2012年云南省高等职业本科教育
发展现状及前景
目录
目录·····································································1 一、高等职业本科教育产生与发展 ··········································2
1、世界高等职业本科教育发展··············································2 （1）世界高等职业本科教育发展历程·····································2 （2）世界高等职业本科教育新热点·······································2
2、中国高等职业本科教育发展··············································3
二、云南高等职业本科教育发展状况分析·····································4 1、高等职业本科在云南发展历程············································4
2、高等职业本科在云南发展概况············································4 （1）昆明理工大学城市学院·············································8 （2）云南财经大学中华管理学院·········································11
3、云南高等职业本科教育办学体制、师资现状及课程模式的分析················13 （1）办学体制·························································13 （2）师资现状·························································14 （3）课程模式·························································14 4、企业眼中看高职本科····················································16 4、云南高等职业本科教育发展存在的问题····································21
三、云南高等职业本科教育发展前景趋势分析 ································22
1、云南高等职业本科教育产业发展环境分析 ·································22 （1）经济环境分析·····················································22 （2）教育政策环境分析·················································22 （3）民众意识分析·····················································23
2、云南高等职业本科教育发展前景展望分析 ·································24 （1）云南高等职业本科教育的前景·······································24 （2）云南高等职业本科教育蕴含巨大发展潜力 ····························25 （3）今后云南高等职业本科教育改革与发展的方向 ························25 （4）云南高等职业本科教育发展政策导向 ································26
1
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
一、 高等职业本科教育产生与发展
1、世界高等职业本科教育发展
（1）世界高等职业本科教育发展历程
1983年,美国斯坦福大学的艾伦.本纳沃特在《教育社会学》杂志发表题为《职业教育的兴衰》一文,从历史和跨国经验的角度总结和分析各国中等职业教育发展的因素以及20世纪后半期开始滑坡的原因。文章中涉及的很多问题与中国的职业教育发展有不谋而合之处,引发了笔者对中国中等职业教育30年来的发展和出现的问题作进一步思考。近30年来,中国的中等职业教育经历了20世纪80年代的恢复和崛起,90年代初的稳固和中期以后的低迷,到21世纪的技工短缺而停滞几个阶段,这些都与中国社会经济的发展以及全球化的影响有着密切的关系。在这30年的发展历程中,政府决策者、教育家、研究人员等都在不断地思考、讨论和研究中国职业教育的发展问题,并且不断借鉴西方国家在职业教育方面的先进经验。
（2）世界高等职业本科教育新热点
职业资格制度化。 尽管各个国家职业资格的工种有差异，但职业技术教育的改革与发展，却一直在促进、强化职业资格证书这一制度的建设。例如在英国，推行了全国统一的职业证书。同一证书，同一级别的证书标准全国统一，由企业界专家提出建议，证书得到全国的承认。
模拟公司的教学方法。 据不完全统计，到1998年，模拟公司已经遍布欧、美、非、澳几个洲的30个国家，总共建有模拟公司2775家。模拟公司注重职业经验的直接获取和职业能力的培养，让学生边学边用，以用促学，学以致用。\"商务模拟公司\"是一种有组织、有计划的、人为创设的、模拟仿真的、开放式的商务活动环境?\"模拟仿真\"和\"实训教学\"是它提供的的两种服务功能。模拟公司开展业务活动时，产品和服务是虚拟的（样品可以是真实的），而商务票据、帐册、、通讯联络、商务记录、商务程序、方式，以及成本和利润的核算等，都遵循现实商务界通行的规则进行设计和操作。模拟公司适用于市场上几乎任何一种服务项目的经营，而且要求的时空条件极少，运行的实际费用极低。
高等职业技术教育的趋势。 教育和经济学家最新的研究指出：学校的改革追不上高科技变化的速度，经济环境对人才需求的冲击是具有挑战性的。法国由于政府的重视，高等职业技术教育从80年代以来一直发展很快。高等职业技术教育在校生的增长率大大高于普通大学。总的趋势是：低等级的文凭在减少，高等级的文凭有所增加。
教育模式多样化。 职业技术教育的模式通常有3种：1、以企业为本位的模式，按岗位要求培训，针对性强，办学效益高；2、以学校为本位的模式，由职业学校独立组织教学，
以意大利的比例为最高；3、双元制教学模式，由学校和企业合作设立各种职业培训的学习计划，受教育者多数时间在企业训练，把现场实习与接受学校教育结合起来。在双元制的模式中，两个学习地方，两种教学方式相互交叉、相辅相成。它能够对不断变化的就业市场和人力资源结构作出灵活的反映和调整。在德国，法律规定：无论从事哪一种职业技术工作，都必须经过双元制的职业技术教育的培训。
2
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
\"双师制\"职教教师的培养。职业教育的地位、特点和功能要求职教教师是\"双师型\"的，即职教教师既具有工程师的专业能力，又具备教师的教学能力。为此，欧盟成员国先后都设置了专门培养职教教师的机构。还有的国家设有专门培养职教师资的师范院校。德国\"职师\"学生在大学毕业前，必须在企业实习一年。毕业后，还需要在职业学校进行2年的教师预备实习。
