2021―2021学年度第一学期 四年级中国个人工作计划
高寨小学：潘婷婷四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。
一、 这本教科书的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。 二、 教科书分析
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3―5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两 一
次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；
“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
强化目标意识，全面准确地落实语文教学目标。《课程标准》提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念。本文从这一基本概念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以及总体目标和阶段目标提出了语文教学目标。这是我们把握教学目标的基础。
加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
加强学习指导作用，引导学生自主、合作、探究性地学习课本，不仅要考虑有益于教师的教学，还要考虑在编纂过程中对学生有益的学习，努力使教材成为教师的“教科书”，同时也是学生进行自主、合作、探究学习的“教材”。在教材中呈现这一特点的方法有很多：首先，引导学生在阅读过程中以气泡的形式在课文前、课文中或课后思考，？自我阅读和自我理解；第二，在精读的思维实践中，安排了引导自主、合作和探索的主题；？第三，在每组课文的后面安排了“单词量表”，学生对本组学习的单词进行自我检查和自我测试；第四，“中国花园”设立了“我的发现”、“展台”和“宽带网络”，以体现自主性和开放性？合作与探究学习专栏。 2
加强开放性，密切语文学习与生活现实的联系。汉语学习就是母语学习，学习资源无处不在。因此，语文学习不能局限于教科书和课堂。我们应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。基于这一理念，教材的编写加强了开放性，将语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现为：一是注重用生活中的实例引导学生加深对语言文字的理解；第二，从生活实际需要出发，提炼口语交际话题，练习写作；第三，结合课文学习，引导课外阅读，重点推荐格林童话和爱情教育，引导学生阅读全书；第四，通过综合学习开展多种形式的语文实践活动。这种安排充分体现了听、说、读、写等多种语文学习活动的融合，体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习渠道，使学生能够在各种实践活动中学习和使用语文。 三、教学目的要求：
（1） 在识字和写作方面，我们已经学了200个单词，可以写200个单词。我们总共能识别2400个单词，写1800个单词。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3） 在阅读理解和积累方面，中年组在较低年龄组的基础上提出了要求。低年龄段主要是训练学生“结合语境和生活实际，理解文本中单词和句子的意义，并在阅读中积累单词”。到中年段，要培养学生“初步掌握文章的主要内容，体验文章所表达的思想感情”，“在文章中积累优美的文字和精彩的句子”。
（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5） 从练习的角度来看，三年级是练习的初始阶段。三年级的练习侧重于激发学生的兴趣，让他们乐于用书面表达。主要目的是让学生以任何形式自由表达。四年级第一册教材仍然注重培养学生练习的兴趣，继续鼓励学生以任何形式自由表达，并注重引导学生写清楚自己想表达的内容。这本教科书还安排学习写短信，这也是一种中年教学 3
明确提出学习目标。
四、本册教材的重、难点(一)教学重点：
1.随着学生识字和写作能力的提高，巩固识字能力是识字教学的重点。2.加强单词和句子的训练。3.我们应该注意朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。（二）教学难点：1、生字的认识与书写。2、朗读能力的培养与提高。3、综合性实践能力的培养与提高。
4.培养学生练习的兴趣，掌握练习的基本要领，初步掌握好单词和句子的使用。5、 实现教学目标的基本措施（1）创造自主学习的局面。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与课文对话。学生阅读文本，通过想象文本中的描述来创造生活意象，通过比较文本中人物的内心来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构和形式的思考，我们可以理解文章的内容，达到与人物进行精神交流的境界。
2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴之间的对话。PEP教材在“中国花园”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，另一个是小东。事实上，学生们可以想象其中一个是他们自己，另一个是他们在现实生活中的学习伙伴。学生可以通过阅读这样的对话进入学习情境， 4
通过学习伙伴的对话，激发想象力，激发思维，激发学习汉语的热情。
4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 （二） 促进学习方式的转变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。 人民教育版教材有自己的教材话语表达系统，它不同于教师的教学话语系统，同时指导教师的教学和学生的学习。从学生学习的角度来看，学生容易接受的是一种与自己交流的语言。人民教育版教材在这方面尤为突出，“我认为……”“我想要……”“我必须……”从学生的角度进行设计，更加关注学生，给予学生更多的学习指导。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 五
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