1．(多选)两辆动能分别为
Ek1、Ek2的小车在一个光滑水平面上发生碰撞，碰后动能分
别变为Ek1′、Ek2′，则可能有( ) A．Ek1＋Ek2>Ek1′＋Ek2′ C．Ek1＋Ek2 3．(多选)A、B两球在光滑水平面上做相向运动，已知mA＞mB，当两球碰撞后，其中一球停止，则可以断定( ) A．碰撞前A的动量与B的动量大小相等 B．碰撞前A的动量大于B的动量 C．若碰撞后A的速度为零，则碰撞前A的动量大于B的动量 D．若碰撞后B的速度为零，则碰撞前A的动量小于B的动量 答案 CD 4．质量分别为ma＝1 kg、mb＝2 kg的两小球在光滑的水平面上发生碰撞，碰撞前后两球的位移—时间图象如图所示，则可知碰撞属于( ) A．弹性碰撞 B．非弹性碰撞 C．完全非弹性碰撞 D．条件不足，不能确定 答案 A 5．一中子与一质量数为A(A>1)的原子核发生弹性碰撞．若碰撞前原子核静止，则碰撞 第1页/共5页 B．Ek1＋Ek2＝Ek1′＋Ek2′ D．不能确定 B．非弹性碰撞 D．无法确定 前与碰撞后中子的速率之比为( ) A＋1A. A－14AC. A＋12答案 A 6．如图所示，有两个质量相同的小球A和B(大小不计)，A球用细绳吊起，细绳长度等于悬点距地面的高度，B球静止放于悬点正下方的地面上．现将A球拉到距地面高度为h处由静止释放，摆动到最低点与B球碰撞后粘在一起共同上摆，则它们升起的最大高度为( ) hh2A.2 B．h C.4 D.2h 答案 C A－1B. A＋1A＋12D. A－12 7．如图所示，一个运动的中子与一个静止的中子发生弹性碰撞，碰撞过程中动量 (“一定”“可能”或“一定不”)守恒，碰撞后A中子 (“静止”“向右运动”或“向左运动”)． 答案 一定 静止 8．如图所示，在列车编组站里，一辆m1＝1.8×104 kg的列车甲在平直轨道上以v1＝2 m/s的速度运动，碰上一辆m2＝1.2×104 kg的静止的列车乙，它们碰撞后结合在一起继续运动，选列车甲碰撞前的速度方向为正方向，则列车碰撞后运动的速度为 ，列车甲在碰撞过程中动量的变化量为 ． 答案 1.2 m/s －1.44×104 kg·m/s 9．质量相等的三个物块在一光滑水平面上排成一条直线，且彼此隔开了一定的距离，如图4所示．具有动能E0的第1个物块向右运动，依次与其余两个静止物块发生碰撞，最后这三个物块粘在一起，这个整体的动能为( ) 2E0E0E0A．E0 B.3 C.3 D.9 答案 C 第2页/共5页 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。10．质量为2 kg的物体B静止在光滑水平面上，一质量为1 kg的物体A以2.0 m/s的水平速度和B发生正碰，碰撞后A以0.2 m/s的速度反弹，求碰撞过程中系统损失的机械能． 答案 0.77 J 11．质量为M的物块静止在光滑水平桌面上，质量为m的子弹以水平速度v0射入物块2 后，以水平速度3v0射出．则物块的速度为 ，此过程中损失的机械能为 ． mv051 答案 3M 18mv02－18M m2v02 12．(2019·徐州模拟)如图所示，光滑的水平面上，小球A以速率v0撞向正前方的静止小球B，碰后两球沿同一方向运动，且小球B的速率是A的4倍，已知小球A、B的质量分别为2m、m. (1)求碰撞后A球的速率； (2)判断该碰撞是否为弹性碰撞． “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 第3页/共5页 1 答案 (1)3v0 (2)该碰撞是弹性碰撞 13．冰壶世锦赛上中国队以8∶6战胜瑞典队，收获了第一个世锦赛冠军，如图所示，队长王冰玉在最后一投中，将质量为m的冰壶推出，运动一段时间后以0.4 m/s的速度正碰静止的瑞典队冰壶，然后中国队冰壶以0.1 m/s的速度继续向前滑向大本营中心．若两冰壶质量相等，求： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语 言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(1)瑞典队冰壶获得的速度大小； (2)试判断两冰壶之间的碰撞是弹性碰撞还是非弹性碰撞． 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。答案 (1)0.3 m/s (2) 第4页/共5页 非弹性碰撞 第5页/共5页 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容