师：同学们，今天我们要学习《为了忘却的记念》这篇文章。大家先看整个单元的目录，这个单元都属于革命传统作品，有报告文学，有小说，而《记念刘和珍君》《为了忘却的记 念》都是散文。我们如果要在“散文”前面加定语，应该加什么呢？
生：鲁迅的散文。
生：记人写事的散文。 师：或者说，记人写事的回忆性散文。我们今天的学习要 扣住这样几个点，一个是关于革命作品的“革命”，二是关于散文怎么读，尤其是鲁迅特有的“鲁迅风”散文。
师：大家先看投影（略）。《新民晚报》在2021年10月3日刊登了虹口区专门举办的“为了忘却的记念——鲁迅与左 联五烈士”主题展，因为 2021 年是有特殊纪念意义的年份。大家想一想投影上“‘____140 周年’和‘____90 周年’”中的横线上应该填上什么呢？
生：鲁迅诞辰140周年。
师：什么事的90周年纪念？大家一时答不上来，请看课下注释。 生：左联烈士牺牲90周年。
师：正因如此，各地有各种各样的纪念活动。虹口区的这个展览，没有做成“数字敦煌”那样可以“云看展”，现在上网查不到相关展览信息。所以这节课，我们试着以一个策展人 的身份，设计这个主题展览。我们通过解读这篇文章，办好这个展。我们的具体任务是：第一，在这些空空的展柜里，根据这篇文章可以放哪些实物；第二，做第一块展板，要进行左联 五烈士的事迹简介；第三，第二块展板，对《为了忘却的记念》的“金句”作细览；最后，我们写写门票的主题宣传语。
展柜：实物 师：首先，如果要展出实物，可以展出什么呢？老师这里先提供两个范例，比如刚才《新民晚报》报道中作为配图的这件毛线背心，这件有很多弹孔的背心非常有名，这是冯铿烈 士就义时所穿的，目前在龙华烈士纪念馆里，到时我们要“借展”。我们还可以展出鲁迅书写的一个文件袋，这个封面书写的内容是鲁迅在柔石遇害之后，整理了他的诗稿和木刻版画 《牺牲》。大家看一下课文，你觉得还有哪些实物可以展出？
生：柔石的诗集。
生：裴多菲“生命诚宝贵”的诗。 生：鲁迅写的《无题》这首诗。 师：还可展出鲁迅这首诗的手稿。 生：白莽大热天穿的棉袍。
师：如果有的话，真的太好了，就怕实物没有。 生：《奔流》《拓荒者》这两本杂志。 生：《文艺新闻》上面报道烈士被杀害的文章。
师：对，那篇就是“隐约其辞”的文章。 生：珂勒惠支木刻《牺牲》。
师：还可以展出鲁迅《为了忘却的记念》全文手稿。
展板一：烈士简介 1. 总介：连连看
师：第一个展板，我们总体介绍五位烈士，这五位青年烈士最大的29岁，最小的21岁。一般展板的上方是人物像，下方是生卒年等。因为主题是“为了忘却的记念——鲁迅与左 联五烈士”，人像的下方我们就写鲁迅对他们的评价，老师在投影上列了9句典型的话语，大家先想想，能不能马上“连连看”？
（投影。）
①“二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的。” ②“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖友、吮血的事。 ③“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。” ④一起走路的时候，“简直是扶住我”。 ⑤热爱彼得斐的诗，翻译彼得斐的诗。 ⑥“体质是弱的，也并不美丽。” ⑦在上海见过一次面。 ⑧大热天，“却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑”。 （学生发言，点明每一句一一对应的人物。） 师：我们选最典型的放在人像的下方。
2. 排序。
