蛋的造型师

中班手工：蛋的造型师（说课稿）

胥口中心幼儿园 朱玲萍

一、 说教材

蛋，是每个孩子都认识的事物，都看过，也都吃过，首先这个内容就是来源于生活，是幼儿所感知的，感兴趣的，适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他的感性经验和审美情趣“这点要求。围绕着主题活动《奇妙的蛋》已经开展了一系列关于蛋的活动，孩子们有了一定的经验和基础，中班下学期的孩子，各方面的能力都有了质的飞跃，动手能力也不错，会简单的剪、贴、画等技能，让幼儿利用废旧物品把蛋宝贝装饰起来，把蛋壳装饰成生活中的小饰品，让幼儿学会感受生活中的美，学会利用废旧物品来点缀生活，符合孩子的年龄特点。

二、 说活动目标

基于以上这些分析，从幼儿的最近发展区出发，从知识、技能、情感三方面考虑，我把此次活动的目标定为3点：

1、学习使用剪、贴、画等多种方法，大胆地为蛋宝宝进行装饰。

2、鼓励幼儿积极参与活动，在活动中体验帮助别人的快乐。

三、 说活动准备

（一）幼儿生活经验和知识的准备：

幼儿认识过鸡蛋，有过用多种材料装饰的经验，

（二）教具及材料的准备

幼儿的求异创造离不开物质材料，只有丰富多彩难易适度的材料才能保证幼儿活动的质量。我在提供材料上吸引幼儿共同搜集，因为幼儿自己搜集的材料更易引发幼儿的创造。

1、幼儿的操作材料：完整的空鸡蛋壳及用来固定鸡蛋的小瓶盖每人一个、水彩笔、各种颜色质地的纸、剪刀、海绵、颜料、白乳胶等各种美工材料。

2、教师的教具：有装饰好的成品和半成品若干、百宝箱、“仙境”轻音乐、时装表演音乐一盒等。

3、场景准备：将教室打扮成蛋的世界，设置一个工作坊(分为颜料坊、服装坊、饰品坊、展示坊)

四、 说活动过程

（一） 以情景导入课题

1、幼儿扮演小鸡跟着“鸡妈妈”随音乐入室，跟着“鸡妈妈”找个地方坐下来。

2、教师：今天妈妈真高兴，我还把自己打扮得很漂亮。”教师出示彩条做衣服打扮自己。

（中班的孩子还是以具体形象思维为主，一开始就给幼儿创设了一个轻松、愉快的氛

围，并且让孩子们在不知不觉中就进入了角色）

3、教师：谁在哭呀？（带着幼儿四处找找）哦，原来是蛋宝宝在哭！和幼儿一起问一问，“蛋宝宝，你为什么哭呀？”“我要去参加舞会，可是一点也不漂亮，真是着急”

（这里设置了富有变化性的情景，更加能够吸引幼儿，激发幼儿的兴趣，还带着幼儿一起来问一问，激发起幼儿帮助别人的欲望，用情感来打动幼儿，同时也引出了下一个环节）

（二）引导幼儿仔细观察和讨论，打开想象的翅膀

1、“蛋宝宝哭了，怎么办呢？”幼儿为蛋宝宝想各种办法。

（这是一个开发放性的提问，在畅所欲言的交流中，幼儿的思维在碰撞，很快地进入了学习情境，由对问题的兴趣转而进入对问题的探究）

2、边演示课件边讲解示范

美术作品是源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。由于幼儿年龄小，知识经验贫乏，只有丰富他们的感性认识，才能给他们更大的创作空间，运用多媒体课件，给幼儿创造形、声、像相结合的情景，激发他们的兴趣，设法帮助幼儿唤起已有的各种经验，提高他们自身的审美能力。

（1） 蛋的外形像什么？可以怎么做？（像圆圆的脸蛋，可以给它画上五官，课件里就配合展示一个没有装饰的蛋，让幼儿尽情的想象，然后，是各种夸张的表情，让幼儿通过感知，给这次造型活动定一个基本的外型）

