在生活中渗透数学幼小衔接
数学与生活联系密切，日常生活中的事物蕴含着数学教育的契机。老师和家长们要善于挖掘生活中的教育契机，随时随地帮助孩子做好数学的幼小衔接准备。
01 幼儿园数学学什么
教育部文件《小学入学准备教育指导要点》指出：在激发学习兴趣方面，要让幼儿愿意用数学的方法尝试解决生活和游戏中的问题，体验解决问题的乐趣；在学习能力的培养方面，幼儿能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。
《纲要》中指出：在学习习惯培养方面，幼儿能正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
02 小学一年级数学学什么
以人教版为例，小学一年级上册大部分是学习“数与量”的内容，另外还有认识位置、认识图形、认识钟表，通过幼儿园与小学数学具体内容对比发现，一年级的数学内容在幼儿园都已经了解和初步理解。所以家长一定要放平心态，根据孩子的思维特点和学习特点，让孩子从生活中感知“数与量”，循序渐进地学习数学。
03 如何在生活中做好数学准备
在生活中培养数感
数感主要是指对数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。培养数感有助于孩子理解数的意义和数量关系，为之后的数学学习奠定基础。家长可随时随地利用各种生活场景，让孩子在日常情境中学习“数”、理解“数”的真正含义、感知“数与量”的关系。
多让孩子数一数生活中的物品
比如在走楼梯时，让孩子一边走，一边数楼梯的层数；在坐电梯时，认识电梯里的数字按键；搭建积木时，取一块就数一块；在公园里散步时，问他“公园里有几棵树？”“几把长椅？”等。时间久了，孩子自然而然能形成数的概念，对数也有更具体的认知与理解。
多使用数字和孩子交流
例如，早上起床可以跟孩子说“今天只有5度，要多穿一点儿”；送孩子去幼儿园，可以跟孩子说“我们可以坐xxx路公交车去幼儿园”；到幼儿园了可以跟孩子说“今天我们来得最早，是第1名呢”；下午接孩子回家可以跟孩子说“现在四点了，我们要回家准备晚饭了”。
这些数字有的用来度量，有的用来命名，有的用来排序，有的用来表示时间……相同的数字还可以有各种不同的用途，孩子接触多了，对数的理解就会更加深刻。
让孩子感知“数与量”的关系
家长可以通过大量的训练，让孩子反复体验数与量之间的关系，逐渐理解数字是用来描述数、量及其关系的。
例如，当感知数字5时，家长可以跟孩子说“今天家里有5个人吃饭，你能帮妈妈准
备5个碗吗？”“你能帮妈妈拿5本书吗？”让孩子知道“5”既可以表示5个人、5个碗，也可以表示5本书，发展孩子的抽象思维能力。这里需要注意，一个数字最好用多种不同的物品来表示，让孩子建立数字与物品间的联系。
学习数的“对应”和“分类”
在小学数学教材中，存在着很多的对应和分类思想，培养和建立对应、分类的思维方法，能为解决较复杂的事情打好基础。幼小衔接阶段，让孩子充分感知生活中的对应和分类，是建立对应、分类思维的关键。
比如吃饭时、吃零食时把相应的碗筷、零食发给每一个人，锻炼孩子一一对应关系的能力；比如带领孩子整理玩具时，可以每次都提出不同的整理要求：比如按玩具的功能整理；按玩具的材质进行整理；按玩具的颜色进行整理......在分类整理的过程中，锻炼孩子的逻辑思维能力。
在生活中培养良好的思维习惯
帮助孩子培养良好的思维习惯，需要在生活中加强思维方面的训练，多提问，引导孩子主动思考。具体该怎么做呢，以下这些训练妙招供您参考。
➢ 追问孩子“然后呢”
当孩子说出一件事时，我们最好多去追问他，因为追问的过程，就是他想象的过程，也就是他思维发散的过程。比如孩子喝完饮料后剩下一个空瓶子，我们可以问他“要把瓶子放去哪里呢？”孩子可能会回答扔掉，我们可以追问他，扔掉后它会去哪里呢？当孩子
顺着你的引导去思考、去想象的时候，大脑运转的同时，思维能力也会不断提高。
➢ “一物多用”的训练
我们可以经常跟孩子玩一个小游戏，就是猜用处，譬如我们可以询问孩子某样东西的作用，让孩子尽可能多地去回答。比如：问孩子砖块能有什么用，孩子可能会说，能盖房子、能垒城堡、能打坏人……但家长可以鼓励他们再想想，或许可以收获更多这样有趣的答案：踩在脚下能长高、能锻炼爸爸的肌肉、能被劈成两半……孩子们的思维相对灵活，通过这个训练可以冲破思维枷锁，尽可能多地去发散。
➢ 思考事物的“好”与“坏”
固有思维的形成往往容易一锤定音，即好的就一定全好，坏的就一定全坏，这显然是不对的。所以要培养孩子一分为二的辩证法思想。比如冬天到了，下雪非常漂亮，孩子可能会说冬天真好，这时不妨问问他冬天好在哪，等他说完后再问问他：那么冬天有没有不好的地方呢？
以上方法能够帮助孩子在生活中学习数学，逐步建立起数感，直观感知数学中的“对应”与“分类”思想，养成良好的思维习惯。当然，给孩子进行一些系统的思维启蒙，将会有助于孩子上小学后学习数学更轻松！
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