第２２卷第５期 鄂州 大学学报 ２０１５年５月 Ｖｏｌ＿２２ Ｎｏ．５ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｅｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍａｙ．２０１５ 商务日语课程实训教材的撰写策略 韩秀钰 （辽宁石化职业技术学院，辽宁锦州１２１００１） 摘要：从当前我国商务日语教材编撰现状来看，理论性书籍较多，种类也较为齐全，相比而言，实训课教材却非常少。 现有的实训课教材在内容设计上也大多是沿袭了理论教材的撰写思路，从而使得此类书籍无法发挥其应有的作用。文章主 要就商务日语课程实训教材的编撰原则及出现的问题进行分析，并提出相应的解决办法，希望能够为相关书籍的撰写提供 参考。 关键词：商务日语；实训教材；撰写 中图分类号：Ｈ３６，Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９００４（２０１５）０５—００７７—０２ 实训教材撰写的主要目的是弥补理论教材的不足，更 习的延续性，在教材编撰上要规划好学生未来一段时期内 直接、更高效地训练受教育者的技能，从而提高教学质量。 能力的培养目标；第三。规范化原则。商务日语技能学习并 换言之。就是帮助相关专业从业人员快速高效地掌握专业 不是盲目的，而是有针对性、有计划性、规范性的撰写。 技能。作为常用小语种之一，日语现已成为商务沟通重要 （三）实践性原则 用语，许多高校都专门开设了日语专业，并为我国商务领 商务日语实训课程学习的主要目的是为了将学到的技 域提供了大量的日语人才。然而，就现在日语教学过程中 能运用到企业实践当中，因此，商务日语实训教材撰写要充 使用的课程教材来看．基本上都是按照日语学科专业来配 分考虑单项训练、综合实训的相关内容，同时不能忽视两者 置的课程教材，并不能真正培养学生的实践技能。因此，商 之间的相互关系，必须将单项训练与综合实训结合起来。 务１３语实训教材的编撰已经成为各高校相关专业亟待解 在单项训练和综合实训的具体设计中。要把行业企业的标 决的问题，本文主要就商务日语课程实训教材的撰写方法 准、行业企业的实际工作场景相关等要素展示出来．为学生 及策略做如下分析。 提供真实的或仿真的实训条件。 一、商务日语课程实训教材撰写的基本原则 二、商务日语实训教材撰写过程中存在的主要问题 （一）功用性及时效性原则 目前我国面向全国各大院校发行的商务日语专业类教 商务日语学习的主要目的是为了能够在未来工作当 材主要分为三类：第一，阅读类教材。包括《商务日语阅读》 中学以致用。完全理论化、学术性的学习并不能提高日语 《经贸日语泛读》等；第二，会话类教材。包括《商务日语听 应用学习的实践技能。因此，在商务日语实训教材撰写过 说实训》《商务日语口语》等；第三，写作类教材。例如《日语 程中要注意明确教材功用，确保时效性。例如，企业对日语 文字处理》《商务日语函电》等。这些教材出版为我国相关 人才需求是有侧重的．即可能是外销人员、单证员、办公室 专业学生的日语学习提供了理论支持和物质基础．但是许 文员等，不同岗位有不同的工作职责和要求。在编撰商务 多教材也存在着一些问题。 日语实训教材时，要注意进行相应的版块设计，将不同岗 （一）教材撰写理念陈旧 位的日语学习需求区别对待。以培养具有实际操作技能的 目前我国国内商务日语教材撰写依然将重心停留在学 应用型日语人才。而且。教材内容设计上，要明确时效性。 科建构方面，在实训教材上也依然完全沿用了理论教材体 针对近几年来发生的案例进行相应编撰。避免素材过旧。 系，即使存在一些语言形式上的操练，但是依然无法满足培 （二）以理论框架为基准的原则 养学生实际性语言运用能力的需要。以《新编日语１（修订 在课程设计上要遵循专业用途日语的理论框架，以满 本）》为例，该书在撰写过程中是以“主听说、辅读写”为原 足学生的特定需求。整体来看要体现三大原则：第一。相关 则，但是在实际使用过程中，也只针对旧版进行了部分理论 性原则。即实训课程要与专业课程相关，把课程教学与实 知识调整，并针对不同课时出现的语法现象进行规范化的 训技能相结合；第二，延续性原则。要体现日语专业能力学 解说。