《现代经济》２００８年第７卷第１０期（总第９８期） ９５ 新形势下高校学生管理探析 罗 节 （安徽财经大学商务学院，安徽蚌埠２３３０３０） 摘要：大学是现代社会输送人才资源和智力资源的重要基地，高校学生管理质量的高低对能否培养出全面发展的人才有着至关 重要的影响。本文从内外环境的变化为切入点，分析新形势下学生管理面临的挑战，联系学生管理的实际，把激励模式应用到实际中 来，在此基础上进行管理创新，并对新型学生管理模式进行有益的探索。 关键词：学生管理；激励模式；创新 大学是社会培养人才和输送人才的一个重要港口，其培养的 人才能否符合社会发展的需要，关系到一个民族的成长和发展。 学生管理对学生世界观、价值观的成长，团队精神的培养起着至 学生生活的各个方面：个人意识强，集体观念差；优越感强，受挫折 的心理承受能力差。然而高校学生管理工作还没有及时适应形势 的变化，尤其是大规模扩招使在校生人数迅速膨胀，各种教育资源 严重不足，给学生管理工作增加了很大的压力对学生管理模式提 出了挑战１ 关重要的作用，成为高校教育工作中重要的组成部分。从目前现 状来看，高校的学生管理都存在着不足之处，特别是新形势下，应 该进行管理创新，探索新型学生管理模式。 一２、人生价值取向变化带来的挑战。在经济转轨时期出现的经 济和社会发展等方面的矛盾和冲突，以及拜金主义、享乐主义、个 人主义等腐朽思想和社会丑恶现象的存在，给当代大学生带来了 许多消极影响。使得大学生崇尚享乐、拜金等倾向更加突出，缺乏 团队合作精神、集体精神和奉献精神。由此给高校学生的思想教 育和管理工作带来新的挑战。 ３、教学管理制度改革带来的挑战。学分制、主辅修制、弹性学 制等作为教学管理的新模式在高校的施行，是新时期高等教育 “以人为本”、“学生主体”思想的重要体现。这为学生提供了更多 的学习自主权和选择权，有利于调动学生的积极性和主动性。但 是，它给传统的学生工作模式带来了新的挑战：一是学生工作的 载体发生了变化，新的教学管理制度客观上造成了大学生“同班 不同学、同学不同班”的现象，原有的学生自然班级的概念逐渐淡 、新形势下高校学生管理面临的挑战 新形势下高校学生管理面临的挑战主要来自两方面，一方面 是外部环境变化带来的，另一方面则是内部环境变化引起的。 （一）外部环境变化带来的挑战 １、社会观念转变带来的挑战。我国社会主义市场经济体制的 逐步建立和完善，人们物质生活获得极大改善的同时，其思想观 念、价值取向和生活方式也发生了深刻变化。就当代大学生而言， 热爱国家、积极向上、富于理想、具有强烈的竞争意识和创新精神 是其主流特征，但由于新形势下当代大学生成长的外部环境发生 了很大变化，各种思想和文化的渗透，对我们青年一代的世界观、 价值观的形成也产生了不小的影响。 ２、网络信息技术的发展带来的挑战。网络信息技术的发展， 使得网络文化对社会主流意识形态、民族文化、价值观念的挑战 与冲击已经显现。网络是一个“自由”、“平等”的世界，在这里没有 各种等级观念，没有现实生活中的压力，各种思想都可以交流，不 同的政治文化、价值取向、道德观念和生活方式云集网上。在多种 社会形态和不同层次文明的交互作用下，大学生既面临着现实生 活的冲击，又面临着网络虚幻世界的挑战１ ３、毕业生就业压力对学生工作的挑战。随着高校扩招后毕业 生人数的增加，人才竞争也日趋激烈。据统计，在今后几年内，我国 高校毕业生将以每年５Ｏ～６Ｏ万的人数迅速增加，使得毕业生的就 业压力也日益加大。特别是面对全球金融危机的背景下，每年几 百万的毕业生的毕业和就业问题，使得高校进行的就业指导工 作，怎样缓解学生的压力和适当的选择就业和择业的机会是高校 学生管理工作的重点和难点。 （二）内部环境变化带来的挑战 化，传统的以班级为管理载体的模式也发生了变化；二是学生工 作的对象呈现新特点，新的教学管理制度的实施为大学生提供了 宽松的学习环境和较为广阔的展现自我的空间，学生的个体化倾 向进一步增强，集体观念有所削弱。三是学生群体规模大，管理工 作相对薄弱。 二、学生管理激励模式分析 新的时代背景下，随着信息技术的发展和我国高等教育的改 革深化，传统的学生管理模式已经不能再适应高校管理工作的需 要和对人才的培养，必须进行管理模式的创新，在此基础上，引入 和完善激励模式到实际的学生管理中。 （一）精神激励模式 １、目标激励法。设立一个适当而又具体的目标，有效地激发 人们的动机，鼓舞和激励人们采取积极的方法去努力奋斗。教师 根据学生特点和学习任务的要求，首先给学生制定个振奋人心、 又切实可行的目标，然后运用各种手段广泛深入地进行宣传，使 １、生源质量对学生管理的挑战。进入新世纪我国高等教育有 了突飞猛进的发展，毛人学率达到２０％以上，已经步入了国际公认 学生清楚地了解这个目标，明确自己在这个目标过程中应做哪些 工作，从而自觉地为实现这个目标而努力奋斗０ ２、标榜激励法。就是学生管理教师在学生中树立比较全面或 的大众化教育阶段。随着高校学生招生规模的扩大，学生素质平 均水平降低，特别是目前大学中的独生子女特征明显的反映到大 作者简介：罗节，安徽财经大学工商管理在职硕士研究生结业，现担任学院专职团干，市场营销系教师。 ９６ 《现代经济》２００８年第７卷第１０期（总第９８期） 自我管理的载体，打造良好的学校文化环境，是实现学生自我管理 的一个非常重要的条件，改革学生管理的组织结构，完善学生自 我管理机制。 在某一方面表现突出的先进模范人物为榜样，引导和号召其他同 学向他们学习，并努力去仿效和超越他们，从而使全体学生的学 习积极性得到充分发挥。 ３、逆向激励法。是指主要通过向学生的心理施加反向的刺 激，来激发他们的自尊心和荣誉感。 ４、尊重支持法。学生在平时工作中遇到困难、阻力和非议时， 总是期望能够得到尊重和支持。 ３、努力培养和造就一支学生工作的专家队伍。积极探索适应 时代要求的高校学生工作管理模式，开创学生工作新局面，关键 在于努力培养和造就一支高素质的专职学工干部队伍。我们要强 化学生工作的科学化意识，加强学生工作的相关学科建设，建立 相应的职称体系和晋升机制，解决队伍不稳定的问题。 ５、集体荣誉法。就是使每个集体成员产生强烈的荣誉感、责 任感和归属感，从而形成自觉维护集体荣誉的向心力量的方法， 可以帮助学生养成团队精神，提高学生的思想觉悟。 （二）物质激励模式。物质激励在激励模式中是最常见的，主 要以各项奖学金为主，辅以各种比赛的奖励品。它客观上体现在 对物质需求的基础上，在需求合理、条件可能的前提下，唤起人们 对欲望目标的向往和追求，并激发人的上进心，促进人们对自身社 会价值的认识。物质激励以适当的物质手段来刺激学生。使学生 为了目标而不断努力。 （三）激励模式的选择和应用。在运用激励模式时，对不同的 对象不同的时间应该选择不同的方法。此外，还应建立和健全合 学生管理工作不仅要在完善传统模式的基础上，建立健全新 型管理模式，也要与时俱进，建立科学的学生评价激励体系，形成 对学生科学化评价的操作规范，创新学生管理工作，使其为高校 教育服务，产生积极的影响，发挥重要的作用。 参考文献： 【１］刘刈．新时期高校学生管理工作的问题与对策【Ｊ】．大众科 技。２００６；（６）：１８６—１８７ ［２］孙伟，张常青．