师：目前投影上这五个人的遗像排序是随意的。如果是 “鲁迅与左联五烈士”展，我们就要根据鲁迅跟五人的亲疏程度排序，你觉得应该把哪个放在最前面？
生：与柔石交往最密，放最前面，第二个是白莽。 师：第三个应该放谁比较好？
生：第三个是冯铿，第四个是胡也频，最后应该是李伟森， 因为没有见过面。
师：我们可以联系之前学过的《记念刘和珍君》这篇文章，同是纪念烈士的散文，但是它们大有不同。鲁迅很集中地、概括地写刘和珍“始终微笑着”“态度很温和”；但在这篇文章中却费了很多的笔墨，一、二两个部分共写了5页来记叙自己与他们的交往。大家看看，两文在情感表达上有什么不同？
生：这篇写起来似乎没有那么集中，拉拉杂杂，细细碎碎，很零杂的感觉。 生：相比刘和珍，鲁迅与五烈士尤其是柔石、白莽的关系更紧密，但《记念刘和珍君》反而抒情味更浓一点，用意更重；而《为了忘却的记念》看似很淡。
师：为什么会有这样的不同呢？
师：为了让同学们更好地理解，我们先关注文本的一个细节。大家看，文章结尾标注的是“二月七——八日”，但是这一天《鲁迅全集·日记》却是这样写的（投影）：
昙，下午雨。柔石于前年是夜遇害，作文以为记念。
师：这篇文章这么长，他可能是二月七日晚上开夜车写到 凌晨，但也有可能七日就写完了，而特意写成“七——八日”。大家看一下文章内容，来画一画支持有关特意这么写的理由 的句子，体会一下其中的深意。
生：文章有两段都提到了。第二段“两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候”，第49页第二段“但忽然得到一个可靠的消 息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了……”
师：用两年后写纪念文章的日子“二月七——八日”来回 应他们牺牲的日期，寄托自己对他们的哀思。可以认为，这是有意为之，寄予深情。我们也可以由此认识，这篇文章的用意曲深到了如此细微之处。读出深意，是我们读这篇文章的要义。基于对这个写作时间的仔细推敲，再来回答刚才的问题——为何两文表达有这样的区别？
生：这篇文章，看上去很质朴，很平淡，但是蕴含了很深的情感。 （投影。）
从个人交谊的角度入手，所以感人；叙事真实，描述如实，善抓细节，所以真切。（任访秋《论鲁迅几篇纪念性杂文》）
师：我们可以这样来概括，以“极淡之笔”写“极至之情”， 在文字考究的表达上潜藏深意，越是深情，越不能够喷薄而出，我们把这样的写法称为“由细见情”。
3. 分展名言。
师：刚刚我们是做了五个人的总简介展板，我们可能还要分展板逐一介绍五个烈士。一般一个展板上面都有一句他的格言，比如“龙华烈士纪念馆”陈延年烈士的展板上方就有“革命者只有站着死，绝不下跪”。我们以柔石为例，下方陈列柔石的《二月》、书信手稿、日记和柔石的评传等。你们觉得根据课文内容，上方的格言展出哪句话最适宜？
生：只要学起来！
师：这句很典型，质朴却震撼人心，“只要学起来”中有他的坚韧不屈，有他的硬气。
展板二：《为了忘却的记念》“金句”细览
师：接下来我们做展板二，这是我们这节课的重点。如果要把《为了忘却的记念》里重要的句子作条幅展览，我们仿照北京鲁迅博物馆、上海鲁迅纪念馆的陈展方式来做一个展板， 除了鲁迅的人像再辅以相关文字，用手机扫一扫下方二维码还可以听到具体解说内容（投影）。
师：同学们都知道，鲁迅有很多表情各异的形象，你觉得这篇文章中的鲁迅应该是怎样的形象？就其中某一句具体的话而言，鲁迅可能会有怎样的表情？大家先在各自的头脑中形成一个印象。
（学生思考。）
师：大家先看屏幕（投影）：
师：老师找了这样5张鲁迅的图片，图②是网上找的修过的图，这没有对先生的不敬之意，要表达的无非是他的极度愤恨之情。最后一张空着，是留给我们班的画画高手，要求根据 对文意的理解自己来手绘。大家思考，这几张图分别应该对应文中的哪些句子呢？