综合化方向。 德国认为，职业教育所培养的学生，应同社会需求的变化想适应，必须：变为就业而培训为为提高就业能力而培训；变教师为中心的培训为学员为中心的自我学习；变专攻一种技能为寻求多种技能。他们提出，要培养学员解决问题的能力、掌握学习技能、独立学习和独立计划能力。
2、中国高等职业本科教育发展
（1）中国高等职业本科教育发展历程
2003，经山东省政府批准，山东科技大学高等职业本科面向全国招生。
2010，经云南省政府批准，昆明理工大学高等职业本科向全国招生。
2011，河北省启动了本科工程教育试点班作为该省人才培养模式改革试点项目，2011年首次在河北省内招生，计划招生320人。整个人才培养由邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职 业技术学院和河北工业职业技术学院4所高职类院校与3所本科院 校共同完成，被业内称为“高职本科”。 云南财经大学高等职业本科2011年开始面向全国招生 2012，根据相关院校“十二五发展规划纲要”，国家示范高职院校：深圳职业 技术学院与四川建筑职业技术学院将在2012年正式申办高职本科
贵州交通职业技术学院和铜仁职业技术学院这2所高职院校分别试点组织开发4 个四年制高职本科教育专业的人才培养方案，为贵州省积极探索构建适应现代职 业教育体系奠定基础。
（2）中国高等职业本科的性质
“高等职业本科教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业本科教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。
（3）中国高等职业本科特征
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是和普通高等教育不同类型
的高等教育。高等职业教育的人才培养具有独特的基本特征：为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才；按社会需求和技术应用能力设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系；实践教学占较大比例；实施“双师型”师资队伍建设等。这种人 才不仅应用性强，技术与技能性强，而且职业针对性强。
（4）中国高等职业本科目的
高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识、技能的劳动
者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识；为了完善知识体系；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力；这些都是职业教育所要达到的结果之一，高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。给予学生从事某种职业或生产劳动所需高素质高技能的教育。缩小毕业生就业与社会需求
3
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
的差距，实现就业的无缝对接
随着中国经济发展对理论与技能并重的人才的需求不断扩大，中国政府对高等职业教育的重视。中国高职本科从2003年开始得到中国政府的批准，并向全国招生。进入2010年到现在，高职本科在中国大部分省得到了试点和推广。
二、 云南高等职业本科教育发展状况分析
1、 高等职业本科在云南发展历程
高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得国家承认学历的毕业证书的高等教育。高等职业教育具有针对性强、企业认知度高、紧跟市场需求、培养目标明确等特点。一般是高职高专院校招收专科学生，随着企业对高层次人才的需求，部分省市早已经开始进行应用本科和高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省政府批准首家招收高等职业本科生的高等院校。
据《民生关注》栏目报道：职业院校毕业的学生，由于有“一技之长”而备受用人单位青睐，然而我国现存的高职教育层次中，却没有职业本科教育，为此，云南省政协常委骆小所，提交了《关于我省本科院校中发展高职本科教育》的提案，他呼吁，在本科院校中提高办学层次，发展高职本科教育。按照我国教育分类别分层次的格局，中等职业教育和高等职业教育是职业教育的主体部分。2007年，云南省政府提出了到2010年使中等职业学校的在校生规模达到与普通高中在校生规模相当的水平，扩大了中等职业学校的招生规模。经云南省政府批准，昆明理工大学高等职业本科2010年开始面向全国招生，云南财经大学高等职业本科2011年开始面向全国招生，云南农业大学高等职业本科2011年开始面向全国招生。
学校 昆 明城 理市 工学 大院 学 成立时间 2010年 简介 2010年，经云南省人民政府批准，学校成立城市学院，专门培养高等职业教育普通本科生，并面向全国招生。城市学院作为昆明理工大学下设教学学院之一，专门培养高等职业教育普通本科生，面向全国招生，现有在校生4300余名。为了适应高等职业教育蓬勃发展的需要，学院目前共开设了三十一个就业前景良好、具有显著职业特色的专业。学院共设8大专业系，1个基础课部和1个体育课部，并与云南省财政厅联合共建昆明理工大学会计学院，专门培养面向社会需求的高级会计人才。 4
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
云中 南华 财职 经业 大学 学院 2011年6月 云南财经大学中华职业学院成立于2011年6月，是云南财经大学下属的公办性质教学单位，首届1734名学生已顺利入驻，现设有会计学、财务管理、会展经济与管理、旅游管理、工程管理、市场营销、英语、汉语言、计算机科学与技术、电子商务等10个高等职业教育本科专业，共11个专业方向。重点推进职业导学类、专业技能类、综合实训类课程建设，着力培育学生“敬业乐群、达言敏行”的职业素养，引导和组织学生“做中学、学中做”和“团队学、赛中学”，注重学生职业精神、专业规格、实践能力的协调统一，切实提高人才培养与社会需求的吻合度，努力培养实践能力强、综合素质高、发展潜力大的应用型专门人才。
2、 高等职业本科在云南发展概况
介于本次重点是调查云南省的这两所高校，我们分别对两所高校的老师和同学进行了问卷调查和实地的一些参观调研，以下我们会分别对调查结果做出的分析。
在介绍之前附上关于对教职工的问卷调查分析：
教职工问卷分析
1、 共发放问卷25份，收回有效问卷25份。问卷共有11题，其中选择题8题，开放性问
题3题。
2、 您认为现阶段云南高职本科更接近哪类院校？
5
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
普通本科13%15%41%大专大专+普通本科专升本31%
由图可看出，41%的老师认为现阶段云南高职本科更接近普通本科院校，24%的老师认为接近大专+普通本科的类型。
3、 您觉得高职本科教育应如何开办？
605040302010056241024普通本科开办专科院校开办专本结合新办院校
