2021小学语文《习作一我和__过一天》第二课时说课稿(附板书)

本次习作的主题是“我和____过一天”。这是一篇想象作文，要求选择神话或者童话中的某一个你喜欢的人物，发挥想象，写一写你和他的故事，写清楚你们去了哪里，做了什么，发生什么故事。写之前要明确人物形象的特点，如葫芦娃本领高强、爱憎分明；神笔马良机智聪明、惩恶扬善……要试着运用从课文中学到的方法，写清故事的起因、经过和结果。要展开丰富的想象和联想，表达对人物的喜爱之情。二、说学情

四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。三、说教学目标

1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。

2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。

四、说教学重难点

1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。

2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，

发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程：

板块一例文引路，自主习作

例文见《教材1＋1》对应的“范文点评”。1．例文学习，明确写法。

(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。(2)学习结构安排。

①让学生概括和归纳段意，梳理文章结构。②学生自由回答，教师引导并总结。

第1自然段：交代故事发生的时间、地点、人物和起因。第2～4自然段：记叙“我”和悟空来到车迟国并打败妖怪的过程。

第5自然段：写“我”和悟空分别。(3)体会文章奇特的想象和表达的主题。①学生再读例文，找出文中神奇的地方。

要点1：“我”与悟空一起去西天取的是《环保真经》。要点2：妖怪可以吸收工厂排放的黑烟提升功力，要打败妖怪就

要先吸光黑烟。

②文章表达了什么主题？表达了保护环境的主题。

③出示第1自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾照应的写法。

2．完善大纲，自主写作。

(1)结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。(2)出示本单元作文的习作要求，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。

(3)学生自主写作，教师巡视指导。板块二交流修改，展示评价

1．出示本单元习作的要求和作文评价的标准。习作要求：把事情的经过写具体。作文评价标准：①用语准确，语句通顺。②想象丰富，表达清楚。③中心明确，内容具体。

2．学生分享习作，师生共评，在此基础上推荐“最喜欢的故事”，说说为什么喜欢，还可以提一些修改建议。接着学生根据评改要求自我修改习作，教师适当点拨。

3．学生根据评价意见，找出自己习作中存在的同样的问题进行二次创作。

4．学生修改作文，教师巡视指导，并根据情况适时指导。七、板书设计

我和________过一天神奇的主人公↓有趣的故事↓明白道理八、教学反思

1.巧妙导入，激发习作欲望。导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。在这一环节，我采用歌曲导入的方式，引导学生发散思维，激发了学生的学习兴趣。

2．交流探讨，放飞想象。每一次的交流都会给学生带来收获，都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断完善。因此，教学习作时，我引导学生自主思考，大胆想象，相互交流，在交流中使学生进一步地明确写作思路，学会写作。

3．多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。