即使是在教材中强调了“应用、实践为本”，但是多为 收稿日期：２０１４—１２—１３ 作者简介：韩￣（１９８２一），辽宁锦州人，蒙古族，讲师，研究生学历，研究方向：日语教学。 ７８ 鄂州大机械性语言操练，并不能达到Ｅｌ语商务交流和沟通的层面。 （二）教材要求与教师实训技能相脱节 现有的商务Ｅｌ语实训教材许多由具有一线实践经验 的专业人士开发和撰写。这就要求在实训课程教学过程 中，教师必须既要精通日语语言，更要具有一线商务实践 经验。 （三）教材内容缺乏实用性和创新性 现有的商务日语实训教材往往理论性较强，更多偏重 于语言技能的培养，写作阅读能力的提高等，虽然教材主 题是“实训”。但是“重理论轻实践、重知识轻技能”，教材内 容多，书面练习多，缺乏相应的实用技巧。不仅如此，现如 今我国许多日语专业学生的日语水平依然停留在“应试日 语”、“哑巴日语”、“填鸭式教学”的阶段。超过九成学生都 在被动地学习日语。。自我过于放松。缺乏对日语深人学习 的兴趣等都直接导致了实训教学的难度增加。如果未来我 国商务日语实训教材依然沿用以往的教材模板。缺乏创新 性。势必会延续以往教材存在的问题，这样实训课程的设 置也没有了原本的意义。 三、新型商务日语实训教材撰写的具体思路 总结上述问题。笔者认为新型商务日语实训教材撰写 需要注意以下几个方面。 （一）革新实训教材撰写理念 在商务日语实训教材撰写之前。首先要革新教材撰写 理念，坚持以能力本位为基本价值取向。具体来说，第一， 实训教材开发要坚持“实用为主、够用为度”的基本理念。 将教材内容设计贴近学生现有的日语水平。确保学生能够 真正掌握实训内容；第二，教材撰写要及时反映最新商务 日语发展动态，体现当前市场需求和职业特点；第三，教材 撰写队伍要有在日资、外贸企业等丰富工作经验的一线工 作人员．将他们在商务日语运用过程中总结经验、遇到的 问题进行总结融合，并设计到教材当中；第四，以“教—— 学——练”一体化为教学理念。教材内容要以商务日语接 待、日语交涉等有代表性的商务场景为实训范本，例如，编 制办公接待场景，对日进出口贸易业务场景，涉外饭店服 务场景等．提高实训教材内容的实践性。 （二）开启由行业专家、企业专家、语言学工作者共同 参与的撰写机制 当前许多学校都开始逐步实现“校企合作、理论与实 践相结合”的人才培养模式，这就需要在实训教材改革上 学学报 第２２卷 也予以相应的重视。具体来说，笔者认为。商务日语实训教 材革新的主要目的是为了让学生们毕业时就能够胜任未来 的工作岗位。因此，实训教材开发必须要开启由行业专家、 企业专家、语言学工作者共同参与的撰写机制，教材开发小 组要深入行业、企业进行访谈和问卷调查，明确企业对日语 人才的规格要求，并以此作为实训教材编写的依据。除此 之外，在实训教材编写过程中，要切实做到校企合作、共同 开发。确保教材内容新颖。 （三）构建立体化实训教材 第一，教材内容要以市场需求为导向，内容结构设计上 要将教材文字、电子课件、视频教材、音声等进行统一起来， 从而建立起立体化的实训教材，帮助学生更直观、更准确地 把握商务日语的使用方法；第二，编制校本教材。商务日语 是一个实践性极强的复合型课程。各个高校可以结合本地 区产业布局及开发状况。编写符合本地区实际情况的校本 教材，并在使用过程中进行不断地改进和完善；第三，采取 模块化、互动式、多案例的编写方法．逐步推进商务日语的 跨文化交际技能。将实训教材设计与高校专业特色实训室 建设相结合，为学生模拟一个与实际工作岗位相似的环境， 帮助学生尽快融入到实训课程当中，并提高他们在商务场 景中日语语言的应用能力。 四、结论 综上所述，商务日语实训教材编撰要遵循功用性、时效 性原则，以工作任务为导向、实践性等基本原则，规避当前 已编撰教材当中存在的问题，革新撰写理念，开启由行业专 家、企业专家、语言学工作者共同参与的撰写机制，构建立 体化实训教材。从而真正实现商务日语实训教材所应发挥 的作用。 参考文献： 【ｌ】卢海英．高职商务日语课程实训教材编写思考【Ｊ】．兰州教 育学院学报。２０１４（９）． ［２】刘卫红，赵平．高职院校商务Ｅｌ语实训性教材的建设【Ｊ】．职 教通讯，２０１０（９）． 【３】李润华．高职商务日语专业实训类课程教材开发刍议【Ｊ］． 职业技术教育，２０１３（１７）． 【４】李福贵．日语专业课程实训模式研究［Ｊ】．辽宁工业大学学 报（社会科学版），２０１３（６）． （责任编校：熊小平）