认为应该由普通本科院校开办的占56%，认为应由专本结合和新办院校的老师各占24%，由此看出大部分老师还是不支持由专科院校单独开办高职本科。
4、 您认为高职本科教育和普通本科教育的区别？
6
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
6050403020100564032培养模式不同培养定位不同课程体系不同实践要求不同无明显区别1212
56％的老师认为二者的培养模式不同，４０％的老师认为二者定位不同，还有１２％的老师认为二者并没有明显的区别。
５、您认为高职本科的优势表现在哪些方面？
10%32%19%更重技能教育突出实践和运用本科底蕴+应用特色优势不明显39%
据图可以看出，约４０％的老师认为高职本科的优势表现在更加注重技能教育，４８％的老师认为其优势表现在突出实践和运用，２４％的老师认为其特色优势主要表现在本科底蕴＋应用特色。还有１２％的老师认为并无优势或者优势不明显。
６、您认为高职本科教育中实践和理论的比例应该是多少？
7
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
0%0%11%25%43%实践占50%实践占40%实践占60%其他21%
超过６５％的老师认为实践和理论教学的比例应是１：１，另４０％的老师认为实践应该占全体课程的６０％。
对于高职本科的发展，在老师的眼里，应该是注重技能、实践动手能力的教育，在普通本科的基础上的一种研究新模式，总结就是老师看好高职本科教育的发展。
（1） 昆明理工大学城市学院、
昆明理工大学城市学院是高职本科，是一个刚成立的学院，属教育革新，在云南是首例，2010年招收第一批学生。
昆明理工大学城市学院将按照教育部“卓越工程师培养计划”的相关要求，实行“2＋2”培养模式，将学生实践能力培养、职业技能实训、创业能力、就业能力的培养体现在培养方案和教学过程、教学管理和学生管理的方方面面，实现人才培养和学生就业与企业用人的无缝接轨。并把学生满意、家长满意、社会满意作为我校高等职业本科教育的最高标准，培养人才、服务学生、服务社会。 昆明理工大学城市学院以市场需求为导向，在人才培养过程中，注重学生综合素质的全面提升，学生可以根据自己对未来所从事职业的兴趣爱好和能力，选取不同的职业课程模块学习。学院始终坚持把理论和实践教学、能力与素质、职业技能与就业能力作为一个整体设计培养方案，确定培养目标，对教学目标、教学内容、课程体系、实习实训、职业技能进行统一规划。 实现“双师”、“双课”、“双纲”、“多证”、“双考核”的课程标准教学，着重强化课程设计、课程实习、专业实习、顶岗实习和技能训练等实践环节，实行多证并举，并积极探索“理论、实践，再理论、再实践”的循环教学模式，边学边干，边干边学，改革专业课程设置，注重职业技能课程的学习，实现专业知识掌握和职业技能训练、综合素质的培养全面有机结合。
昆明理工大学城市学院与云南很多企业实行了校企合作，充分体现了城市学院高职本科对现代企业的重要性。
以下是关于问卷调查的一些整理分析： 1、 发放问卷40份，收回有效问卷35份。
2、 学院本身就是高职本科，认为高职本科与传统本科有区别的同学
8
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
1008060402092没区别学费贵更重实践紧跟市场需求认知度不高2511.45.720
由统计图可看出，92%的同学认为高职本科学费高，只占2%的同学认为高职本科更加注重实践。从这以上的数据可以得出，现在目前的高职本科在云南的发展状况中在同学们的眼里只是说明了学费这一表面的现象，而没有把计划中实践的部分突出出来，让同学们感觉到有这真切的体验，这点需要提起我们的注意。
3、 同学们对高职本科教育的看法
605050.84040302010011.45.70
由图可以看出，占50.8%的同学认为高职本科教育还处于起步阶段、持观望态度；另一方面，不看好的同学为0，说明同学们对高职本科还是充满信心的。认为学费贵的同学仍占40%，11.4%的同学希望从教学质量和师资等方面对高职本科进行改进。
9
没看法学费贵观望态度不看好有希望改进云南省高等职业本科教育发展现状及前景
4、 如果有机会，你还会选择高职本科吗？
16%会不会84%
60%的同学表示，如果有机会他们不会再选择高职本科；只有11.4%的同学表示还会选择。
5、 你认为高职本科教育的发展前景怎样？
44%48%很好不好不清楚8%
由图可以看出，占34.2%的同学认为前景是好的；但其余同学要么认为不好，要么不清楚，这也在一定程度表达了对高职本科发展的担忧。
6、 你认为高职本科教育应做出哪些调整？
10
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
20%0%0%0%调低学费引进国外先进教育模式提升师资力量不用调整20%60%
由图可以看出，60%的同学认为应做出最大调整的部分是调低学费，同时师资和国外先进教育模式的同学各占22.3%。这一点也可以归为学校在实践方面没有做出大的行动，导致同学还在学费上寻求改变。
（2） 云南财经大学中华管理学院
云南财经大学中华职业学院是根据云南省委、省人民政府《关于大力推进职业教育改革与发展的意见》（云发【2005】18号）和《云南省人民政府办公厅关于云南财经大学高等职业教育改革实验区有关问题的复函》（云政办秘六函【2009】54号）精神，经云南省教育厅批准的云南省高等职业教育本科改革实验点。、
学院坐落于昆明新城高新技术开发区产业基地公园北路中段云南财经大学呈贡校区，2011年11个专业（方向）面向云南省招收高职本科学生1500人。学院是隶属云南财经大学的正式教学单位，具有实力雄厚的“双师型”师资队伍，并拥有共享云南财经大学1000多名专职教师（副教授以上职称400多人）的优质师资队伍和高素质的管理队伍。 关于高等职业本科发展现状及前景的问卷分析 （发放于云南财经大学高职本科） 一、 问卷结构：
1） 开头——高职本科简介，填表说明。
2） 正文——共有11个问题，开放性问题1个，多选4个，单选6个，被调查基本情况。 3） 结尾——问卷编号和开放性问题 二、 问卷统计和分类、
问卷总数20张，收回有效问卷20张。
1、学校全体学生都来源于云南省内，该校计划2012年起对外省招生。 2、调查中认为高职本科相比普通本科有明显优势
从表中可看出有55.5%的同学认为高职本科优势明显，另35.5%的同学认为不如普通本科，还有10%的同学认为二者无明显差别。
11
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
60504055.534.5302010010优势不足无明显差别
3、被调查者认为高职本科的优劣势表现在
学费太高13%13%17%57%起步阶段认知度低更加注重实践针对性强
由统计图2可以看出：有45%的被调查者认为高职本科更加注重实践，20.4%的同学认为学费太高，30.6%的同学认为高职本科还处于起步阶段，无论是企业还是学校都认知度太低。
4、被调查者对高职本科的看法对高职本科的看法
12
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
