人教版三年级英语（下册）
Unit 3 At the zoo
A let’s learn & let’s do
一、教学目标：
1.知识与技能。能听，说，认读单词“ fat, thin, tall , short ”；以及句子：Look at that monkey. It’s fat! 并能在实际生活中正确应用。能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确反映。通过学习生词和游戏互动，提高主动合作的意识。
2.过程与方法。进一步提高在情境交际中进行英语交际的能力，达到真正交际的作用；通过看图说话，师生交际，生生交际等方法帮助学生对所学知识进行不断的深化与提高；利用拓展资源进一步拓展相关知识，加大知识的输入量，增加词汇量，注重培养学生的思维能力，达到语言学习与思维训练部分家的目的，培养自主学习能力和语言组织能力等；通过综合输出部分，让学生能够将课标知识与拓展知识综合应用。
3.情感态度与价值观。通过学生的听读、师生的交际等活动，培养学生的独立思考、自主学习能力以及对语言的学习兴趣。培养学生爱护动物的良好品质。
二、教学重难点：
重点：掌握新单词fat, thin, tall, short。以及用 look at that/this +动物。It’s + 形容词，来形容一个事物的外形。
难点：
1.听懂Let’s do部分的指令性语言，并根据指令做出相应的动作。
2.正确使用形容词来描述动物。
三、教学策略：
通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源，如动物玩具等,多种方式，激发学生学习积极性与参与性，帮助学生领会对话内容，初步提高学生的语言交际能力。
四、教学准备：
1.教学课件。
2.动物玩具。
3.动物卡片，单词与句子卡片。
五、教学过程Teaching procedures：
Step1 Warm-up / Revision
1，Make greetings with all the students
2，Revising “the animals ”
3，Dividing them into 4 groups: Australia、China、 Canada、The USA. The winner will have the chance to choose a zoo to visit.
【设计意图：通过复习相关动物动物，以及将他们分组进行比赛，既能激发学生的兴趣，增强竞争意识，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
Step2 Presentation
Let’s learn: 呈现learn部分的动物园图片，创设动物园情景，让学生在情景中学习。（Look, This is a zoo, and our old friends: Miss White; Zhang Peng and Amy go to the zoo. Let’s follow them to go to the zoo, and see the animals.）
1， 观看learn部分的视频，回答2个问题。
①、What animals are at the zoo?
②、How many monkeys and giraffes are at the zoo?
③、看图说出两只猴子的不同。
通过比较，引导孩子说出：Look at that monkey. It’s fat！教读；板书；并将相应动物图片贴在黑板上。Look at this monkey. It’s thin！板书；教读；并将相应动物图片贴在黑板上。后加小练习。
④、以同样方法，看图比较两只长颈鹿的不同（can you find their difference?)。教读tall, short。后加小练习。
【设计意图：设计问题由浅入深，步步引导，通过对比，让学生自己从整体语境上或者说从“句子”中掌握单词：fat和thin; tall和 short这两组反义词。】
2，Watch Again! 再次观看视频，全班跟读。
【设计意图：从整体上再次感悟learn 部分的对话，帮助学生将所学的单词、句子贯穿起来，更好的理解文本内容。】
3，Let’s Play! 游戏规则：看到单词大声地读三遍，看到炸弹就不出声。
【设计意图：趁热打铁，帮助学生从整体上练习所学的全部单词，句子。】
4，A Little game:说反话！师生操练, 如：老师说 tall; 学生说 short;生生操练, 让学生拿着手中的小动物，S1：Look at this cat. It’s fat.，Others in a group：No! It’s thin.
【设计意图：学生在对比训练中，快速反应；老师根据各组反应，给予奖励与评价。既能训练学生的思想反应能力，又能使他们的竞争意识增强。】
5，Let’s chant!
第 【设计意图：通过表演做动作，让学生在游戏中再次熟记单词, 能调动他们的积极性与参与性，活跃课堂气氛。同时，老师根据各组反应，给予奖励与评价，使他们的竞争意识不断在增强，时刻保持积极的参与性。】
Step3 Practice
1，Let's Guess!
