以学定教

以学定教，是课堂教学的一条基本原则。通过教师敏锐的视觉与听觉，及时感受学生的实际状态，并能适时调整和设计教学，这样的课堂，将是我们不断追求的理想课堂。那么，如何才能做到真正的“以学定教”，让课堂真正“活”起来呢？下面我对张冬霞老师的《母亲的纯净水》（第一课时）的课堂记实说说自己的一些想法：

1.面对课堂“窘态”敢于“挑战”

一般的课堂，如果遇到比较棘手的问题，教师往往急于过早“干预”，匆忙引导他们的思维和话题“书归正传”，而很少有面对“意外”却“铤而走险”的。而本案例中的张冬霞老师，面对学生的争论，课文中用来表示 “工资不少”的是哪个词？学生有的说是“不菲”，有的说是“薪水”张老师面对这个问题，并没有及于作答，而是引导学生深入的探究与试验。“不菲” 这个是表示工资不少“薪水”这个才是用来表示工资。可见，这位教师的“胆量”和“信心”很值得我们学习。当然，教师的冷静与坦然，更多地来自于他对问题的深刻理解和扎实的课堂教学艺术功底。

2.把握时机，“对症”而“下药”

课堂中发生的任何问题，都会有它发生的原因。只要教师对问题敏感一些，冷静一些，应该都会发现其中的“秘密”。本案例中的教师，就是很典型的例子。张老师的方法是先弄清楚学生的真实想法，然后再对症下药。张老师提出问题：“课文里你们还有什么不懂的问题吗？包括课后习题中的，还有课文中的，只要是不理解的问题都可以提出来。”孩子们提出了很多问题，而且可以看出这些学生学习能力强。张老师最后将同学们提出来的所有问题我们归结为了两大类问题，并请同学们从这两类问题中，根据自己的兴趣或者需要选择一个写写你们打算怎么学会这个问题？用什么方法学懂、学会？经历了这个“对话”的过程，使学生的情感得以洗礼，态度受到熏陶，方法论获得启迪，这对促进他们全面、持续、和谐的发展弥足珍贵。

3.在“积极面对”中“以理服人”

案例中张老师抛出问题：请同学们默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

面对同一个问题，仁者见仁，智者见智，这是完全正常的。但关键是，当出现这样的情况时，教师该如何面对。当学生“固执己见”时，选择逃避或强制都只是下策，积极面对才是解决问题的最佳策略。教师应该尊重学生，对持不同意见的学生要给以肯定，给以鼓励。然后，分析原因，通过和他们对话，及时找到“症结”。最后，引导大家参与其中，共同展开对问题的深入探究。

张老师根据孩子们的回答加以引导，最后使孩子们明白：在概括课文主要内容的时候，不但要像你们一样抓住课文的要点，内容不能丢掉，而且要做到语言简练。就这么简单！教师引导大家深入探究的过程，就是和他们一起学习，一起成长的过程。在整个过程中，我们所收获的，将不仅仅是问题的清楚答案，还有孩子的信任与满足，一种在平等对话与交流的过程中所产生的课堂文化。