13%13%没看法学费高观望不看好31%43%
由圆饼图3可看出，70.3%的同学对高职本科持观望犹豫的态度，也就是说他们并不极端认为高职本科还有较大前景但需政府和学校的大力支持。45%的同学认为其学费太高，还有20.4%的同学对其不看好，认为自己选择读高职本科是很大的失误也非常后悔。
5、开发性问题“您心目中理想的高职本科院校应具备怎样的软硬件条件？” 收回的问卷中没填的有6份，答案共有以下几类： 1）、强调师资力量和美丽的校园环境，2）、硬件设施必须完善，软件设施紧跟需求做出调整更新；3）、要求有独立完善的模拟实践场所等
3、 云南高等职业本科教育办学体制、师资现状及课程模式的分析 （1） 办学体制
高等职业本科教育要突出职业教育的特点，在教学体系上就必须消除“学科中心”，突出“能力中心”，以技术能力的培养为主线，以就业为目的。课程模式的设计和开发，要考虑学生就业和继续发展的需要，要考虑社会和专业发展的需要。教学方法上可采用开放式教学、实践式教学、交互式教学、分类教学、顶岗实习、仿真实训等多种教学方法；可通过对毕业生追踪调查，掌握用人单位对人才的需求情况，建立和形成有利于改进教育课程的科学评价体系。培养适应现代经济、社会建设需要的高技能人才，使学生具备一定的职业迁移和职业发展能力。
一是坚持为地方经济建设服务，培养面向基层的应用型高技能人才。二是各高职院校根据专业或专业方向所需的能力要求和知识结构，调整教学结构，增加实践教学，突出培养学生的实际操作能力。三是开辟了校企联合共建的联合办学模式，拓展了高等职业教育的发展空间，提高了办学的规模效益。
以长远的眼光看待高等职业教育发展，充分利用现有教育资源，优化整体结构，走内涵发展与外延协调发展之路。当前应将单纯追求数量增长的发展观念转变为数量与质量并重，规模、质量和效益协调发展的观念。要建立根据企事业单位用人“订单”进行教育与培训的新模式，探索建立院校与企事业单位合作进行人才培养的机制。要树立“质量立校、特色强校”的学校发展观，在提高质量，形成特色上取得新突破。高等职业院校应制定科学、合理的发展战略规划，保持适度的发展规模和增长速度。同时，根据经济结构和产业结构调整的实际趋势，遵循高等职业教育教学规律，不断优化专业结构，更新教学内容，改革教学模式，推动高等职业院校的协调、持续发展。
13
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
一是形成了以政府主导，企业、社会参与的职业教育办学体制。走上了规模化、集约化、连锁化办学的路子，使教育资源有效整合、优质资源共享成为现实，培养高新技术产业、支柱产业、现代服务业急需的短缺人才的高等职业技术教育体系初步形成。
二是进一步理顺了管理体制。为加快云南省高职教育更好地适应经济建设和社会发展需要，进一步加快了面向基层、面向生产、面向建设、面向服务和管理第一线职业岗位的高技能专门人才的培养速度，形成了“分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的高等职业教育管理体制。没有形成具有核心竞争力的办学模式，“产学研”脱节，缺乏人才培养的市场调 查和行业分析，在专业设置、课程安排、教材使用、教学实训等方面与行业、企业结合不紧密，技能型人才培养受到制约。
（2）师资状况
目前高等职业本科的师资结构：一方面是理论型、教学型的教师多；技能型、操作型教师相比普通本科较多。另一方面是理论课和文化课教师，专业课教师多，但缺乏职业教育专家型的高质量高水平的教师。
师资队伍既是实现高等职业教育教学计划的关键，也是高等职业教育能否办出特色的关键。而普通的院校的教师，基本上是从学校到学校，教育教学理论与技能水平达不到要求，缺乏实践能力的培养和锻炼。建设高等职业教育“双师型”师资队伍，一是可采取从社会上公开招聘一批“双师型”人才作为专职教师充实师资队伍，解决高等职业教育当前教学质量提高难的问题。二是可推动现职教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。同时，要积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。三是制定适合“双师型”教师发展的评聘制度。在职称评定、教师聘任等方面为“双师型”教师队伍建设提供政策支持。
招生数量的快速增加，在一定程度上超越了社会承载能力，出现了教育投入增长跟不上招生规模发展的需要，师资、仪器设备、实训场所、教室、宿舍等办学条件明显滞后，教育教学质量难以保证。很多高职院校难于以职业岗位能力为中心去组织教学，难于以满足职业岗位（群）和技术领域需要为出发点设置专业，在教学中出现了以“粉笔＋黑板”式的课堂教学为中心，教学评价以老师讲课质量和学生书面考试成绩为主等等。
（3）课程模式
随着我国高等职业本科教育的规模迅速扩大，使本科教育的发展方式产生了从注重外延扩张向注重内涵提升的根本性转变。国外职业教育的课程模式虽较成熟，并己取得相当的成功，但这些模式都是根据他们国家的具体国情设计和发展起来的。我们应借鉴发达国家高职教育课程模式的优点，认真研究我国社会经济和区域经济发展的特点，探索适合我国的本土化、地方化的高职教育课程模式，深化我国高职院校的课程改革。
现如今，云南高等职业本科的课程模式是学习、借鉴国外高等职业教育先进课程模式的基础上，探索、总结符合国情、具有中国特色的高等职业教育课程模式。
当前,现代企业和社会管理进入了以过程为导向的综合化运作时代,所需人才也要具备相互关联的职业知识和综合的职业能力。随着高等职业本科教育突破了专门技术教育的狭窄范围，职业能力的范畴也得到了大大的拓展，这些能力不仅包括培养专业知识和专业技能所必须的专业能力，而且另外一种被称之为关键能力的、与人文素质以及个人对社会适应相联系的生存与发展能力也进入了高等职业教育的视野。专业能力及相关能力的培养是基本的，但光有专业方面的能力，缺少接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力，是不可能持续发展
14
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
的。所以，除了核心能力之外，云南的高等职业院校培养的学生还必须具有合理支配资源、处理和谐的人际关系、获取和利用信息。系统分析综合、运用多种技术等多种能力。这正是我国素质教育所要求的使受教育者必须同时具备“技能、思维、品行”的三种素质，使学生在信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神上都得到全面发展。
总之，我国高等职业本科教育课程中已经存在多种课程模式,如模块课程、多元整合课程、就业导向的职业能力系统化课程和项目课程以及正在研究的基于工作过程系统化的学习领域课程模式等。高职本科课程发展的国际趋势表明开发主体多元化、课程结构模块化、课程内容综合化、课程实施一体化、课程评价社会化的基于工作过程系统化的学习领域课程模式将成为我国高职本科课程改革的主要方向。但由于经济发展水平存在差异,不同院校硬件条件、师资队伍和产学合作的基础等方面也存在很大的差异。因此，我国高等职业教育对课程模式不能搞一窝蜂,不能都一个步骤、迈同一个步伐，课程模式应该多样化,从而促进我国高等职业技术教育的健康发展。
云南高等职业本科院校的课程设置