1. 示例图①配文。 师：我们先以大家比较困惑的图①来作范例，剩下的四张留给同学们讨论、设计。文中有这样咧开嘴大笑的鲁迅吗？
生：大笑着的鲁迅，在这篇文章里不明显，应该愤怒才是。这似乎不是太合理。
师：是的，我赞成你的看法，鲁迅大多时候都是横眉冷目的。 生：我觉得可以配最后一句，“但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的”。
师：配这句话有道理。这句话很有意味，是不是？语音解说的关键词是什么呢？
生：对未来充满希望。
师：对革命必将胜利，烈士必将有人来纪念的一种乐观的精神，这是对革命怀有愿景的鲁迅。
师：请大家现在开始前后桌组合，分小组来讨论，依照刚才的示例，在任务单里完成每张图所对应的文字以及解说关键词的填写——因为时间关系，我们不用将解说内容具体地写出来。
（学生讨论。）
2. 为图②～图④配文。
师：我们按照几张图的顺序，请几个小组来分享。图②、图③可找的句子非常多，大家选择最典型的句子来配图。图④、图⑤会相对难一些。
生：图②配的句子是“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。语音解说关键词可以是忧愤的、悲痛不已的、愤恨反动派痛下杀手的鲁迅。
生：图③配的句子是“原来如此”，解说关键词是一个疾恶如仇的、极端鄙视反动派的鲁迅。
师：或者横眉冷对、勇于揭露反动派黑暗统治的鲁迅。
师：图②、图③这样配文很明显大家都没有异议。刚才同学们讨论的过程
中，疑惑图④配文及解说关键词。老师选的这个图，其实是别有深意的。大家先看一下，鲁迅站在这里似乎 在演讲，很多年轻人在翘首聆听。因为我们知道他是左联的领袖，根据下面投影上的内容，你们说一说，应该填哪句体现他对后生青年的引领？
1929年8月20日：为柔石《二月》写《柔石作〈二月〉小引》。五作家牺牲后，鲁迅精心收集他们的遗稿 ，为殷夫诗集《孩儿塔》作序，称“这诗属于别一世界”。
师：鲁迅对青年的引领在哪里？ 生：作序，介绍出书。
师：是的，作为青年领袖的鲁迅，这篇文章主要体现的是刊出他们的文章等。那么，可以配文中的哪些句子呢？
生：我觉得应该是“选了一幅珂勒惠支的木刻，名曰《牺牲》……算是只有我一个人心里知道的柔石的记念”这句。
生：写跟白莽交往时，“因为他的原书留在我这里了，就将我所藏的两本集子送给他”。
师：他们牺牲之后，又撰写此文来纪念他们。那么，语音解说词要写什么？ 生：一个关怀后辈的鲁迅。 生：一个春风化雨的鲁迅。 师：“春风化雨”这个成语更多的是指老师对学生，用在这里恐怕不是太合适。
3. 为“原来如此”配图。
师：再来看老师拍的同学们自己画的两张图（投影）：
师：看来对于“原来如此！……”这句大家有争议，刚才同学是用以配图③。而这两位同学则是用以配掩面很痛苦的鲁迅和怒目圆瞪的鲁迅，“原来如此”到底应该是怎样的一种情绪？是愤恨的，还是愤恨中有压抑？我们先来研读一下“原来如此！……”一句中的情感内蕴。
师：大家比对一下两文在情感表达上的不同。 生：这篇文章更加深沉，《记念刘和珍君》更直接、浓烈。
师：是的，本文含蓄、深沉、节制。《记念刘和珍君》的情感表达是显豁的、炽烈的、直露的、恣肆的。“原来如此！……” 中的省略号显然是典型的“言有尽而意无穷”，它紧接在“在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹”之后，这里情感没有喷薄出来，很节制。依照《记念刘和珍君》直接显露的表达方式，你们口头表达试一试。
