。从而提高了每个学生的学习效率。

如在学生自己初读课文，认识生字时。老师就采取了多种形式帮助学生一步一步地解决不认识的字。首先是看图理解课文内容，再有通过自己掌握的识字方法认识生字，最后就是和同桌合作学习，相互解决生字。这样一步步地教学环节，不仅使学生掌握了更多的识字方法，也提高了他们的学习效率。

再有，在第六至八自然段教学中，学生提出了“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这些问题的解决，教师充分依靠了孩子们的自主性，让他们在课前就搜集了有关云和雪形成过程的资料。此时老师只要适时地点拨，告诉他们请结合自己搜集的资料试试看能不能把这两个问题解决。此时，摸不着头脑的孩子们一下子兴奋起来，争着要把自己的想法告诉同桌。在这样的合作学习中，两个人相互交流、补充、探讨，从容地解决了问题。再通过老师课件的演示，使那些还一知半解的孩子们彻底明白了。

四、拓展教材，培养学生的能力。

教材的拓展性很强，这为我们教师提供了创造的最好阵地，教师把他的智慧融入每一篇的课文中，在课文的基础上，充分发挥自己的能力，丰富课文内容，使得每一篇课文都真正落实到训练学生，提高学生的能力上。

《雪孩子》一课在结尾时，孩子们对雪孩子产生了喜爱之情。此时老师深情地对学生们说道：“在我们学习完这课后，你们喜欢这个雪孩子吗？”孩子们内心的感情一下子释放了出来，纷纷举手表达自己的感情。但这里老师告诉大家“请你说一句完整的话，因为什么所以我喜欢这个雪孩子。”这个环节的设计既注重训练学生的语言表达能力，又使学生们加深了对雪孩子的认识，巧妙地完成了既定的教学目标。

五、以尊重每一位学生为主，进行评价。

荣誉激励也是让学生树立自信心的一大法宝。小学生，特别是低、中阶段的学生，他们的荣誉感很强。因此，在本课的教学中，我设计了相关激励的语言。如当学生回答正确时，我及时给予夸奖：你真聪明！你的想象力真丰富！你真爱动脑筋！并奖励他们“小奖片”等等。当学生没有答对时，我微笑着鼓励他们：“没关系，再想一想，下次一定能行的！”从不给他们施加压力。通过这些激励，孩子们获得成功感，从而增强了学习语文的自信心，使课堂上学生始终保持着饱满的学习热情！

总之，在本课教学中，教师积极创设和谐的环境，激发了学生的兴趣，使学生在快乐中学习语言，使用语言，表达语言。