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摘要：新课改对小学语文教学所提出的改革目标之一，在于有效提高广大小学学生阅读能力和水平。为了更好地落实新课标学习工作，依据语文学习任务群，倡导任务驱动的语文学习，优化语文课堂教学，促进小学语文教学工作高质量发展。小学语文教师要积极革新传统阅读教学的理念和形式，要以学习任务群来驱动小学生进行整本书阅读作为教学实践开展的内容，确保学生阅读效率提高的同时，也能够积极拓展学生阅读的渠道，帮助学生实现语文综合素养能力。
关键词：学习任务群；小学生；整本书阅读
小学语文教师在授课过程中采取学习任务群驱动整本书阅读的教学形式，能够让学生对课堂所学习的语文知识内容予以延伸和拓展，并且能够在抓住学生学习兴趣的同时，深挖学生所具有的阅读潜质。与此同时，小学语文教师要为学生做好课外阅读的规划，将学生日常存在的碎片化阅读知识转换为对知识的整体理解，并形成较为完整的阅读逻辑思维。有效锻炼学生课后阅读的习惯，也能够为学生语言能力的培育和实践能力的提高产生较好的铺垫作用。
一、以学习任务群为驱动推广整本书阅读，提升学生语言运用水平
新课改对小学生整本书阅读教学的推广，能够充分利于学生在日常学习与生活中对阅读书籍的整体性内容与精髓的把握。小学语文教师结合整本书阅读教学的实践要求，为学生阅读学习进行充分引导，并组织学生在阅读过程中进行思考、研讨以及强化练习，努力培养学生自主阅读的能力。为此，小学语文教师首先需要为学生营造一个良好的阅读环境，让学生能够在较为轻松惬意的氛围中开展自读文本的阅读，将文本内容当中所揭示的背景、人物关系以及情节线索予以充分把握，助力学生阅读精准性与实效性的提高，并为后期深入性阅读能力的培养打下坚实基础。其次，教师要积极投入到引导学生进行整本书阅读的教学活动中，
认真听取学生在阅读过程中所给予的诉求和意见反馈，积极促进学生阅读思想的成熟以及语言运用水平的提升。
二、以学习任务群为驱动精研文本阅读，激发学生阅读兴趣
学习任务群的教学形式强调教学过程中要以学生为主体，积极改革学生传统被动式学习形式，让学生能够由浅入深地开展语文阅读学习，使学生独立探求语文知识水平的能力得到不断提高。对于整本书阅读的开展，要以精研文本内容为核心，要能够从文章中寻找到内涵知识，并引导学生构建系统化阅读思维。学生精研文本需要在阅读过程中由教师教授一定的阅读技巧，例如，首先让学生利用语文工具书消除阅读过程中所形成的字词障碍，然后通过泛读与精读文本内容找寻无法自己无法理解的知识问题，并由教师负责进行指导学习。与此同时，教师利用学生精研文本阅读内容的同时，还应当持续关注学生的阅读体验，让学生能够学习中将教师所讲述的精研阅读方法逐步渗透到自我阅读策略的培养进程中，避免学生产生单一阅读的枯燥感。
例如，在《女娲补天》课内教学中，引入相关文本，注重学法指导，有效地落实单元主题目标。让学生抓住起因，经过，结果，概括主要内容。体会神话故事的神奇。并引入了《鲧窃息壤》神话故事。将神话故事的教学从课内迁移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。还可结合五年级上册第三单元《快乐读书吧》的要求，选择了《中国民间故事导读》教学，从\"封面\"\"前言\"部分入手，引导学生关注民间故事的主要特征，内容，道理等。孩子们通过\"目录″了解本书中所含有的民间故事。设计\"闯关大赛″，让孩子们感受到中国民间故事的魅力，产生了强烈的阅读愿望及点燃了学生的阅读兴趣。
三、以学习任务群为驱动强化文本表述，提高学生综合素养
在整本书阅读教学中，教师还应当积极培养学生对文本表述的能力，使学生能够对文本内容形成精准记忆和深入理解，从思想意识的深层次把握文本内容的精髓要义。文本表述的形式很多，教师要根据学生阅读对象的实际情况形成灵活指引，帮助学生实现阅读体验的成果化。为此，教师可以从以下几个方面来予以加强。其一，教师可以安排学生在文本阅读后撰写读后感，利用读后感的文字内
容表达自己对阅读过程与结果的体会，尤其在经典词句、精修手法等方面，让学生做好全面且细致的总结，为形成学生自己的语言特色做好铺垫。其二，教师要鼓励学生利用多种阅读方式开展经典诵读，使自己良好的语感得以培养，避免单一阅读枯燥感的产生。最后，教师要悉心指导学生做好摘抄写作练习，利用文本所描写的内容在纸面上勾勒出故事情节与人物形象，使学生学与练能够有效结合，确保学生语文学习综合素质能力水平的全方面提高。
结语：
以学习任务群驱动小学生整本书阅读教学实践的开展，在小学语文新课改的背景下，越来越受到广大师生的青睐与好评。广大小学语文教师应当在授课过程中，积极渗透这一教学思想，将学习任务群驱动的形式用以提高广大小学学生语文阅读的积极性，不仅可以有效帮助学生构建正确的阅读观念，也能够更好地促使学生语文学习收益成效。
参考文献：
[1]宗海云.任务驱动下的小学语文整本书阅读教学探究[J].阅读研究，2022（01）：P23-25
[2]钱忠敬.以问题任务群助推整本书阅读教学[J].阅读研究，2022（01）：P26
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