昆明理工大学城市学院 机械工程及自动化专业 材料成型及控制工程专业 汽车服务工程专业 电子信息工程专业 计算机科学与技术专业
土木工程专业 工程造价专业 电气工程及自动化专业 测控技术与仪器专业 物流工程专业 交通运输专业 宝石及材料工艺学专业
云南财经大学中华职业管理学院
会计学 财务管理 会展经济与管理 旅游管理 英语 汉语言 工程管理 市场营销 计算机科学与技术
电子商务
15
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
资源勘查工程专业 数字媒体艺术专业 艺术设计专业 动画专业 英语专业 财务管理专业 市场营销专业 国际经济与贸易专业
会计学专业
4、企业眼中看高职本科
企业对高等职业本科生的看法的调查问卷结果统计和分析
（注：本次发放20份问卷，实际收回15 份）
统计量 贵企业所企业在高企业对是否招聘未来人才企业认为在同等条贵企业是对“动手对高等职业本科属的企业校招聘“高等职过高职本招聘中，普通本科件下，贵否愿意与能力与专的在国内的需求性质是 中，您最业本科”科毕业的贵公司是的应届毕企业更倾高等职业业知识充前景持的看法 看重的是了解吗 应聘者 大学生 否会考虑业生最大向于录用 本科院校分结合”录用高职的弱点是 本科毕业生 有效 N 缺失 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 合作 的人才是否看好 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
1.贵企业所属的企业性质是
有效
国有企业 民营企业/个体
中外合资/外贸/独资企业 政府机构/科研单位 非政府的非营利组织 合计
频率
1 10 1 2 1 15 百分比
6.7 66.7 6.7 13.3 6.7 100.0 有效百分比
6.7 66.7 6.7 13.3 6.7 100.0 累积百分比
6.7 73.3 80.0 93.3 100.0
由上表看出在本有关企业对高等职业本科生的看法的调查问卷中，民营企业/所占百分比66.7%，超过所调查企业数的一半。
2.企业在高校招聘中，您最看重的是应聘者
有效
专业知识 实际操作能力 职业道德 其他 合计
频率
3 8 3 1 15 百分比
20.0 53.3 20.0 6.7 100.0 有效百分比
20.0 53.3 20.0 6.7 100.0 累积百分比
20.0 73.3 93.3 100.0
分析上表得出在企业招聘中企业最看重实际操作能力，其次是专业知识和职业道德。
3.企业对“高等职业本科”了解吗 有效 了解 不了解 合计
分析上表得出在目前云南业有80%的企业对高等职业本科有了认识，但还是存在部分企业不了解高职本科，表明还应加强高等职业教育本科在社会上的影响力。
4.是否招聘过高职本科毕业的大学生
有效
是 否 合计
分析上表得出目前有一半的企业招聘过高等职业本毕业的大学生，表明高等职业本科毕业的大学生目前就业前景面临挑战。
频率
8 7 15 百分比
53.3 46.7 100.0 有效百分比
53.3 46.7 100.0 累积百分比
53.3 100.0
频率 12 3 15 百分比 80.0 20.0 100.0 有效百分比 80.0 20.0 100.0 累积百分比 80.0 100.0 17
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
5.未来人才招聘中，贵公司是否会考虑录用高职本科毕业生
有效
是
频率
15 百分比 100.0 有效百分比
100.0 累积百分比
100.0 分析得出在未来人才招聘中企业都会考虑录用高等职业本科毕业的学生，说明在高等职业本科毕业的大学生将来的就业情况隐藏者巨大的市场潜力。
6.企业认为普通本科的应届毕业生最大的弱点是
有效
缺少工作经验 眼高手低 职业稳定性差 过于看重薪酬 合计
频率
6 6 2 1 15 百分比
40.0 40.0 13.3 6.7 100.0 有效百分比
40.0 40.0 13.3 6.7 100.0 累积百分比
40.0 80.0 93.3 100.0
目前企业认为普通本科的应届毕业生最大的弱点：是缺少工作经验和眼高手低，其次是职业稳定性差，最后是过于看重薪酬。说明今后高等职业本科在人才培养时要更注重社会实践。
7.在同等条件下，贵企业更倾向于录用
有效
高等职业本科院校毕业生 本科毕业生 研究生
有工作经验的社会人员 合计
频率
1 3 3 8 15 百分比
6.7 20.0 20.0 53.3 100.0 有效百分比
6.7 20.0 20.0 53.3 100.0 累积百分比
6.7 26.7 46.7 100.0
分析上表得出企业在在同等条件下，贵企业更倾向于录用有工作经验的社会人员，说明在今后高等职业本在培养中社会经验培养很重要。
8.贵企业是否愿意与高等职业本科院校合作
有效
愿意
频率
15 百分比 100.0 有效百分比
100.0 累积百分比
100.0 上表得出企业在有机会时都愿意与高等职业本科院合作。
9.对“动手能力与专业知识充分结合”的人才是否看好
有效
是
频率
15 百分比 100.0 有效百分比
100.0 累积百分比
100.0 分析上表的得出企业对高等职业本科模式培养出来的人才持看好态度。
18
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
10.对高等职业本科的在国内的需求前景持的看法
有效
十分看好 一般 不看好 不了解 合计
频率
6 6 2 1 15 百分比
40.0 40.0 13.3 6.7 100.0 有效百分比
40.0 40.0 13.3 6.7 100.0 累积百分比
40.0 80.0 93.3 100.0
分析上表，对高等职业本科的在国内的需求前景持的看法企业持十分看好和一般的态度所占比重最大各自都是40%。
11.（多选题）最有待提高的能和素质
个案摘要 个案 N $q7 a. 组
$q7 频率
N
最有待提高的能和素质 职业知识
学习能力 创新能力 团队作能力 沟通能力 道德诚信 自我管理能力 责任感
总计 a. 组
分析上表企业希望大学本科毕业生最有待提高的能和素质是（从高到低）道德诚信、学习能力、责任感、沟通能力、创新能力和团队作能力、自我管理能力
a
a有效的 百分比 15 100.0% N 缺失 百分比 0 .0% N 总计 百分比 15 100.0% 响应
百分比 6 14 5 5 9 16 4 12 71 8.5% 19.7% 7.0% 7.0% 12.7% 22.5% 5.6% 16.9% 100.0% 个案百分比
40.0% 93.3% 33.3% 33.3% 60.0% 106.7% 26.7% 80.0% 473.3% 19
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
12、开放性问题
