五年级数学上册商的近似数公布课教案
教学内容：P23例7、做一做。
教学目的：
一、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
二、培育学生的实践能力和思维的灵活性，培育学生解决实际问题的能力。
3、引导学生依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
重点： 使学生明白什么缘故要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：使学生能依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
教学进程：
一、温习
1．按“四舍五入法”，将以下各数保留一名小数．
6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将以下各数保留两位小数．
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第一、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”什么缘故不能去掉．
3. 计算0.38×1.14(得数保留两位小数)
二、新课
1．教学例7：
教师出例如7，口述图意, 再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一名?什么缘故?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该如何写出?教师板书.
教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一名?应该约等于多少？
教师要让学生想一想：“如何求商的近似值？”（第一要看题目的要求，应该保留几位小数；第二，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一名，然后再“四舍五入”。）
咱们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这二者有什么相同点和不同点?
2．P23做一做：
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说依照不同的要求，取不同的商的近似值是如何求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一名，再按“四舍五入法”省略尾数．）
师：解题时用了什么技术？
三、巩固练习
一、求下面各题商的近似数：
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
二、P26第10题第（1）题。
四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。
五、总结：今天大伙儿有什么收成？
板书设计：商的近似数
3.81÷7≈0.54 32÷42≈0.76 246.4÷13≈18.95
0.5 4 4 0.7 6 1 1 8.9 5 3
3、小数除法的练习
五年级数学上册商的近似数公布课教案
教学内容：P23例7、做一做。
教学目的：
一、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
二、培育学生的实践能力和思维的灵活性，培育学生解决实际问题的能力。
3、引导学生依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
重点： 使学生明白什么缘故要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：使学生能依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
教学进程：
一、温习
1．按“四舍五入法”，将以下各数保留一名小数．
6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将以下各数保留两位小数．
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第一、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”什么缘故不能去掉．
3. 计算0.38×1.14(得数保留两位小数)
二、新课
1．教学例7：
教师出例如7，口述图意, 再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一名?什么缘故?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该如何写出?教师板书.
教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一名?应该约等于多少？
教师要让学生想一想：“如何求商的近似值？”（第一要看题目的要求，应该保留几位小数；第二，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一名，然后再“四舍五入”。）
咱们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这二者有什么相同点和不同点?
2．P23做一做：
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不
对．做完后，让学生说一说依照不同的要求，取不同的商的近似值是如何求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一名，再按“四舍五入法”省略尾数．）
师：解题时用了什么技术？
三、巩固练习
一、求下面各题商的近似数：
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
二、P26第10题第（1）题。
四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。
五、总结：今天大伙儿有什么收成？
板书设计：商的近似数
3.81÷7≈0.54 32÷42≈0.76 246.4÷13≈18.95
0.5 4 4 0.7 6 1 1 8.9 5 3
3、小数除法的练习
五年级数学上册商的近似数公布课教案
教学内容：P23例7、做一做。
教学目的：
一、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。
二、培育学生的实践能力和思维的灵活性，培育学生解决实际问题的能力。
3、引导学生依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
重点： 使学生明白什么缘故要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
难点：使学生能依照生活中的实际情形多角度试探问题，灵活地取商的近似数。
教学进程：
一、温习
1．按“四舍五入法”，将以下各数保留一名小数．
6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将以下各数保留两位小数．
8.785 7.602 4.003 5.897 3.996
做完第一、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”什么缘故不能去掉．
3. 计算0.38×1.14(得数保留两位小数)
二、新课
1．教学例7：
教师出例如7，口述图意, 再列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一名?什么缘故?（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）横式应该如何写出?教师板书.
教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?除的时候要除到哪一名?应该约等于多少？
教师要让学生想一想：“如何求商的近似值？”（第一要看题目的要求，应该保留几位小数；第二，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一名，然后再“四舍五入”。）
咱们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这二者有什么相同点和不同点?
2．P23做一做：
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说依照不同的要求，取不同的商的近似值是如何求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一名，再按“四舍五入法”省略尾数．）
师：解题时用了什么技术？
三、巩固练习
一、求下面各题商的近似数：
3.81÷7 32÷42 246.4÷13
二、P26第10题第（1）题。
四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。
五、总结：今天大伙儿有什么收成？
板书设计：商的近似数
3.81÷7≈0.54 32÷42≈0.76 246.4÷13≈18.95
0.5 4 4 0.7 6 1 1 8.9 5 3
3、小数除法的练习
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