（2）出示百宝箱“今天，老师给小朋友准备了很多的材料，看看都有些什么呢？”（以百宝箱的形式带着幼儿一起来认识材料，更能够吸引幼儿的眼球，而且有了对材料的感知，后面的想象活动就能更好的开展了）

（3）怎么样利用这些材料让我们的蛋宝宝更漂亮呢？（头饰、服饰、蛋宝贝身上的图案等），

（4）分别用什么材料做头饰、做服饰等最合适？（根据幼儿的回答，点击相应的课件，通过这个方法，幼儿不但看得清楚、听得仔细，时间也可以缩短，使幼儿有了更多的练习时间。这种启发式的教学，符合幼儿的心理特点，给了孩子自由想象的空间，丰富合适的材料使幼儿饱满的创造欲望一触即发，在经验—材料—成品之间，思维在对材料直观感受的刺激下，伴随着创造的冲动走向联想，并在经验的土壤里孕育出花朵，丰富变化的材料环境成为幼儿的创造乐园）

（三）幼儿尝试操作，教师指导

（1）提出要求

老师以亲切的口吻说：“小小造型师们”——“嗳”这看似简单的一问一答，既拉近了师生之间的距离，又提高了幼儿动手制作的情趣，“我们的蛋宝宝已经等不及了哦，你可以利用不同的材料进行巧妙的装饰，大胆想象，做出与众不同的漂亮蛋宝宝，老师这里还有一个废品回收站，你不用的材料可以放到回收站，如果有需要也可以到回收站进行资源共享”，（简明的要求，宽松的氛围，让幼儿的大胆想象能力和发散性思维得到了提高，最后的友情提示，让孩子们在平时的活动中，逐渐养成良好的手工习惯，同时又渗透了环保的理念）

（2）幼儿操作（播放“仙境”轻音乐，营造轻松、自由的创作环境，艺术是相通的，用优美的语言去渲染，用优美的音乐作为背景，三者有机的结合，可以实现单一的艺术形式所难以达到的效果）

（3）教师重点指导幼儿发挥想象，运用已学的剪、贴、粘等技能进行装饰.

（对幼儿的活动要多看、多观察、少干预，即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题，教师只是起到了引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情，教师要及时地指导、帮助，进行点拨，而不是急于提供给幼儿答案，使教师用最少的语言发挥最大的指导作用，让孩子在指导语这支“魔术棒”下，变幻出绚丽的艺术之花。）

（四）评价作品

美术活动之前，可以给每个孩子准备一朵漂亮的贴花。幼儿陆陆续续画完了，我把贴花发给他们，让他们去观摩同伴的绘画作品，贴在自己喜欢的作品上。这样还可以解决幼儿动作快慢之间的矛盾。幼儿对于这一个新举措肯定很好奇，也很兴奋，让幼儿来行使自己的权利。然后，分别请奖贴花和作品的小作者说说原因，幼儿会说作品的形象美观、新颖、可爱等各种原因。我也让得贴花少或没有得贴花的幼儿说说原因，帮助他们分析作品不受欢迎的原因，鼓励他们在以后的活动中避免。把评价贯穿于整个教学活动的始末，帮助幼儿建立自信，让幼儿真正的成为评价的主体，使教师和幼儿、幼儿和幼儿之间真正的互动起来，体验到了创造活动的成功感。

师：小朋友的小手多么灵巧，把蛋宝贝打扮的这么漂亮，蛋宝贝一定很喜欢、很开心，让我们随着音乐和它一起去参加舞会吧！

延伸活动：

在语言区以做好的蛋宝宝为主角，创编故事并进行蛋偶表演。

整个活动不仅创设了宽松的物质环境，还创设了温馨的心里环境，使幼儿在具体生动又具有美感的情境中，扮演着爱帮助别人的造型师，并且使这个情境贯穿整个活动，首尾呼应，让幼儿在情境所渲染的气氛中欣赏美、体验美、创造美！俗话说：“教无成法，画无定法”，希望各位老师能给我的本次活动设计多提宝贵意见