1 2 专业知识过关，有良 好的学习意识和学习 能力，有责任感 有较高的专业知识，责任心，很强的专业人员 3 注重专业知识，多时间，注重道德诚信培养 4 希望能务实培养实用人才，而不只是弄一些好听的名头，结果学生出来依然无法适应社会和岗位 5 有良好的学习意识，能吃苦耐劳，诚信 6 注重实践能力的培养，专业知识过关，有良好的道德诚信素质 7 培养丰富知识的，具有管理创新能力的人才 8 团队合作能力很重要 9 有较强的责任心，有良好的专业知识基础，能吃苦 10 有较好的专业素质，能吃苦，道德素质过硬 11 专业知识过关，学习能力强，道德诚信良好 12 有良好的专业知识基础，有一定的实践经验，有较强的责任感 13 较高的专业知识基础，吃苦，有责任感 14 无 15 有针对性，合理性
20
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
4、云南高等职业本科教育发展存在的问题
当前，我国高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，本科院校办高职有自身的优势和不足。认清自身的优势和不足，找准定位，转变人才培养模式，实现体制和机制的创新，是本科院校办高职实现可持续发展亟待解决的问题。
高等职业本科教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，为了适应国家经济转型和新的经济增长方式转变对各类高级技能人才的需求，构建职业教育的“立交桥”，促进职业教育的发展，经云南省政府批准，在云南建立两个高等职业本科教育的学院，它们分别是昆明理工大学城市学院和云南财经大学中华职业学院。 云南高等职业本科教育存在的不足：
（1）政府投入不足，办学经费紧张，高职院校基础能力不高。 高职教育的教学特点决定了其实验实习设备设施投入大，教师队伍建设投入和教学运行成本高，因此充足的经费是高职院校实现发展的物质基础。云南高职院校资金投入不足是制约其发展的首要因素。其根源有以下三个方面：一是高职教育被列在全国教育经费重点扶持和必须保证的对象之外，其投资任务交给了所在地的政府。而云南总体上是经济上欠发达地区，工业化水平低，地方财政收入有限，对高职教育的投入捉襟见肘，心有余而力不足。二是学校主要靠收取学生学费运转，资金来源单一，数量有限，且与经济发达地区高职院校相比，学费标准低，贫困生多，学生欠费严重。三是高职院校对政府依赖性强．不能充分发动社会力量参与办学，习惯于按照“有多少钱。办多少事”的思维模式去办学。造成投资主体单一，筹资渠道不畅。这些因素导致云南高职院校的办学经费缺较大，学校的办学条件很难适应规模扩张的需要导致实验实训设备、设施不足，教学资源匮乏，条件简陋，与专业建设不相匹配，与专业教学不相适应，严重制约了实训教学和技能教学的开展和人才培养质量的提高。不少学校还在为达到国家规定的高职院校合格办学条件而努力。
(2)师资队伍总体素质较低．“双师型”教师紧缺。 云南高职院校教师队伍主要由三部分人构成，一是改制升格前的中专类教师，他们是教师队伍的主体，二是改制后补充进来的大学本科和硕士毕业生三从企业调入的工程技术人员。从总体上看，教师队伍存在的问题非常明显：第一，原有教师队伍的教育理念、教育思想、教育方法不适应高职教育教学工作的需要，专业技能素质低，实践操作水平低。第二，低学历、低职称人员偏多，专任教师中有研究生学历的教师和高级职称的教师总量明显不足，在聘人员中还包括很多兼职和退休返聘人员。第三，“双师”素质教师缺乏，既能讲授专业理论，又能熟练指导技能操作的教师很少，与教育部规定的“双师型”教师42％的比例相差甚远。第四，学科和专业带头人缺乏，学术研究能力先天不足，在精品课程建设、示范性专业建设及教学科研方面举步维艰。第五，高水平教师补充异常困难且极不稳定。师资队伍总体素质较低是制约学校向更高层次、更好水平、更大规模发展的“瓶颈”。
(3)企业主动参与程度低。 高职教育培养高素质、应用型、技能型人才目标的特殊性决定了高职院校发展必须与企业紧密联系，依托企业，走工学交替，产学研一体化发展之路。部分企业也积极参与“订单教育”，提供实训基地。但从全局看，云南企业在校企合作方面，多数不够紧密，主要表现在：一是认识不到校企合作对于双方都有利、是实现“双赢”的战略举措，合作层次较低。二是企业向高职投资的少，企业的大量生产资源不能同时成为职业教育资源。三是企业没有参与职业教
21
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
育教育的全过程。这样又使高职院校失去了参与高职教育市场竞争的核心竞争条件。因此，云南的高职院校实际上是处于国家职业教育的“弱势”地位，并且随着国家示范性高职院校建设计划的实施。云南的高职教育的“弱势”地位会将进一步拉大。
三、 云南高等职业本科教育发展前景趋势分析
1、云南高等职业本科教育产业发展环境分析
（1）经济环境分析
教育行业属于国民经济中的人力资源行业，是社会、经济、文化、政治、军事发展的基础。随着我国社会发展和科技进步的不断加速，教育的地位逐渐升高，教育在社会生活中扮演着越来越重要的角色，国家和社会对教育的期望也越来越高；另一方面，为了更好的择业和参与社会垂直流动，拥有更大的发展前景，人们对受教育的需求也日益强烈。近年来，在国家经济发展持续增长的同时，教育经费也逐年增加，都但是教育行业经费多占GDP比重仍然不足，尤其是国家财政性教育经费占GDP比例一直没有达到1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中在20世纪末达到4%的要求，2004-2008年国家财政性教育经费占GDP得比例基本稳定在3%上下，有逐渐提高的趋势，但与国外发达国家的教育投入水平相比还有一定差距。
高等教育是我国教育事业的重要组成部分，是国家科研发展和人才培养的主要力量。我国高等教育的主体是公办高等院校，主要资金来源是国家财政拨款。国家财政实力越强，分配到高等教育行业的资金越多，普通高等院校的发展就有更多的资金保障。近年来，我国教育不断加大，大、初、中、高等教育结构不断调整，国家对于基础教育的投入比例逐年增加，高等教育的投入比例有所减少，但依然处于较高水平。 由于云南省高职院校多为近年升格举办或完全新建而来的院校，高等职业教育总体水平与云南省经济社会发展对高技能型人才的要求和广大人民群众对高等职业教育的需求还不相适应。现阶段高等职业教育发展中还存在着一些问题。招生数量的快速增加，在一定程度上超越了社会承载能力，出现了教育投入增长跟不上招生规模发展的需要，师资、仪器设备、实训场所、教室、宿舍等办学条件明显滞后，教育教学质量难以保证；教育人才培养目标模糊；师资结构不合理，“双师型”教师缺乏；缺乏“以就业为导向”的人才培养长效机制等等一系列的问题。为了高等职业教育更好的发展，这些问题都必须要解决，要树立持续、协调发展高等职业教育的发展理念。以长远的眼光看待高等职业教育发展，充分利用现有教育资源，优化整体结构，走内涵发展与外延协调发展之路。培养适应现代经济、社会建设需要的高技能人才，使学生具备一定的职业迁移和职业发展能力。
（2）教育政策环境分析
2003年9月以来，中共云南省委、省政府组织专家组开展了云南省高等教育改革和发展的调研，并先后召开多次会议进行商讨，于2003年12月3日制定了《中共云南省委、云南省人民政府关于加快高等教育改革与发展的若干意见》（初稿）<以下简称《省委省政府的若干意见》>，对我省高等教育改革和发展提出了一系列极其重要的指导意见和具体的改革措施，云南高等教育正在酝酿一次重大的变革和突破。
1、进一步加大高等教育所有制结构的调整力度，大力支持高校发展。 2、依法落实高等学校办学自主权，增强高校活力和社会适应性。