生：原来如此！他们竟然下这样的毒手！
生：原来如此！他们这样对这些手无寸铁的青年！
师：这些话为什么不写出来？我们常说文字表达“情感的节制胜于放纵”，这里看上去很平静，但文字背后是奔涌、激荡的情感，是言语简洁而情感丰沛的典型，很有张力。我们把这种情感表达方式称为“似澹实澜”。
4. 为三个典故配图。
师：同学们都没有讲到三个典故所在的语句应该配哪张图，我们一起来研读这三个典故。
生：图②与图③都可以。
师：到底选哪张好，我们要先梳理一下这三个典故的深意。典故表面上看是讲柔石像方孝孺，讲自己不能像高僧坐化，讲自己懂得了向秀用笔的原因，但其实都有深层所指，这 个背后指向的是什么？
生：朱棣的残暴统治和秦桧对岳飞的赶尽杀绝，第三个指向的是司马氏的黑暗统治。
师：但鲁迅都没有明说。显然，图②与图③比较，可能图③更合适，表情凝重，情感内敛，但心里是极其愤怒的。我们把这种写法称为“以曲写愤”。大家再看，还有更深的曲笔在“高僧坐化”这里，这个典故还有更深的用意，需要我们探讨。
（投影。）
不过朝花社不久就倒闭了，我也不想说清其中的原因。印书的合同，是明明白白的，但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。手上上了铐，可见案情是重的。但怎样的案情，却谁也不明白。
师：大家先看一下，这里有一个共同的词语“不”——“不明不白”“谁也不明白”，其实对应着“高僧坐化”这个典故中 没有写出来的文字。
生：秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。
师：国民党以“不明不白”的原因杀害了五烈士。 （投影。）
打杂的笔墨，是也得给各个编辑者设身处地地想一想的， 于是文章也就不能划一不二，可说之处说一点，不能说之处便罢休。（《南腔北调集·题记》）
师：用笔曲深至如此，可以说用笔越是隐晦，愤恨越是突出，但他压制着自己的愤恨。那么，用哪张图更合适呢？
生：这样理解后，感觉图③更合适。 师：我们需要重识“甘为孺子牛”。我们常说鲁迅以他的 杂文作为投枪匕首，无情地揭露、深刻地批判，一生不懈地斗争是他的精神底色。但是他特别讲究战斗的方法和技巧，不是 硬碰硬，不逞一时之意气，而是用高明的战斗策略显出进攻的威力和反击的智慧。这还可以从我们之前说过鲁迅一生用过140多个笔名那里找到佐证。
师：大家觉得这样用笔曲深的原因是什么呢？请大家结合下面投影上的话语，分列三条原因。
［原因1______］①只因为两年以来，悲愤总时时袭击我的心……
［原因2______］②当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
［原因3______］③可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。 生：是写在“两年”之后的纪念文。
师：写作时间是两年之后，是痛定思痛的文字，所以情感 相对会克制些。 生：第二句根据注释看应是反动统治的文化围剿和高压。 师：第二个原因是“无写处”“禁锢得比罐头还严密”的 社会环境。第三个原因是什么？回答这个问题我们就要回到图⑤的配图文字上来。
5. 为图⑤配文。
生：图⑤是鲁迅大步流星地在走，可以配上文字“我于是就逃走”，我的同桌说，鲁迅“跑路”了。
师：“跑路”这个词在文章中是一个什么意思？认真读过课文的同学会发现课本有注释。
生：干革命。
师：好，这个理解非常重要，如何“干革命”，以怎样的方式“干革命”，我们来作深入探究。请同学们根据老师下面投影上的三句话，理解鲁迅“避”与“逃”的实质，进而来概括其笔墨曲深的第三个原因。
