本班共有50名学生，其中27名男生，23名女生。班级学生分化明显，优秀的学生如XXX可、XXX、XXX等，语文能力强，作能力强，热爱阅读，书写也美观。但是，学困生也不容忽视。一类是屡考屡不及格的学生，如XXX、XXX、XXX。另一类是语文能力较弱的“次困生”，如XXX、XXX、XXX等人，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因研究态度不端正引起的。为了提高后20%学生的语文能力，需要培养他们的兴趣和惯。因此，“分层教学”与“赏识研究”仍然是教学的两大重要思想。
教材共设计了八个专题，包括27篇课文，其中21篇为精读课文，6篇为略读课文。教材的主要特点是专题组元的角度更加灵活多样，加强整合的编写目的更加明确，强化导学功能，引导学生思考。在教学中需要全面准确地把握教学目标，注重识字、写字和阅读教学。对于书写练，需要主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱
好。在阅读教学中，需要指导学生朗读、默读，精读词句，积累语言，领悟感情，领会方法。同时，也需要注重略读课文的教学。
总的来说，针对学生的不同程度和特点，教师需要采取不同的教学策略，注重培养学生的兴趣和惯，引导学生思考，提高学生的语文能力。
在略读课文的教学中，要求学生抓住重点、难点，帮助他们大体理解内容即可。教师要更加放手，让学生自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，引导学生讨论、交流。在具体的词句研究上，可不必多作要求。
选读课文的教学可以按照课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复材料，让学生课外独立完成。
口语交际教学安排4次口语交际，有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题。本册口语交
际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。
作教学共安排了8次，帮助学生养成良好的文风。在指导时，要鼓励学生如实表达。作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体，提倡朴实、自然的语言风格。
在语文园地的教学中，要充分发挥学生的主体性，合理安排课内外的活动时间，并根据本班实际情况选择研究内容和研究方式。
共性目标包括认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力；能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度；能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，并能抓住文章的大意；能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中理解文章的叙述顺序，领悟作者的思想感情，初步掌握基本表达方法。对说明性文章能抓住要点，了解基本说明方法。
7.学会浏览，根据需要收集信息。
8.培养读书看报的惯，课外阅读量不少于25万字。
9.积极参与讨论，勇于发表个人观点。研究辩论、演讲等基本技能。
10.能够写简单的记实和想象作文，内容具体、感情真实。能够修改自己的作品，书写规范、整洁。
11.学会写简单的读书笔记和内容梗概。
12.在综合性研究活动中，初步了解查找资料和运用资料的方法。能够策划简单的社会活动并学会写活动计划。
个人具体目标：
1.继续积累经典语言，每周背诵两首诗、三至五句论语、三句对联或名言。
2.大量阅读经典童书，力争让90%的同学读完德国儿童小说《彩乌鸦系列》的18本书。
3.坚持写日记，让更多同学从成功的日记中体验作的乐趣。
4.加强作练，每周写一篇较容易的作文，让孩子写一些贴近生活和自我经历的内容。
教学重点：
一）共性重点（参考教科书）
1.扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但仍需重视字、词、句的基本功训练。朗读和默读是阅读教学中最基本的训练方法，本教材的两个单元着重进行默读和背诵的训
练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，让全班学生都参与训练。
2.落实各单元训练重点。本教材的一个特点是每个单元都有明确的阅读、作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落实到实际操作中。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文的教学应该持续2-3课时，要着重考虑如何让学生掌握本单元的基本技能，避免只是简单地走一遍字、词、句、篇，更不能只关注内容分析而忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“研究提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握研究方法。“研究提示”的教学可以在研究课文前、中、后进行。需要注意的是，本学期刚开始研究给课文分段，分段的教学一般应在充分理解课文内容后进行，而不宜在一开始接触课文时就进行。
本教材的单元训练点编排考虑到听说读写各方面的联系，因此要注意听说读写能力的协调发展。在阅读教学中，要让学生注意表达的方法，从读中学写。除了教好四次听说训练，听说训练还要练听话说话，作文教学也要从说到写。
个性重点方面，要落实每个单元要求掌握的生字词语，持之以恒地积累与巩固经典语言，让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标，并使孩子在课外阅读中既得法有得趣。
在教学措施方面，首先要认真落实各项教学常规工作，包括钻研教材、精心备课、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。其次，要实行分层教学，作业分层布置，好的学生侧重能力型作业，研究有困难的学生侧重基础性作业，也适当布置少量的能力型作业。第三，以双主题阅读为重点，继续开展自主阅读，重点是复巩固成语接龙、古诗70+90、论语以及歇后语，并增加在书本上方下方抄背名言的惯，每日一句。第四，以学生博客日志为契机，培养学生的作兴趣，提高作能力。最后，让优秀小组长为教师分忧解难，帮助教师做好许多事情，如检查背书、批改练字、检查家庭作业、辅导后进生等。
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