22
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革与改革纲要》，对高校办学自主权做了富有远见的安排。《中华人民共和国高等教育法》规定了高校是自主办学的法人实体。但至今为止，这些法律和文件规定的办学自主权，在高等教育中很多没有得落实，或落实不到位。
在市场经济条件下，云南的高等教育要实现跨越式发展，就必须下决心依法把办学自主权全部还给高校。政府应该从那些不属于自己自主权范围的，既管不了，也管不好的高校办学事务和学术工作中退出。
要让大学成为责任主体，自主决策，自己承担责任，形成自我发展、自我约束、自我管理、自我完善的机制。对高校的管理，变计划调节为市场调节。政府管办学方向，学校资质审定，保障和调节投资，加强宏观质量监控等。对于学科、学位点建设要改变指令性计划调节方式，实行政策调节和市场调节，按市场经济规律办事。专业设置、学位点设置、人事聘用、职称评审、学费数额、学费使用、招生规模与考试、学术评审等应由学校自主。云南经济社会发展需要加强的学科和急需人才的专业，采用提高奖学金比例的方式鼓励学生报考。就业率低的专业由政府制定相应政策调节其招生数量。
（3）民众意识分析
不少人对高职教育的认识存在误区： 一、高职教育就是专科层次的职业教育；高职教育实践教学的作用就是锻炼学生的动手能力；高职教育就是一种理论少，只强调实践与操作的技能教育；高职教育的社会定位是产学研结合。
二、从目前高职院校收费标准看，普通高等院校每年收取学费在3000元一4OOO元之间，而高职院校则普遍在6000元上，与民办高校相接近，这容易使人们感到：高职院校是没有国家财政支持，仅仅依靠学生收费来维持的学校。
三、从培养的层次看，普通高等教育有专科、本科、硕士研究生、博士研究生一个一个台阶通向“象牙之塔”；而高等职业教育只有大专层次，这就迫使一批适合于在技术型、应用型领域发展，又期望获得高学历的人在选择高职的十字路口望而止步，改换门庭。
四、从办学必须具备的条件看，普通高等院校一般来说历史悠久，师资实力比较雄厚，教学设施比较先进、完备，社会信誉较高；而高职院校一部分是普通高校附设的二级学院，另一部分是由职工大学、业余大学、成人高校改制而成。前者由于观念上的原因，被放在从属、次要的位置，后者师资设备等办学条件相对薄弱。在这种情况下，培养出的高职人才，质量到底如何，社会还持一50个将信将疑的态度。
上述现象很容易使人们形成一种误解：高等职业教育主要是为了分流高考落榜生，延缓就业期，保持社会稳定的一种权宜之计，是一种二流的教育。如果高职教育沦为二流教育，就不可能培养出高素质的实用型人才。上海这个城市要办一流教育，不仅包含一流的普通教育，也应包含一流的职业教育，因为一流职业教育培养出的实用型人才能够把科学技术直接转化为生产力，直接创造社会物质财富和经济效益，是技术创新的主要力量。
如果高等职业教育沦为二流教育，就会助长社会鄙薄技能和技术的观念。中国在几千年的封建社会中，形成的“劳心者治人，劳力者治于人”的陈腐观念根深蒂固。“学而优则仕”既培养了一批批的知识分子，也造就了一批批四体不勤，五谷不分，耻于与劳动人民为伍的人。以致于鸦片战争中，当西方列强用坚船利炮突破国门的时候，昏庸的清朝官员还把洋人的先进技术看作是“奇技淫巧”，这种历史的教训是何等沉痛!历史唯物主义有一个基本原理告诉我们，社会的进步取决于生产力的发展，而生产力的发展又主要取决于工具的变革和技术的进步。由此可见，技能和技术的掌握在社会的进步中是多么的重要。
23
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
2、云南高等职业本科教育发展前景展望分析 （1）云南高等职业本科教育的前景
第一，国际以及我国社会经济的发展为高等职业本科在我国产生、发展提供强有动力。 20世纪的后半个世纪，是科学技术迅猛发展的时期，其结果之一就是产业和技术结构的调整，它直接导致了对技术应用人才的广泛和迫切需求，高等职业教育也应运在世界范围内获得极大发展，这不是一种偶然现象，它是一种历史趋势。科学家们在展望21世纪的科技发展时，都认为技术在新的世纪会有极大的、难以预料的发展，尤其是高技术的产业化，会给技术型人才创造更加广阔的活动空间。我国的教育政策近几年来极大的变化，最重要的一条就是放弃对高等教育实行多年的\"抑制需求\"的政策，而采取通过大力发展高职来推动高等教育的大众化，这是中国高层对历史趋势的一种把握，其深层原因就是希望有更多的技术人才来面对21世纪的科技挑战、面对加入WTO后的人力资源需求，这是把我国沉重的人口负担转化为人力资源优势的唯一正确抉择，是我国经济社会获得可持续发展的重要保证。未来中国企业对就业者的职业资格和学历层次的要求将越来越严格。作为培养的学生既有“学历文凭”又有“职业资格证书”的高等职业本科教育，恰恰能满足这一需求，其未来发展将拥有一个巨大空间。现在一些发达国家教育基金组织以及中国经济技术投资担保公司等大企业所表现出投资高等职业教育市场的强烈意愿，就是有力的证明。市场需求将逐渐成为中国高等职业教育发展的根本动力。
第二，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，为了适应国家经济转型和新的经济增长方式转变对各类高级技能人才的需求，构建职业教育的“立交桥”，促进职业教育的发展，经云南省政府批准，省教育厅决定投入1000万元在云南大学、昆明理工大学、云南师范大学等高校打造5个高新技术人才培养基地，昆明理工大学高等职业本科2010年开始面向全国招生。为办好高等职业本科教育，昆明理工大学在进行了多年高等职业教育探索、实践的基础上，成立了专门培养高等职业本科生的教学单位——昆明理工大学城市学院，并将新迎校区作为办学地点。
第三，云南政府在政策上的大力支持为高等职业本科在云南发展创造良好的条件。 1.加快建设云南现代高等教育,是促进创新型云南建设,推进云南经济社会又好又快发展的必然选择,是实现我省高等教育跨越式发展的重大举措,省委,省政府要把我省建设现代高等教育纳入云南经济社会建设整体规划中给予重点支持,加大投入.省发改委,财政厅等有关厅局及相关部门要关心帮助云南现代高等教育行动计划的实施,提供必要的人,财,物方面的支持,创造良好的发展环境.
建立实施云南加快高等教育发展行动计划的工作责任制和目标督查制度,形成领导重视,协调配合,资源整合,上下联动的工作新机制.
2.加大政府的投入,增强高校的筹融资能力,在国家法律法规指导下,高校可积极,自主地吸纳社会办学资金.试行股份制改造,组建教育基金会及争取中央财政性资金的转移支付,确保高等教育投入.省财政每年投入1.5亿元,多渠道筹资1.0亿元,用于重点大学的重点学科,重点实验室,重点专业,精品课程,师资队伍等重点项目建设.
建立高校拨款新机制,改变现行一定四年不变的政府对高校投入模式,为综合生均定额+专项经费的高校投入体制.
3.建立起政府宏观管理,学校依法办学,社会广泛参与的高等学校办学新模式,给予高校更多的办学自主权,营造有利于高等教育发展的政策环境.
——高等学校根据社会需要,办学条件和国家核定的办学规模,制定招生方案,自行调节系科
24
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
招生比例,逐步扩大自主招生的权限.