2，看图，补全句子。
【设计意图：猜一猜环节，学生看到的是一个个的句子，通过读句子，猜动物，这样既激起了学生的兴趣，又达到了在句子中操练单词的目的。同时，老师根据各组反应，给予奖励与评价，为后面的Summary做铺垫。】
Step4 Consolidation & Extension
短文填空: Amy VS Amy’s father; Tom VS Jerry
【设计意图：通过短文填空，将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，既达到了兴趣教学的目的，又大大的丰富了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面，拓展了学生的思维，实现了语言的大输入，并为语言的输出做好储备。】
Step5 Summary
1、Show them the words and sentences；
2、Which group wins?
3、Emotional Objective + Warm Tips
【设计意图：通过步步竞赛，获胜组选出想参观的动物园并带领大家一起参观。学生在参观动物园的过程中，教师帮助他们总结今天所学。既活跃气氛，又加深了他们学习英
语的兴趣。同时又植入情感教育，使课堂收尾圆满结束。】
Step6 Homework
1, Listen +read “Let’s learn”.
2, Tell your parents what you’ve learned today
学情分析
这是一节生动活泼的课，小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、活泼、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的四个单词及句型是有关小动物的，是孩子们所熟悉的、喜欢的。另外改课内容又贴近学生生活，所以非常容易引起小学生们的兴趣。
根据学生这一特点，所以，在本节课中，我充分设计教学的各个环节，创设多种情境，来调动学生的学习兴趣与积极性，如let’s guess! Let’s do! One do, the other guess…。让他们在实际情境中学会利用所学单词与句子。争取达到学以致用的效果。另外，又采取师生、生生互动等环节，使学生在愉快轻松的环境中习得与学得。
Unit3 At the Zoo
Part A let’s learn 效果分析
通过学生反馈与教师评价：
本节课的突出之处在于“情境的创设”：英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情
境。所以这节课我以多种方式创设了教学情境。1、在复习环节，利用头脑风暴游戏创设情境，学生复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。2、在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，通过对比的方法，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写来创设情境，根据单词书写的高、矮、胖、瘦让学生一眼就能看出词义，便于记忆；利用动作创设情境，通过做动作：变胖、变瘦、变高、变矮来记忆单词，激发了学生的学习兴趣3、在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。4、在总结与结束环节，通过坐飞机去参观其他国家的动物园这一活动，既巩固了本届知识，又激发了学生想要了解更多动物知识的兴趣。兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
不足之处：1，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。所以一节课中，大部分学生对于句型 Look at that monkey. It’s fat! 的操练度不够。
2，评价机制有待提升，教师的评价在这节课上充分体现，但学生的互评与自评还有待提高。所以，以后要尽量给学生创造互评与自评的机会，要相信学生本身就有合理评价他人的能力。
2、本课的难点完成地不够好，有的学生对单词thin的发音还不够准确。在另两个班上课时，我是挨个学生指导，效果还不错。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，只叫了第一排的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙。这是以后需要注意的地方。
Unit3 At the Zoo
Part A let’s learn 教材分析
本课讲述的是学生到动物园观看各种体态不同的动物，并对他们的体形作对比来学习形容词。该单元是在上册unit4 We Love Animals 的基础上将内容进行了延伸学习。所以对学生们并不陌生。另外本节课十分注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性.本节课重点讲的是描述动物特征的四个形容词及相关句型。通过学习，学生能听、说、认读这四个单词并能听音做动作；也能运用句型：look at that monkey. It’s fat! 来形容其他动物的外形。该节课内容贴近学生生活，又符合小学生的兴趣。为他们以后学习英文能打下一个良好的基础。
评测练习
学习目标：
1. 能听懂、会说句型 look at that monkey. It tall/short/…
2. 能听、说、认读单词：tall, short, fat, thin
Ⅰ. Read and choose. 单项选择。（10分）
( )1. ---The elephant has long nose!
A. an B. a C.the
( ) 2. Look the monkey.
A. at B. in C. on
( ) 3. ---Look at the giraffe.
---______
A. Wow, it’s so tall. B. It’s so small.
C. Wow, ti’s so small.
( ) 4. The monkey has a tail.
A. short B. long C. thin
( ) 5. It’s so fat. It’s a ______.