高校学生管理工作创新叨．中国电力教育， ２００８：（１）：１４４～１４５ 理的综合测评考核制度，做到效益和公平的结合。还有，就是激励 的同时还应注意沟通，做到二者的结合，相辅相成，最大程度了解 学生的需求，关注学生的成长。 三、新型学生管理模式 【３］杨玉峰．刍议学生管理中激励模式的选择与应用【Ｊ］．现代 经济贸易，２００８；（６）：９１ ［４］陈东升．领导学生的艺术【Ｍ］．中央编译出版社，２００３；（１１） ［５】陈建波．当前高校学生管理创新模式探析【Ｊ］．高等农业教 育，２ｏ０７；（１）：８３－８４ 面对新形势下的挑战，在激励模式的基础上进行学生管理的 创新，要切实加大学生参与管理的力度，尤其是要发挥学生班级 【６］冯玲玲．关于加强高校学生管理工作的几点思考【Ｊ］．辽宁 师专学报，２００７；（１）：１１０ １１１ 参与管理的作用，促进学生自我教育与自我管理，要加强管理制 度建设，摒弃与形势、环境不相适应的管理规定，建立以人为本的 新型学生管理模式。 １、以人为本真正确立学生的主体地位。重视学生在学校的主 体地位，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动、平等地参与 ［７］曹晖．高校学生管理工作浅述【Ｊ］．科技信息，２００８；（４）： ２４０￣２４１ ［８】温颖娜，安海娟．论高校扩招后学生管理工作的创新【Ｊ］， 华北煤炭医学院学报，２００５；（３）：３９０ ３９１ 学生工作。在工作中培养学生的创新能力、竞争能力、组织能力、 管理能力和协调能力，充分发扬民主，给每个学生公平发展的机 会，使学生得到全面发展。 ２、确立以学生为中心的自我管理机制。确立以学生为中心的 管理机制，充分发挥学生的自我管理的潜能，以校园文化作为学生 ［９］耿岩．加强学生管理工作途径的探析［Ｊ】．辽宁行政学院学 报，２００８；（１）：１４５～１４６ ［１ ｏ］姚桂芳．高校学生管理工作新思考们．法制与社会，２００８； （１）：２３８－－２４０ （上接第１ １２页）限制代理人的违约行为，诱使他们按照委托人 的利益要求行事。信息不对称是教师“道德风险”问题存在的原 参考文献： ［１］张维迎．博弈论与信息经济学 ］．上海：上海三联书店， １９９６ 因。因此，若要把教师的“道德风险”降低到最低程度，关键是学校 必须设法设计一套有效的机制，即“选择什么样的替代指标，设计 怎样的奖惩制度，才能经济有效地激发适当的不能观察的投入”。 近些年来，各级各类学校逐渐推行的“学生评教”制度，在防范和 矫正教师“道德风险”问题方面具有良好的积极效应。学生对教师 ［２］让一雅克・拉丰，大卫・马赫蒂摩．激励理论（第一卷）［Ｍ】．北 京：中国人民大学出版社，２００２ ［３】朱芝洲．信息不对称条件下教师“道德风险”的防范和矫 正【Ｊ］嫩育探索，２００４；（１０） ［４］杨长青．不对称信息与高校教师评价体系发展【Ｊ］．清华大 学教育研究．２００６；（５）：１０２～１０６ 教学活动的情况最为了解，掌握的信息也最为全面，让学生对教 师的教学工作进行评价，其结果自然也就较为客观、公正。教师评 教也能起到预防作用，为了避免人不愉快的事情发生，教师必须 在整个教学过程中积极努力，减少“道德风险”。学校推行学生评 教制度，用一个公开的监督机制，以检验教师的工作态度和教学 ［５］蔡文兰．学生评教：防范和矫正教师“道德风险”的有效机 制【Ｊ］．教育科学论坛，２００８；（４） ［６］米欣．防范道德风险的知识型员工管理博弈模型研究叨．商 场现代化，２００７；（９） 水平，达到优胜劣汰的目的，将竞争机制引进讲台。