（2）云南高等职业本科教育蕴含巨大发展潜力 昆明理工大学城市学院，作为云南第一个高等职业本科教育基地，依托昆明理工大学现有的雄厚师资力量和先进的实验实习条件，坚持以工为主，文、经、管、艺多学科协调发展的整体专业布局，以特色鲜明，应用为本的理念培养人才，属昆明理工大学下设教学学院之一。昆明理工大学城市学院位于新迎校区，该校区占地面积420亩，现有教学、实验室、图书馆等教学行政用房建筑面积7.5万多平方米，学生宿舍建筑面积6.1万多平方米；教学、实验、实训等教学用房规划建筑面积15万多平方米。学院专兼职教师中现有青年学科带头人后备人才1人，博士后1人、博士和在读博士研究生17人；硕士研究生57人；具有副高级以上职称23人。学校在十多年高等职业教育改革和实践过程中，始终坚持面向市场需求，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展之路，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，通过国际国内合作，校企合作，加强实训、实习基地建设。先后与瑞典布莱金厄工学院、泰国清迈大学、澳大利亚国际职业教育集团、新加坡子洋教育机构、香港专业教育学院（青衣分校）等多所大学和职业教育机构建立了国际合作关系；并同北京博创科技集团、北京水晶石数字科技有限公司、昆明官房酒店管理集团、昆明高新技术开发区、昆明经济技术开发区等国内多家企业建立起了稳固的学生实习、实训合作办学基地；经云南省人力资源和社会保障厅批准成立了云南省131职业技能鉴定所昆明理工大学培训站，全面向学生和社会开放，可以从事２９个工种的职业技能初、中、高级职业技能鉴定，为学生职业技能提高和就业提供了宽广的平台。昆明理工大学城市学院将以“高起点、高标准，特色鲜明，层次清晰”的办学定位；以培养基础理论扎实的高素质技术应用型和职业技能型高级人才为培养目标；以技术应用能力和职业技能为主线，整体优化设计学生的知识、能力、素质的培养方案；大力改革教学内容、课程体系，改进教学方法和手段；并借鉴国内外职业教育成功经验，加强学生实践能力和创新精神、创业、就业能力的培养。 ．云南财经大学在经济学、管理学高层次人才培养方面具有良好的建设基础和巨大的发展潜力。 从全国范围来看，云南财经大学在全国财经院校中排名10位左右；从西部地区来看，除西南财经大学为教育部直属高校外，云南财经大学在西部8所地方财经院校中，综合实力名列第一。云南财经大学呈贡实验区位于昆明市东南，距昆明市东二环约15公里，距昆明经济技术开发区约8公里，用地西部距新城行政中心约2公里，距南昆铁路南站5公里。 经济效益分析：按照在校生规模达到15000人每年可实现办学收入2亿元，扣除教学成本9千万元，每年实现纯收入1.1亿元。以项目估算总投资为11.7亿元计算，投资回收期为10.6年，投资回报率9.4%
（3）今后云南高等职业本科教育改革与发展的方向
与1998年前相比，云南的高等教育实现了超常规的快速发展，但是，与全国相比，云南的高等教育改革和发展的差距和问题仍然十分突出。在整体规模、毛入学率、办学经费总量、办学条件、民办高校比例、师资队伍、专业结构、学科建设、科技创新能力与研究成果水平等衡量高等教育发展的硬指标方面，云南高等教育远远落后于全国平均水平，并且差距还在逐年拉大。今后改革与发展的方向有如下几点：
一、建立与市场经济体制相适应的高教体制，计划经济体制的思维方式和运方式仍然严重地制约着高等教育事业的发展。在云南省这一现象尤为突出。在实行社会主义市场经济体制的背景下，不克服这些计划经济体制性障碍，云南高等职业本科教育不可能获得进一步持续快速的发展。
25
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
二、高等教育进一步加快起步的过程中，宜采取发展中规范，规范中发展的原则，为其发展提供更加宽松而有序的保障，有利于其健康发展；
三、依法落实高等学校办学自主权，增强高校活力和社会适应性。 四、大力发展高等职业教育，推动高等教育大众化进程在我国改革开放和现阶段人才需求仍然呈“金字塔”型的状态下，高等职业人才的培养是绝不可忽略的。随着我国经济结构、产业结构和就业结构的不断调整，生产建设、服务和管理一线需要大量的应用型、技术型人才；我国改革开放，尤其是“入世”后，外企的进入和参与国际市场竞争日益加深，也提出了培养大量具有涉外知识，能面向国际市场，适应国际竞争，富于开拓精神的高素质的外向型、整合型、实践应用型高等职业技术专门人才的需求。所以云南的高等职业本科教育的崛起和今后的发展，需要完善了职业体系，推动了高等教育的大众化进程。
五、高等教育国际化是经济全球化背景下高教发展的必然要求，也是高校发展的新的增长点。所谓国际化，是指打开国门，面向世界教育市场组织资源，包括人才资源、经济资源、学术资源等，参与国际竞争，获得效益。云南要打破封闭的高等教育体系，向国际化大胆迈进。而国际化要根据自己的区位优势和办学特色，找到独特的道路。云南高等教育要实现开门办学，打开东南亚、南亚高等教育市场。
（4）云南高等职业本科教育发展政策导向
云南省政府进一步提高对发展高等职业本科教育重要性的认识，并从云南省的实际出发，根据《职业教育法》、《高等教育法》和国务院已出台的政策，借鉴浙江、江苏等地的经验，制定适合我省高等职业教育实现跨越式发展的政策，在建校、专业设置、招生、收费、助学贷款给与政策上的支持。
首先，在市场经济条件下，云南政府必须下决心依法把办学自主权全部还给高校。应该从那些不属于自己自主权范围的，既管不了，也管不好的高校办学事务和学术工作中退出。让大学成为责任主体，自主决策，自己承担责任，形成自我发展、自我约束、自我管理、自我完善的机制。对高校的管理，变计划调节为市场调节。政府管办学方向，学校资质审定，保障和调节投资，加强宏观质量监控等。对于学科、学位点建设要改变指令性计划调节方式，实行政策调节和市场调节，按市场经济规律办事。专业设置、学位点设置、人事聘用、职称评审、学费数额、学费使用、招生规模与考试、学术评审等应由学校自主。
然后，政府应该在社会和高校之间扮演桥梁和联系人的角色，制定政策，开通渠道，加强高校科学研究和经济社会发展的联系。具体做法是，由处于经济社会发展前沿的工商农医等企业、实际工作部门提出需要解决的课题，政府有关部门进行归纳，形成项目，然后招标、管理。这样做，使高校科研获得经费支持，也使研究成果直接服务于社会，推动社会进步，是一举两得的好事，并能形成良性互动。省院省校合作是加强科学研究与经济社会联系的成功模式。可以参照这一模式建立校企合作、校府（政府有关部门）合作的科学研究和成果转化模式。
其次，政府应该加大评估、监控力度，提高高等教育质量。1、为了对学生负责、对社会负责，促进云南高等教育的健康发展，要启动对这类学校的质量监控工程。要根据它们的实际情况，加强指导，加强建设。对老校，也要加强评估，促使其重视教学质量。2、完善云南高等教育评估机制和体系教育教学评估是市场经济条件下政府管理学校的重要手段。3、要加强教师专业化建设“教师专业化建设”。教师专业化建设是关系教育质量和高等教育发展的根本性问题。最近几年，由于大规模扩招，高校师资十分紧张，专业化程度降低，影响了教育质量，也制约了高校的进一步发展。加强教师专业化建设，一方面要加大投入，同时也要有切实可行的培养措施。对新进入高等学校任教的教师要进一步提高专业化程度，
26
云南省高等职业本科教育发展现状及前景
要有相应的培养过程和操作性强的培养措施。4、建立质量投入机制，调动高校提高教育质量的积极性现在政府对高校的投入，政府可以考虑拿出一笔钱作为质量投入，对那些办学质量高的学校或专业增加1—2%的经费。当然，质量高低，要有严格的评估指标和评估措施来衡量，而不能凭印象或简单的评委投票。这一政策将有相当大的导向作用，可以有效调动学校提高教育质量的积极性。
最后，政府要制定高等教育国际化战略设想和具体措施，加快云南高教的国际化进程。外事部门、教育行政部门要利用自身优势，为省内高校和东南亚各国高校加强联系发挥牵线搭桥作用。可以在东南亚教育市场较大的国家举办云南高等教育展，宣传云南高等教育，吸引外国学生到云南留学。
27
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容