A. monkey B. bird C. pig
Ⅱ. Look and match. 请将正确的图片与英文单词连线。（10分）
1. A. tall
2. B. fat
3. C. short
4. D. thin
Ⅲ. Read and match. 读一读，连一连。（10分）
1. Look at that monkey! A. 它那么长！
2. It’s so long！ B. 看那只猴子！
3. My brother is thin. C. 那个男人很高。
4. That man is tall. D. 猪很胖。
5. The pig is fat. E. 我弟弟很瘦。
Unit3 At the Zoo
Part A let’s learn 教学反思
我教授的课题是新版PEP 三年级下册Unit3 At the Zoo Part A let’s learn. 从备课研讨开始，就遵循新授课的模式，注重课堂上学生的听、说、认读，以及单词、句子的运用性。因此本课的教学，我都始终遵循“总-分-总”的教学模式。起初让学生从整体上感知文本大意，了解所要学习的单词与句子；后分散处理单词、句子，在处理单词时，我始终坚持在语境中教授学生单词的听说认读。 最后，再通过观看视频，或者单词操练小游戏，从整体上回扣课本知识点，精炼主句型，讲解重难点，进入语用操练，体现语言的输出，
注重学生听说的训练。
通过学生反馈与教师评价，本节课的突出之处在于“情境的创设”：英语学习是语言的学习，语言的学习离不开情境。所以这节课我以多种方式创设了教学情境。1、在复习环节，利用头脑风暴游戏创设情境，学生复习有关动物的单词，为新课的学习做好准备，同时也激发了学生的学习兴趣。2、在新课呈现环节，我利用特点鲜明的动物图片来创设情境，通过对比的方法，学生很容易就理解了单词及句型的含义；利用板书的书写来创设情境，根据单词书写的高、矮、胖、瘦让学生一眼就能看出词义，便于记忆；利用动作创设情境，通过做动作：变胖、变瘦、变高、变矮来记忆单词，激发了学生的学习兴趣3、在趣味操练环节，利用各种游戏创设情境，使学生在游戏的乐趣中巩固单词。利用对比强烈的图片创设情境，让学生在情境中进行描述，培养了学生的语言运用能力。4、在总结与结束环节，通过坐飞机去参观其他国家的动物园这一活动，既巩固了本届知识，又激发了学生想要了解更多动物知识的兴趣。兴趣永远是最好的老师，通过创设各种情境，营造出一种自然、愉悦的氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
不足之处：1，无法面向全体学生，由于班级学生人数比较多，课堂中没有照顾到所有学生都能参与到活动中来。所以一节课中，大部分学生对于句型 Look at that monkey. It’s fat! 的操练度不够。
2，评价机制有待提升，教师的评价在这节课上充分体现，但学生的互评与自评还有待提高。所以，以后要尽量给学生创造互评与自评的机会，要相信学生本身就有合理评价他人的能力。
2、本课的难点完成地不够好，有的学生对单词thin的发音还不够准确。在另两个班上课时，我是挨个学生指导，效果还不错。但是这节课内容设计的比较多，怕时间不够，
只叫了第一排的学生起来发音，其他学生没有顾及到，直到下课，还有学生读错。这主要是由于自己课前对各环节所需的时间预设不足，上课时就显得比较匆忙。这是以后需要注意的地方。
我反思自己的课堂，觉得自己在对单词与句子的处理上还都待很大的提高。怎样从课本的语境中联系现实的语境来操练单词与句子还需要好好反思。
Unit 3 At the zoo
A let’s learn & let’s do 课标分析
一、教学目标：
1.知识与技能。能听，说，认读单词“ fat, thin, tall , short ”；以及句子：Look at that monkey. It’s fat! 并能在实际生活中正确应用。能够听懂形容词的意思，并能根据指令性语言做出正确反映。通过学习生词和游戏互动，提高主动合作的意识。
2.过程与方法。进一步提高在情境交际中进行英语交际的能力，达到真正交际的作用；通过看图说话，师生交际，生生交际等方法帮助学生对所学知识进行不断的深化与提高；利用拓展资源进一步拓展相关知识，加大知识的输入量，增加词汇量，注重培养学生的思维能力，达到语言学习与思维训练部分家的目的，培养自主学习能力和语言组织能力等；通过综合输出部分，让学生能够将课标知识与拓展知识综合应用。
3.情感态度与价值观。通过学生的听读、师生的交际等活动，培养学生的独立思考、自主学习能力以及对语言的学习兴趣。培养学生爱护动物的良好品质。
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