［鲁迅的“避”与“逃”：_________ ］
①人类的血战前行的历史，正如煤的形成……但请愿是 不在其中的，更何况是徒手。（《记念刘和珍君》）
②血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也 大大的失算。（《华盖集续编·空谈》）
③改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。……这 并非吝惜生命，乃是不肯虚掷生命，因为战士的生命是宝贵的。在战士不多的地方，这生命就愈宝贵。（《华盖集续编·空谈》）
师：这三句表明的其实是鲁迅的革命态度，你们能用自己的话简要概括吗？ 生：讲求有实效的革命斗争。 生：革命者不能随便白白地牺牲。
师：基于这样的理解，我们一起审视鲁迅“避”与“逃” 的实质是什么。你准备在横线上填什么？
生：纪念。 生：写。
师：很好，鲁迅选择“逃走”是为了写，为了保存他的实力。那么图⑤的语音解说关键词可以写什么呢？
生：讲求革命方式的鲁迅。
师：所以，我们就可以概括笔墨曲深的第三个原因是讲求战斗方式，不能在白色恐怖下直斥反动政府，所以用了曲笔。
师：我们概括起来可以看到，作为精英知识分子，鲁迅的 “跑路”是以“写”的方式来干革命，以好好地纪念这些殉难的烈士。从这个意义上讲，我们要重
识“甘为孺子牛”，他的“甘 为孺子牛”主要是用他的批判、他的启蒙、他的唤醒来对待人民大众、对待青年，有别于他人的“干革命”是鲁迅作为“思想战士”的独特性之所在。
6. 给图①～图⑤排序。
师：现在的展馆会采用高科技将照片加以动态展示。我们这个展览，也想让照片动态展示，请问这5张图动态展示时顺序应该怎么安排呢？大家迅速想一想，并说明原因。
生：图④可以放第一，因为要体现鲁迅对青年的这种深沉的情感；接下来是图②，对烈士的被杀害愤恨不已；但是他不能直接这样表现，于是就表现为图③的压抑自我情感；接着是 图⑤的“逃走”；最后是图①，坚信革命必将胜利。
师：图④和图⑤的顺序也可以互换，这个排序未必有确切的答案，我们借此是为了了解文中鲁迅先生的情感流变。
师：正因如此，各地有各种各样的纪念活动。虹口区的这个展览，没有做成“数字敦煌”那样可以“云看展”，现在上网查不到相关展览信息。所以这节课，我们试着以一个策展人 的身份，设计这个主题展览。我们通过解读这篇文章，办好这个展。我们的具体任务是：第一，在这些空空的展柜里，根据这篇文章可以放哪些实物；第二，做第一块展板，要进行左联 五烈士的事迹简介；第三，第二块展板，对《为了忘却的记念》的“金句”作细览；最后，我们写写门票的主题宣传语。
撰写门票主题宣传语
师：最后，我们一起来设计免费门票的主题宣传语。请看下面投影的林觉民烈士的主题展门票，主标题是“林觉民：许国与许卿”，下方有三行表现烈士精神的文字。参照这种样式，我们这个主题展的主标题也可以设计为“鲁迅与左联五烈士：____与 ____”的样式，这里的横线上可以填哪两个词语呢？
师：回答这个问题，同学们要思考，同样是为了革命而死，林觉民式的牺牲，是鲁迅所赞成的吗？鲁迅认可的干革命是什么样子的？
生：有意义的牺牲，所以填“牺牲与意义”。 生：革命与书写。 师：也可以是“苦难与新生”，我们要探讨，苦难是不是真的就迎来了新生？鲁迅比一般人要更加清醒、理性。这就是鲁迅通过这篇文章揭示出来的自己对“干革命”的独到思考。
师：后面还有个小任务，就是门票上的三句话，请同学们结合我们刚刚所说的鲁迅对革命的态度课下去写。
下课！
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